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一、创设情境 ，激扬课堂
教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。创设与课堂教学相适应的各种情境，是推动学生持续发展极其重要的媒介。
1.合理的场地布置感染学生
场地器材的布置是创设情境的重要方法。利用场地设施器材和特别的教具等，启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”。根据低年级学生的心理、生理特点，在上课时如果在操场上画有新的图案、新颖的器材摆放在旁边，那肯定会吸引全体学生围观、讨论并期待上体育课，这就是利用场地设计，引发学生的好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。如：由主教材30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达成教学目标。
2.运用语言渲染气氛
教师运用形象、生动、风趣幽默的“语言”等对进行激发、引导、提示，胜过让学生做多次的机械模仿，起到事半功倍的效果。教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的语言辅助教学，例如模仿小白兔的动作进行接力跳游戏，可一边游戏一边唱：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。 跳到草地吃青草， 吃饱肚子往家跳。 看谁最先跳回家， 大家夸他“妙妙妙”！这样使活动中的学生寓情于境，产生乐教乐学的气氛。
3.情境、引进音乐，激发情感
音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导让学生充分发挥想象力。如“立定跳远”教学，在边欣赏音乐边想象边听边玩的过程中学习。在《森林里的清晨》音乐中响起了“小兔跳”“青蛙跳”“老虎跳”的声音，学生们的情绪受到了感染，紧接着引导学生创编小兔、青蛙、老虎的动作。通过启发让学生担任角色加上音乐，操场上顿时出现了一番热闹的场面。在学生玩中可以提出问题：怎样跳才跳得远？脚是怎样蹬伸的？手是怎样摆动的？怎样跳才会跳得手脚协调？学生们便又讨论开了。这样由浅至深，从实践上的掌握到理论的认识，让学生自己相互评论相互讨论、再实践，这样学生在宽松没有压力的情况下学习，发挥了积极性和主动性、创造性，掌握了动作要领，收到了很好的效果。
二、渗入情感，创设愉悦的课堂氛围
1.营造课堂宽松的情感氛围
学习是一个艰辛努力的过程，需要以积极的心理情感氛围去支撑，学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及对学习过程的追求。体育教师应以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。一个真诚的微笑，让每一个学生都感受到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习。
2.随时关注学生情感，让学生学会释放自己的情感
体育运动是魅力的象征，在体育教学中，教师是魅力和情感的诠释者，所表达的应该是真实的。“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱……这一切都在向学生表达一种信息。心理学家马斯洛说过：“我们必须懂得爱，我们必须教会爱、创造爱、预测爱”。教师要善于观察判断学生的情绪，及时准确掌握学生的情绪，捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导。
三、激发兴趣，享受快乐的课堂氛围
1.灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣
在体育教学中，教师应不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，给学生“自主权”和“自由度”，让他们去尝试、体验，互相交流。例如，小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
2.灵活多变的教学组织形式，让学生享受到成功的喜悦
运用灵活多变教学法，培养学生的创新能力是小学生喜爱的体育活动，既符合儿童身心特点，又利于激发学生参与运动掌握动作技能，使学生享受到运动带来的乐趣。例如：在“持轻物投准”教学中，以打“敌机”来上课，当勇敢的“射手”，用纸做成敌机的模样挂在架子上，用羽毛球当“炮弹”，让学生分散投准，打中越多得分越多，这样学生就会自己动脑筋，怎样用力才可以打得准？学生在游戏中增强奔跑能力和创新能力，积极动脑，不断领悟。练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学在收获中学，培养了学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。
艺术家罗丹曾说过一句话：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”我们是否可以借用：体育课堂上并不缺少乐趣，缺少的是开采情趣的心眼！今后的教学中，我愿意尽我所能，让真挚的情感在体育课堂恣意流淌，让无穷的趣味在学生心田纵情穿行，让孩子的个性在这里得到尽情张扬，让每个学生都健康快乐的“动”起来！
【参考文献】
【1】李建刚.现代教学理论与实践【M】.山东教育出版社，1993（12）
【2】馬启伟，张力为.体育运动心理学【M】.浙江教育出版社，1998（5）
【3】新体育 新课标 新设计【M】.新世纪出版社
【4】钟秉枢.中国学校体育.中国学校体育杂志社，2004（1）
【5】体育与健康【M】.课程课堂实施方案，2002（11）
教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。创设与课堂教学相适应的各种情境，是推动学生持续发展极其重要的媒介。
1.合理的场地布置感染学生
场地器材的布置是创设情境的重要方法。利用场地设施器材和特别的教具等，启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”。根据低年级学生的心理、生理特点，在上课时如果在操场上画有新的图案、新颖的器材摆放在旁边，那肯定会吸引全体学生围观、讨论并期待上体育课，这就是利用场地设计，引发学生的好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。如：由主教材30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达成教学目标。
2.运用语言渲染气氛
教师运用形象、生动、风趣幽默的“语言”等对进行激发、引导、提示，胜过让学生做多次的机械模仿，起到事半功倍的效果。教学形式活泼，内容丰富，通过通俗易懂的语言辅助教学，例如模仿小白兔的动作进行接力跳游戏，可一边游戏一边唱：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。 跳到草地吃青草， 吃饱肚子往家跳。 看谁最先跳回家， 大家夸他“妙妙妙”！这样使活动中的学生寓情于境，产生乐教乐学的气氛。
3.情境、引进音乐，激发情感
音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导让学生充分发挥想象力。如“立定跳远”教学，在边欣赏音乐边想象边听边玩的过程中学习。在《森林里的清晨》音乐中响起了“小兔跳”“青蛙跳”“老虎跳”的声音，学生们的情绪受到了感染，紧接着引导学生创编小兔、青蛙、老虎的动作。通过启发让学生担任角色加上音乐，操场上顿时出现了一番热闹的场面。在学生玩中可以提出问题：怎样跳才跳得远？脚是怎样蹬伸的？手是怎样摆动的？怎样跳才会跳得手脚协调？学生们便又讨论开了。这样由浅至深，从实践上的掌握到理论的认识，让学生自己相互评论相互讨论、再实践，这样学生在宽松没有压力的情况下学习，发挥了积极性和主动性、创造性，掌握了动作要领，收到了很好的效果。
二、渗入情感，创设愉悦的课堂氛围
1.营造课堂宽松的情感氛围
学习是一个艰辛努力的过程，需要以积极的心理情感氛围去支撑，学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及对学习过程的追求。体育教师应以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。一个真诚的微笑，让每一个学生都感受到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习。
2.随时关注学生情感，让学生学会释放自己的情感
体育运动是魅力的象征，在体育教学中，教师是魅力和情感的诠释者，所表达的应该是真实的。“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱……这一切都在向学生表达一种信息。心理学家马斯洛说过：“我们必须懂得爱，我们必须教会爱、创造爱、预测爱”。教师要善于观察判断学生的情绪，及时准确掌握学生的情绪，捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导。
三、激发兴趣，享受快乐的课堂氛围
1.灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣
在体育教学中，教师应不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，给学生“自主权”和“自由度”，让他们去尝试、体验，互相交流。例如，小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
2.灵活多变的教学组织形式，让学生享受到成功的喜悦
运用灵活多变教学法，培养学生的创新能力是小学生喜爱的体育活动，既符合儿童身心特点，又利于激发学生参与运动掌握动作技能，使学生享受到运动带来的乐趣。例如：在“持轻物投准”教学中，以打“敌机”来上课，当勇敢的“射手”，用纸做成敌机的模样挂在架子上，用羽毛球当“炮弹”，让学生分散投准，打中越多得分越多，这样学生就会自己动脑筋，怎样用力才可以打得准？学生在游戏中增强奔跑能力和创新能力，积极动脑，不断领悟。练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学在收获中学，培养了学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。
艺术家罗丹曾说过一句话：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”我们是否可以借用：体育课堂上并不缺少乐趣，缺少的是开采情趣的心眼！今后的教学中，我愿意尽我所能，让真挚的情感在体育课堂恣意流淌，让无穷的趣味在学生心田纵情穿行，让孩子的个性在这里得到尽情张扬，让每个学生都健康快乐的“动”起来！
【参考文献】
【1】李建刚.现代教学理论与实践【M】.山东教育出版社，1993（12）
【2】馬启伟，张力为.体育运动心理学【M】.浙江教育出版社，1998（5）
【3】新体育 新课标 新设计【M】.新世纪出版社
【4】钟秉枢.中国学校体育.中国学校体育杂志社，2004（1）
【5】体育与健康【M】.课程课堂实施方案，2002（11）