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一、目前高职英语教学现状
1.学生英语基础薄弱
高职学生的英语水平参差不齐，大部分学生的英语基础非常薄弱，缺乏主动英语学习性，自控能力不足，厌学情绪严重，没有正确的学习方法，学习吃不得苦，在学习英语的过程中很少在课外花费时间，致使学习成绩难以提高，往往是勉强及格或不及格。
2.考核方式单一
在考核方式上，大多数高职院校还是采取传统的试卷形式，题型也千篇一律，无非是翻译专业术语、翻译课文句子、阅读理解等。无法真正体现出学生的学习过程，也无法全面考查学生的专业英语应用能力。
3.相对陈旧、单一的教学方法及模式
教师的课堂设计缺乏合理性，教学模式非常陈旧、单一。一定程度上讲，高职的英语教学还延续着学生主听、教师主讲的课堂教学模式，还保持着单向式的传统的课堂教学，它对学生自主学习积极性的发挥和调动产生不利的影响，也与语言学习规律大相径庭，阻碍了培养学生应用英语能力。
二、微课的概念
微课教学是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。它的核心是课堂教学视频，此外，还有相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个半结构化、主题式的“小环境”，是在传统课的基础上继承和发展起来的一种新型教学形式。由于微课只围绕某个教学知识点或者某几个教学环节展开，其教学重点非常明确，时间短于正常教学课时，一般在二十分钟左右，教师容易制作，学生也容易获得。可以在线观看，也可以下载到电脑、手机中反复观看。
微课既方便学生随时随地进行学习，又便于教师同行互相借鉴学习，有利于教学资源的整合。教师可以通过微课因材施教，对于基础英语能力较弱的学生，教师可以针对语法项目、词汇、句型等制作一系列的微课视频，学生可以按照自己的时间和学习习惯来分次进行系统学习。如果学生需要的是基础英语后续课程或扩展课程，微课恐怕会发挥更大的作用。如前所述，英语教师在讲解英语扩展课程时往往会受到专业知识的限制，鉴于微课可供同行教师互相学习、进行教学反思，英语教师也可以请教相关专业的教师对其微课内容进行修正，从而提高教学水平和质量，这不仅使学生受益，也使教师能力得到了提升。
三、微课在高职英语教学中的应用
1.复习旧课
在高职英语教学中，教师可以根据教学要求，制作旧课复习视频，让学生在课后观看，巩固所学知识。无论是高职英语中那些众多的词汇、术语，还是每个单元的核心内容，都可以通过课后的复习加以巩固。
2.导入新课
教师可以根据新课主题设计新颖的问题，制作精美的视频作为导入材料，在一开始上课就让学生观看，吸引其注意力，使其产生学习兴趣。另外，很多主题单元都需要掌握一定的专业知识，教师可以制作相关视频材料，让学生了解相关内容，从而顺利进入本单元的学习。
3.难点教学
在高职英语的教学中，因为既涉及英语知识，又有语言障碍，总有些较难理解的难点知识让学生费解。教师可以让学生在充分阅读讨论之后，通过观看视频，采取讲解、图式、列表等方式让学生对难点知识有更直观的认识。
4.拓展练习
在教学课后，教师可以预留一些拓展视频供学生课后观看。这些微课可以是相关英语阅读材料、相关英语知识介绍、练习测试题等，引导学生拓展知识、总结重点、练习提高。
四、微课在高职英语教学中的积极作用
1.促进师生关系的融洽、和谐
学与教是一对矛盾，作为代表矛盾双方的学生和教师对师生关系如何和谐融洽，对教学目的的完成极其重要。教师要和学生打成一片，深入学生当中，对学生的爱好、兴趣、情绪的变化、喜怒哀乐要充分了解，对学生要尊重、关心、爱护、帮助。在学生眼中教师不仅是一位师长，更是亲密朋友。
2.推动教师教学研究和业务成长
微课有效推动教师的专业发展，利于教师管理知识，使教学效果得到很好的提高。微研究的过程就是制作微课，在实际教学中一线教师把问题的发现、分析和解决的过程制成微课，实用简单，这对于教学来讲本身就是教学反思的过程，对教师的业务成长具有积极的促进作用。微课形式新颖，制作简单，利用微课可以实施资源的交流、积累和分享，使教师的成就感和自信心得到有效提高，并对教师专业技术和学科教学的整合能力加以有效提高。微课传播便于在移动设备和互联网上开展，提供了方便条件使教师之间交流教学方法和经验。
3.课内外紧密结合
高职英语教学应在课内，其质量主要在45分钟内提高。然而靠每周几次英语课要学好英语是不够的。因此，课外教学活动我们还要积极开展。然而这种活动，并非无组织的放任自流，也并非要继续课内的教学内容。应立足于实际，教师应根据层次、水平、班级、爱好的不同，适当地进行组织。
五、微课的发展中的一些问题
微课程本身短小，精悍，时间长度有限，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。对于大学英语课程而言，对于音标、词汇、句子、语法等学习内容都具有相对短小、精悍的特点，是相对较为独立的知识点，适合制作微课；相比较而言，段落、篇章的信息量大且复杂，需要学习者更多连贯的时间去学习和思考，这不太符合微课片段化的特点。因此，篇章、段落的学习不适宜制作成为微课学习内容。我们不宜过多地去为了“微课程”而走“微课程”的形式，对于篇章、段落等教学内容，我们还是采用“讲授+提问”“情景+任务”等灵活的方式进行学习。
微课带来的直接变化是教师要更加明确教学目标与任务，制作微课视频与教学设计，需要更大的信息量、更多的时间来备课；在课堂上，教师已经不是学生掌握知识的源泉，教师已然成了学生共同学习的主体，其作用主要表现在帮助学生筛选教学内容，设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，做好学习效果评价等。因此，为了更好地适应信息化教学趋势，上好微课，教师需要更扎实的知识储备。
微课视频虽然具有零碎化、片段化的特点，但是，微课的资源也应注重视频的整合性与系统性，微课的制作是系统的，立体化的工程。从以下几个方面来提高微课教学视频质量：一是选派教师参加微课培训，学习微课教学设计与视频制作等；二是举行教研会议，观摩学习已制作好的微课视频，并对微课制作的质量进行研讨，不断改进提高；三是与学院信息中心加强合作，形成微课制作团队，加强微课视频的后期制作，提高制作质量。
（作者单位：武汉职业技术学院外语学院）
1.学生英语基础薄弱
高职学生的英语水平参差不齐，大部分学生的英语基础非常薄弱，缺乏主动英语学习性，自控能力不足，厌学情绪严重，没有正确的学习方法，学习吃不得苦，在学习英语的过程中很少在课外花费时间，致使学习成绩难以提高，往往是勉强及格或不及格。
2.考核方式单一
在考核方式上，大多数高职院校还是采取传统的试卷形式，题型也千篇一律，无非是翻译专业术语、翻译课文句子、阅读理解等。无法真正体现出学生的学习过程，也无法全面考查学生的专业英语应用能力。
3.相对陈旧、单一的教学方法及模式
教师的课堂设计缺乏合理性，教学模式非常陈旧、单一。一定程度上讲，高职的英语教学还延续着学生主听、教师主讲的课堂教学模式，还保持着单向式的传统的课堂教学，它对学生自主学习积极性的发挥和调动产生不利的影响，也与语言学习规律大相径庭，阻碍了培养学生应用英语能力。
二、微课的概念
微课教学是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。它的核心是课堂教学视频，此外，还有相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个半结构化、主题式的“小环境”，是在传统课的基础上继承和发展起来的一种新型教学形式。由于微课只围绕某个教学知识点或者某几个教学环节展开，其教学重点非常明确，时间短于正常教学课时，一般在二十分钟左右，教师容易制作，学生也容易获得。可以在线观看，也可以下载到电脑、手机中反复观看。
微课既方便学生随时随地进行学习，又便于教师同行互相借鉴学习，有利于教学资源的整合。教师可以通过微课因材施教，对于基础英语能力较弱的学生，教师可以针对语法项目、词汇、句型等制作一系列的微课视频，学生可以按照自己的时间和学习习惯来分次进行系统学习。如果学生需要的是基础英语后续课程或扩展课程，微课恐怕会发挥更大的作用。如前所述，英语教师在讲解英语扩展课程时往往会受到专业知识的限制，鉴于微课可供同行教师互相学习、进行教学反思，英语教师也可以请教相关专业的教师对其微课内容进行修正，从而提高教学水平和质量，这不仅使学生受益，也使教师能力得到了提升。
三、微课在高职英语教学中的应用
1.复习旧课
在高职英语教学中，教师可以根据教学要求，制作旧课复习视频，让学生在课后观看，巩固所学知识。无论是高职英语中那些众多的词汇、术语，还是每个单元的核心内容，都可以通过课后的复习加以巩固。
2.导入新课
教师可以根据新课主题设计新颖的问题，制作精美的视频作为导入材料，在一开始上课就让学生观看，吸引其注意力，使其产生学习兴趣。另外，很多主题单元都需要掌握一定的专业知识，教师可以制作相关视频材料，让学生了解相关内容，从而顺利进入本单元的学习。
3.难点教学
在高职英语的教学中，因为既涉及英语知识，又有语言障碍，总有些较难理解的难点知识让学生费解。教师可以让学生在充分阅读讨论之后，通过观看视频，采取讲解、图式、列表等方式让学生对难点知识有更直观的认识。
4.拓展练习
在教学课后，教师可以预留一些拓展视频供学生课后观看。这些微课可以是相关英语阅读材料、相关英语知识介绍、练习测试题等，引导学生拓展知识、总结重点、练习提高。
四、微课在高职英语教学中的积极作用
1.促进师生关系的融洽、和谐
学与教是一对矛盾，作为代表矛盾双方的学生和教师对师生关系如何和谐融洽，对教学目的的完成极其重要。教师要和学生打成一片，深入学生当中，对学生的爱好、兴趣、情绪的变化、喜怒哀乐要充分了解，对学生要尊重、关心、爱护、帮助。在学生眼中教师不仅是一位师长，更是亲密朋友。
2.推动教师教学研究和业务成长
微课有效推动教师的专业发展，利于教师管理知识，使教学效果得到很好的提高。微研究的过程就是制作微课，在实际教学中一线教师把问题的发现、分析和解决的过程制成微课，实用简单，这对于教学来讲本身就是教学反思的过程，对教师的业务成长具有积极的促进作用。微课形式新颖，制作简单，利用微课可以实施资源的交流、积累和分享，使教师的成就感和自信心得到有效提高，并对教师专业技术和学科教学的整合能力加以有效提高。微课传播便于在移动设备和互联网上开展，提供了方便条件使教师之间交流教学方法和经验。
3.课内外紧密结合
高职英语教学应在课内，其质量主要在45分钟内提高。然而靠每周几次英语课要学好英语是不够的。因此，课外教学活动我们还要积极开展。然而这种活动，并非无组织的放任自流，也并非要继续课内的教学内容。应立足于实际，教师应根据层次、水平、班级、爱好的不同，适当地进行组织。
五、微课的发展中的一些问题
微课程本身短小，精悍，时间长度有限，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。对于大学英语课程而言，对于音标、词汇、句子、语法等学习内容都具有相对短小、精悍的特点，是相对较为独立的知识点，适合制作微课；相比较而言，段落、篇章的信息量大且复杂，需要学习者更多连贯的时间去学习和思考，这不太符合微课片段化的特点。因此，篇章、段落的学习不适宜制作成为微课学习内容。我们不宜过多地去为了“微课程”而走“微课程”的形式，对于篇章、段落等教学内容，我们还是采用“讲授+提问”“情景+任务”等灵活的方式进行学习。
微课带来的直接变化是教师要更加明确教学目标与任务，制作微课视频与教学设计，需要更大的信息量、更多的时间来备课；在课堂上，教师已经不是学生掌握知识的源泉，教师已然成了学生共同学习的主体，其作用主要表现在帮助学生筛选教学内容，设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，做好学习效果评价等。因此，为了更好地适应信息化教学趋势，上好微课，教师需要更扎实的知识储备。
微课视频虽然具有零碎化、片段化的特点，但是，微课的资源也应注重视频的整合性与系统性，微课的制作是系统的，立体化的工程。从以下几个方面来提高微课教学视频质量：一是选派教师参加微课培训，学习微课教学设计与视频制作等；二是举行教研会议，观摩学习已制作好的微课视频，并对微课制作的质量进行研讨，不断改进提高；三是与学院信息中心加强合作，形成微课制作团队，加强微课视频的后期制作，提高制作质量。
（作者单位：武汉职业技术学院外语学院）