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结合几年的教学实践，笔者认为，做好中小学英语衔接的第一步应是全面了解学生，整体把握学生的英语学习水平。通过衔接期的教学，找出学生的不足，并采取相应的补救措施。为了摸清学生对小学学习内容的掌握程度，笔者在开学初的第一节英语课让学生按顺序默写26个英文字母。结果与想象的相差甚远：字母书写不规范，大小写不匹配，更有甚者，有的学生26个字母都写不全。
英语字母是英语学习的基础，学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。字母的发音直接影响着学生单词的发音，而学生错误的发音一旦形成，就很难再纠正。因此，最初的几节课，笔者重新教了26个英文字母的正确发音和规范书写。字母学完之后，让学生一个一个地认读并默写，效果比之前好了很多。
接下来是抓好语音基础，培养正确的拼读习惯。小学阶段的教学是不包含音标内容的，而语音又是开启语言学习的钥匙。学生逐渐感到英语难学，首当其冲的障碍就是不认字，不会拼读单词，所以在开学前两三周，集中训练学生的语音。笔者依据“字母、音素、音标三位一体教学法”， 对学生进行音标教学。第一“位”，字母名称音教学。即26个字母的读音。第二“位”，音素教学。采用多种方法学习辅音字母在单词中的发音，引出音素。如：掐头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx ，去尾法学读音：Bb Cc Dd Pp Tt Vv Zz ，（掐头法、去尾法即去掉字母开头或结尾相同的发音，剩余的音就是字母在单词中的发音）对比法学读音：g h y w r（与汉语拼音对比，在对比中，找出两种语言的相同之处、相似之处和相异之处），字母组合记忆法：ch/t / sh/3/ ck/k/ qu/kw/。学习时加上相应的动作和顺口溜，学生兴趣增添不少，效果也比单纯枯燥的音标教学好得多。第三“位”，音标教学。以5个元音字母为基准，学习元音音标，按长元音、短元音、双元音分类学习；辅音音标由辅音音素引出。学习过程中教师可教学生唱英语语音歌，如短元音歌与长元音拼读歌等，学生在读读、说说、唱唱、玩玩的过程中就轻松地学会了字母、音素、音标。在学习单词时，教师应逐步培养学生拼读单词的习惯，强化字母组合在英语拼读中的作用。让学生感觉到英语拼读规律的真实存在，提醒学生要关注语音规则，利用规律来学好英语，消除英语学习的恐惧感。
然后就进入到教材内容的学习了。起初，笔者发现学生还是沿袭小学时学习英语的习惯，按照教师教得死搬硬套，不去动脑思考，这样的学习太累，而且效果不好。针对这一情况，笔者对学生进行了学法指导。1.预习方法的指导。在每节课进行之前，教师给学生布置具体的预习任务。教学生学会使用工具书，借助于生词表及课本后面的课文注释，有的放矢地研读课文内容，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈的求知欲望。学生这种求知欲望，在学习中就会变被动接受为主动求知。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。2.听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，“用心看、认真听、大声读、动手记、勤动脑”，这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。3.引导学生逐渐认识语言规律，帮助学生学会如何归纳总结重点。要求学生一定要记笔记，及时地掌握知识点，并且定期复习背过的知识点。做题时要学会结合背过的知识点找考点；做阅读理解题时，要在原文中画出答案的出处。
最后，也是最重要的一点，就是要保持学生学习英语的兴趣，增强学生的学习信心。小学生初学英语时充满了好奇心，学习英语的兴趣比较浓厚。而经过几年小学阶段的英语的学习，到了初中，课堂毕竟与小学有差别，知识点、语法点要求比较严，出现了一点难度，学生逐渐感到英语难学，学英语的新鲜感也逐渐消失，渐渐地丧失自信心，使得初中教师需要花更多的时间和精力来保持和再激发他们的英语学习兴趣，强化学生的学习自信心。因而我们在初中英语课堂教学中要更多地考虑如何激发学生的深层兴趣。可采取多种形式：教唱英文歌曲；观看英文电影；在课堂教学活动中采取不同的方式，让学生积极参与，如“表演”“竞赛”“游戏”等，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，以利于培养学生持久的学习兴趣。
总之，要想让学生从小学阶段平稳地过渡到初中英语学习的轨道上来，七年级的英语教师需要有更多的耐心和毅力，不能操之过急，这一点也很关键。解决中小学英语衔接问题，必须实事求是，从基础抓起，注重语音学习，培养学生的英语学习兴趣和自信心，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，为学生以后的学习奠定基础。
英语字母是英语学习的基础，学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。字母的发音直接影响着学生单词的发音，而学生错误的发音一旦形成，就很难再纠正。因此，最初的几节课，笔者重新教了26个英文字母的正确发音和规范书写。字母学完之后，让学生一个一个地认读并默写，效果比之前好了很多。
接下来是抓好语音基础，培养正确的拼读习惯。小学阶段的教学是不包含音标内容的，而语音又是开启语言学习的钥匙。学生逐渐感到英语难学，首当其冲的障碍就是不认字，不会拼读单词，所以在开学前两三周，集中训练学生的语音。笔者依据“字母、音素、音标三位一体教学法”， 对学生进行音标教学。第一“位”，字母名称音教学。即26个字母的读音。第二“位”，音素教学。采用多种方法学习辅音字母在单词中的发音，引出音素。如：掐头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx ，去尾法学读音：Bb Cc Dd Pp Tt Vv Zz ，（掐头法、去尾法即去掉字母开头或结尾相同的发音，剩余的音就是字母在单词中的发音）对比法学读音：g h y w r（与汉语拼音对比，在对比中，找出两种语言的相同之处、相似之处和相异之处），字母组合记忆法：ch/t / sh/3/ ck/k/ qu/kw/。学习时加上相应的动作和顺口溜，学生兴趣增添不少，效果也比单纯枯燥的音标教学好得多。第三“位”，音标教学。以5个元音字母为基准，学习元音音标，按长元音、短元音、双元音分类学习；辅音音标由辅音音素引出。学习过程中教师可教学生唱英语语音歌，如短元音歌与长元音拼读歌等，学生在读读、说说、唱唱、玩玩的过程中就轻松地学会了字母、音素、音标。在学习单词时，教师应逐步培养学生拼读单词的习惯，强化字母组合在英语拼读中的作用。让学生感觉到英语拼读规律的真实存在，提醒学生要关注语音规则，利用规律来学好英语，消除英语学习的恐惧感。
然后就进入到教材内容的学习了。起初，笔者发现学生还是沿袭小学时学习英语的习惯，按照教师教得死搬硬套，不去动脑思考，这样的学习太累，而且效果不好。针对这一情况，笔者对学生进行了学法指导。1.预习方法的指导。在每节课进行之前，教师给学生布置具体的预习任务。教学生学会使用工具书，借助于生词表及课本后面的课文注释，有的放矢地研读课文内容，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈的求知欲望。学生这种求知欲望，在学习中就会变被动接受为主动求知。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。2.听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，“用心看、认真听、大声读、动手记、勤动脑”，这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。3.引导学生逐渐认识语言规律，帮助学生学会如何归纳总结重点。要求学生一定要记笔记，及时地掌握知识点，并且定期复习背过的知识点。做题时要学会结合背过的知识点找考点；做阅读理解题时，要在原文中画出答案的出处。
最后，也是最重要的一点，就是要保持学生学习英语的兴趣，增强学生的学习信心。小学生初学英语时充满了好奇心，学习英语的兴趣比较浓厚。而经过几年小学阶段的英语的学习，到了初中，课堂毕竟与小学有差别，知识点、语法点要求比较严，出现了一点难度，学生逐渐感到英语难学，学英语的新鲜感也逐渐消失，渐渐地丧失自信心，使得初中教师需要花更多的时间和精力来保持和再激发他们的英语学习兴趣，强化学生的学习自信心。因而我们在初中英语课堂教学中要更多地考虑如何激发学生的深层兴趣。可采取多种形式：教唱英文歌曲；观看英文电影；在课堂教学活动中采取不同的方式，让学生积极参与，如“表演”“竞赛”“游戏”等，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，以利于培养学生持久的学习兴趣。
总之，要想让学生从小学阶段平稳地过渡到初中英语学习的轨道上来，七年级的英语教师需要有更多的耐心和毅力，不能操之过急，这一点也很关键。解决中小学英语衔接问题，必须实事求是，从基础抓起，注重语音学习，培养学生的英语学习兴趣和自信心，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，为学生以后的学习奠定基础。