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【摘 要】随着科技水平的不断进步，教育水平也逐渐在提高，多媒体技术已经应用到各个阶段和各个科目的学习中。多媒体技术是以计算机为载体，可以将文字、图片、声像等有效的集中在一起，让学生从视觉、听觉上得到直观感受，并且可以营造出活跃的情景氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生对于知识的探索欲。语文是我国基础教育体系中的重要内容，语文的学习直接影响到学生未来的语言架构和思维能力的培养，在语文教学中运用多媒体，可以改变传统教育模式中的弊端，更有利于全面培养素质型人才。
【关键词】多媒体技术；语文教学；运用
对于学生来讲，语文科目中很多知识本身具有着抽象性，学生在学习这部分语文知识时，会觉得有一定的难度。另外，虽然语文学习更着重于语言、文字表达，但是如果一味的采取传统的“灌输式”教学，会让学生觉得枯燥乏味，长期以往，会让学生失去学习语文的兴趣，这就是为什么很多学生其实很喜欢学习语文知识，但是非常不喜欢语文课堂的原因[1]。因此，作文语文教师，首先要改变传统的教育理念和教育方式，通过多媒体的利用，为学生创造出情景氛围，让学生在“体验”中学习，增强学生的主观能动性，将学生变为学习的主体，感同身受是最好的学习方式。
一、提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”无论做什么事情，只有产生兴趣，才能够全身心的投入其中。有心理学家曾经指出：兴趣是最好的引导，可以让学生投入学习，有助于在智力上的开发。对于学生来讲，对学习产生兴趣，学习起来就会非常轻松，并且愿意投入。语文教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生创造出轻松愉悦、近乎现实的情景，可以使课堂氛围变得有活力，让学生能够对学习产生兴趣，让教学效果得到有效提升[2]。以《小池》这首诗时，教师在讲授着篇课文时，教师可以先引导学生：今天老师带领大家来看一看荷花，听说，蜻蜓也很喜欢荷花。然后切入主题。利用多媒体将课文中描绘的“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头”的情景展现出来，教师可以多搜集一些含苞待放的荷花图片，利用动画的形式，做出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的情景，通过动画吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让他们自主投入到语文学习中。
二、增强学生的创新思维
由于学生接触事物的经历有限，对于事物的分析都是直观性的，所以思维还极具可开发性，通过对学生创新思维的培养，让他们慢慢能够理解抽象概念。所以，教师在教学过程中，通过借助多媒体教学，可以改变传统语文课堂的枯燥乏味的气氛和学生被动接受知识的现状，让学生喜欢在语文课堂上学习。在课堂上与同学、教师实现平等互动，勇于提问，仔细思考，发散思维。以《望庐山瀑布》为例，教师在讲授这首诗时，可以先让学生想一想：诗中所描写的瀑布是什么样子的？上课前，教师可以先找些庐山瀑布的相关图片和视频，在上课的时候利用多媒体播放给学生，同时可以配上一些气势宏博的音乐，有利于学生在读诗，观赏视频和图片时在在头脑中形成画面感，好似置身于诗中所描绘的场景，从而体会到诗人当时的情感。在这个过程中，学生会不断的发散思维，进行联想，有助于学生想象力的提升[3]。
三、有利于情景创设
学生的天性是爱玩，对于枯燥的课堂是无法将注意力集中的。尤其对于一些非常好动的学生来说，课堂上能够集中注意力的时间更加短暂。而且语文课文通常是以朗读和背诵为主，但是一味的采取朗读形式，很容易造成学生“身在曹营心在汉”的现象，甚至产生厌学情绪。对此，教师要打破传统的教学模式，结合学生的心理特点，适当的利用多媒体播放动画、音乐和图片等形式，让学生自己发散思维通过联想，在自己的头脑中形成画面感，然后将自己的所思、所想表达出来[4]。以《九月九日忆山东兄弟》为例，教师在将这部分课程时，可以先对诗人当时写作的背景进行介绍，然后利用多媒体，播放出一段比较忧伤的音乐，用以烘托氛围，让学生能够在音乐中体会到诗人当时的情感，不仅有利于学生掌握课文的中心主旨，同时还能够让学生感受到语文学习的乐趣所在，明白语文学习可以让情感得以抒发。
四、教学课件的制作
传统的教学模式中，教师课上是用一只粉笔、一个黑板，一边数学板书，一边讲课，在上课之前要用笔和纸质本写出大量的教学教案，日复一日，每个语文老师课上课下都很忙，但是工作效率并不是特别高[5]。多媒体的引用，可以很大程度上改变这个现状。教师可以在上课之前，利用一部分时间，做出将要讲授内容的课件，在上课时，一边播放课件一边讲课即可。以《小郑和造船》的课程为例，教师在上课之前，先利用计算机做出课件，将课程内容分成几部分做出来即可：第一部分是课文题目；第二部分是本节课的教学目标和在读这篇课文时应该对哪些问题进行思考；第三部分是对课文中重点段落和重点词汇进行讲解；第四部分是本课生字和生字组词；第五部分是教师带领学生回忆本課内容。通过多媒体课件的播放，可以让学生跟着老师的思路进行学习。在做课件时，教师应该以动静结合的方式，在生字部分，可以多利用“飞入、旋转”的动画方式，插入生字，有助于集中学生的注意力。
五、结束语
综上所述，无论是从教学效果，还是学习效果的角度看，多媒体信息技术在语文教学中的运用，将语文教学带入一个新的阶段，打破传统教学中思维束缚，营造出轻松活跃的课堂氛围，使语文课堂变的生动起来，提高学生的学习兴趣和对语文知识的探索欲望，让学生可以更好的学习语文知识，并且有助于培养学生的想象力和创新能力，教师作为教育的主要实施者，应当多注重多媒体的利用，并且根据教学内容确定如何运用多媒体，从而更好地完成教学目标。
参考文献：
[1]陈丹洋.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017（8）：192.
[2]李玲兰.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用策略[J].中外交流，2017（2）：289-290.
[3]宋云霄，吕延津.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].小作家选刊，2017（21）：251.
[4]杨娟.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（6）：82.
[5]王富.浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].速读（中旬），2017（6）：162.
【关键词】多媒体技术；语文教学；运用
对于学生来讲，语文科目中很多知识本身具有着抽象性，学生在学习这部分语文知识时，会觉得有一定的难度。另外，虽然语文学习更着重于语言、文字表达，但是如果一味的采取传统的“灌输式”教学，会让学生觉得枯燥乏味，长期以往，会让学生失去学习语文的兴趣，这就是为什么很多学生其实很喜欢学习语文知识，但是非常不喜欢语文课堂的原因[1]。因此，作文语文教师，首先要改变传统的教育理念和教育方式，通过多媒体的利用，为学生创造出情景氛围，让学生在“体验”中学习，增强学生的主观能动性，将学生变为学习的主体，感同身受是最好的学习方式。
一、提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”无论做什么事情，只有产生兴趣，才能够全身心的投入其中。有心理学家曾经指出：兴趣是最好的引导，可以让学生投入学习，有助于在智力上的开发。对于学生来讲，对学习产生兴趣，学习起来就会非常轻松，并且愿意投入。语文教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生创造出轻松愉悦、近乎现实的情景，可以使课堂氛围变得有活力，让学生能够对学习产生兴趣，让教学效果得到有效提升[2]。以《小池》这首诗时，教师在讲授着篇课文时，教师可以先引导学生：今天老师带领大家来看一看荷花，听说，蜻蜓也很喜欢荷花。然后切入主题。利用多媒体将课文中描绘的“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头”的情景展现出来，教师可以多搜集一些含苞待放的荷花图片，利用动画的形式，做出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的情景，通过动画吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让他们自主投入到语文学习中。
二、增强学生的创新思维
由于学生接触事物的经历有限，对于事物的分析都是直观性的，所以思维还极具可开发性，通过对学生创新思维的培养，让他们慢慢能够理解抽象概念。所以，教师在教学过程中，通过借助多媒体教学，可以改变传统语文课堂的枯燥乏味的气氛和学生被动接受知识的现状，让学生喜欢在语文课堂上学习。在课堂上与同学、教师实现平等互动，勇于提问，仔细思考，发散思维。以《望庐山瀑布》为例，教师在讲授这首诗时，可以先让学生想一想：诗中所描写的瀑布是什么样子的？上课前，教师可以先找些庐山瀑布的相关图片和视频，在上课的时候利用多媒体播放给学生，同时可以配上一些气势宏博的音乐，有利于学生在读诗，观赏视频和图片时在在头脑中形成画面感，好似置身于诗中所描绘的场景，从而体会到诗人当时的情感。在这个过程中，学生会不断的发散思维，进行联想，有助于学生想象力的提升[3]。
三、有利于情景创设
学生的天性是爱玩，对于枯燥的课堂是无法将注意力集中的。尤其对于一些非常好动的学生来说，课堂上能够集中注意力的时间更加短暂。而且语文课文通常是以朗读和背诵为主，但是一味的采取朗读形式，很容易造成学生“身在曹营心在汉”的现象，甚至产生厌学情绪。对此，教师要打破传统的教学模式，结合学生的心理特点，适当的利用多媒体播放动画、音乐和图片等形式，让学生自己发散思维通过联想，在自己的头脑中形成画面感，然后将自己的所思、所想表达出来[4]。以《九月九日忆山东兄弟》为例，教师在将这部分课程时，可以先对诗人当时写作的背景进行介绍，然后利用多媒体，播放出一段比较忧伤的音乐，用以烘托氛围，让学生能够在音乐中体会到诗人当时的情感，不仅有利于学生掌握课文的中心主旨，同时还能够让学生感受到语文学习的乐趣所在，明白语文学习可以让情感得以抒发。
四、教学课件的制作
传统的教学模式中，教师课上是用一只粉笔、一个黑板，一边数学板书，一边讲课，在上课之前要用笔和纸质本写出大量的教学教案，日复一日，每个语文老师课上课下都很忙，但是工作效率并不是特别高[5]。多媒体的引用，可以很大程度上改变这个现状。教师可以在上课之前，利用一部分时间，做出将要讲授内容的课件，在上课时，一边播放课件一边讲课即可。以《小郑和造船》的课程为例，教师在上课之前，先利用计算机做出课件，将课程内容分成几部分做出来即可：第一部分是课文题目；第二部分是本节课的教学目标和在读这篇课文时应该对哪些问题进行思考；第三部分是对课文中重点段落和重点词汇进行讲解；第四部分是本课生字和生字组词；第五部分是教师带领学生回忆本課内容。通过多媒体课件的播放，可以让学生跟着老师的思路进行学习。在做课件时，教师应该以动静结合的方式，在生字部分，可以多利用“飞入、旋转”的动画方式，插入生字，有助于集中学生的注意力。
五、结束语
综上所述，无论是从教学效果，还是学习效果的角度看，多媒体信息技术在语文教学中的运用，将语文教学带入一个新的阶段，打破传统教学中思维束缚，营造出轻松活跃的课堂氛围，使语文课堂变的生动起来，提高学生的学习兴趣和对语文知识的探索欲望，让学生可以更好的学习语文知识，并且有助于培养学生的想象力和创新能力，教师作为教育的主要实施者，应当多注重多媒体的利用，并且根据教学内容确定如何运用多媒体，从而更好地完成教学目标。
参考文献：
[1]陈丹洋.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017（8）：192.
[2]李玲兰.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用策略[J].中外交流，2017（2）：289-290.
[3]宋云霄，吕延津.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].小作家选刊，2017（21）：251.
[4]杨娟.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（6）：82.
[5]王富.浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].速读（中旬），2017（6）：162.