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摘 要：班主任是一个班集体的组织者和引领者，是学生全面发展的教育者和指导者。班级管理就是要千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班级管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。
关键词：班级管理；班主任；班干部；养成；教育
初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理积极性，来提高初中班级的管理水平和质量。
一、在班级管理中身体力行，言传身教
在和学生朝夕相处的日子里，教师就是他们的榜样，他的一言一行，举手投足都会对学生产生很大的影响。因此我们首先要自己有好的习惯，时刻约束自己，努力做到用“随风潜入夜，润物细无声”的形式来感染学生。一味地说教是解决不了根本问题的，这就要求教师做学生的榜样，事事做好示范，抓住点滴，言传身教。要求学生做到的，教师就应率先垂范。如要求学生讲文明懂礼貌，不在公共场所大声喧哗，老师在楼道里就应该带头做到轻声慢步靠右行。要求学生不能做的，教师就应严于律己。如要求学生不乱扔垃圾，教师不仅不能在公共场所随手扔垃圾，而且在校园内还应养成随手将垃圾捡起来的习惯（尤其是在学生的面前）。
二、通过丰富多彩的活动增强班集体的凝聚力
一个有凝聚力的班集体，就应该有良好的班风，班风的形成有利于班集体中的学生全面健康成长，而要使班集体有凝聚力，就需要班主任通过一系列丰富多彩的集体活动，通过丰富多彩的班级活动磨砺学生的创新意识，培养学生的竞争意识、协作意识、团队意识，还可以调节学生的身心，也利于恢复学生的学习疲劳，使班集体逐步形成自己独具特色、优良的班风。集体活动能大大增强班级凝聚力，在集体活动中激发了同学之间相互合作的激情，他们扮演着不同的角色，体验生活的快乐，这样学生们会将自己完全地融入班集体的活动之中，有助于同学之间的相互了解与沟通，增强了班级的凝聚力，并且通过集体活动使大家真切地体会到了：集体的力量才是最强大的，“众人拾柴火焰高”，“众人划桨开大船”，只有大家自觉团结在一起，才能够克服生活中的各种困难，这样的班集体才会更有凝聚力。班集体的活动，不仅可以使同学们身心得到放松，同时还会使大家确切地感受到集体团结的力量，在集体中他们才能感觉到生活的充实而有意义。班级活动也可以采取各种不同的方式来进行，我们既可以开展文艺活动，也可以在课堂上进行主题班会活动，还可以在適当的时间里组织大家进行拔河、打篮球、踢足球等体育比赛活动。使学生们身处在一个有希望、有追求、快乐的班集体里，让学生感受到进入这个班集体是多么的幸运，从而形成强烈的集体荣誉感，很愿意把每件事做细、做好。
三、在班级管理中用心关注后进生，让他们的长处得以发挥
叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。在日常工作中，班主任就是家长，用心关注每一个孩子，了解他们的喜怒哀乐，掌握学生的思想动态，寻找有效的教育方法，从而正确地引导他们，帮助他们快乐成长。后进生，是一个常常被老师忽视的对象，更是让大多数老师头疼的群体。其实，他们才更需要老师的关注，更渴望得到老师的鼓励与肯定，一句赞扬的话语，一个肯定的眼神，一声温馨的问候，都会让他们的心灵受到感动。首先，要细心呵护后进生的自尊。前苏联教育家苏霍姆林曾经说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路”。这“抬起头来”就是信心的体现，后进生们面对自己屡屡出现的错误，面对一次又一次的失败，他们对自己失去了自信心。后进生的过错往往是一些鸡毛蒜皮的小事，作为老师不仅要细心呵护他们仅存的那点儿自信，宽容他们，还要深入到每个后进生内心世界中去发现他们身上的积极因素，看到他们的闪光点，更要大胆地信任他们，许多事情可以放手让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。这样，让学生体会到“老师欣赏我了”，他们就会肯定自己，发现“我也行”，从而树立起“我一定行”的信心。其次，细心帮助后进生品尝成功的快乐。后进生的内心是极其脆弱的，当他们遇到困难时，当他们犯错误时，我们班主任一定要及时伸出援助之手，这就需要班主任细心关注他们的一言一行，一举一动。
四、将班级管理延伸到家庭，让家长参与班级的管理
父母是孩子的第一任老师。对学生实施养成教育，需要家庭与学校相结合，决不能忽视家庭教育这块阵地。一方面设置学生家庭联系网络，让家长定期总结学生在家的学习、生活情况，定期在网络上汇报，并从中选取典型的家长作为代表，在家长会上进行汇报交流。另一方面组织学生家长学习研究教育方法，提高家长素质，保持与学校教育的一致性，让家长配合班级共同做好孩子的教育工作。这种家校教育合力，对学生良好行为习惯的形成起到了水到渠成的效果。叶圣陶老先生说过：“教育的本质是培养良好的习惯”。好习惯受益终身，从这个意义上说，培养好习惯比学到某些知识更重要。因此，每一位教育工作者都应该把培养学生良好的行为习惯视为一项重要任务。对学生的教育培养要从小处着手，大处着眼，以人为本，因材施教，塑造品行，提高素养。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。“学校无小事，事事都得管；教育无小事，处处是教育；管理无空白，时时能育人。”作为教师，我们应该时刻做好、做细我们的工作，从每一个细节做起，关注孩子眼中灿烂的、丰富多彩的世界，让我们一起乘着班级管理的东风，扬起养成教育之帆，让孩子们在老师的呵护管理中健康茁壮地成长。
总之，强化初中班主任班级管理有利于班级管理中各项工作的顺利开展，有利于在班级中构建平等自由、和谐良好的师生关系，更能为学生综合素质的提高铺设良好的平台，为学生今后的发展进步奠定坚实的基础。
关键词：班级管理；班主任；班干部；养成；教育
初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理积极性，来提高初中班级的管理水平和质量。
一、在班级管理中身体力行，言传身教
在和学生朝夕相处的日子里，教师就是他们的榜样，他的一言一行，举手投足都会对学生产生很大的影响。因此我们首先要自己有好的习惯，时刻约束自己，努力做到用“随风潜入夜，润物细无声”的形式来感染学生。一味地说教是解决不了根本问题的，这就要求教师做学生的榜样，事事做好示范，抓住点滴，言传身教。要求学生做到的，教师就应率先垂范。如要求学生讲文明懂礼貌，不在公共场所大声喧哗，老师在楼道里就应该带头做到轻声慢步靠右行。要求学生不能做的，教师就应严于律己。如要求学生不乱扔垃圾，教师不仅不能在公共场所随手扔垃圾，而且在校园内还应养成随手将垃圾捡起来的习惯（尤其是在学生的面前）。
二、通过丰富多彩的活动增强班集体的凝聚力
一个有凝聚力的班集体，就应该有良好的班风，班风的形成有利于班集体中的学生全面健康成长，而要使班集体有凝聚力，就需要班主任通过一系列丰富多彩的集体活动，通过丰富多彩的班级活动磨砺学生的创新意识，培养学生的竞争意识、协作意识、团队意识，还可以调节学生的身心，也利于恢复学生的学习疲劳，使班集体逐步形成自己独具特色、优良的班风。集体活动能大大增强班级凝聚力，在集体活动中激发了同学之间相互合作的激情，他们扮演着不同的角色，体验生活的快乐，这样学生们会将自己完全地融入班集体的活动之中，有助于同学之间的相互了解与沟通，增强了班级的凝聚力，并且通过集体活动使大家真切地体会到了：集体的力量才是最强大的，“众人拾柴火焰高”，“众人划桨开大船”，只有大家自觉团结在一起，才能够克服生活中的各种困难，这样的班集体才会更有凝聚力。班集体的活动，不仅可以使同学们身心得到放松，同时还会使大家确切地感受到集体团结的力量，在集体中他们才能感觉到生活的充实而有意义。班级活动也可以采取各种不同的方式来进行，我们既可以开展文艺活动，也可以在课堂上进行主题班会活动，还可以在適当的时间里组织大家进行拔河、打篮球、踢足球等体育比赛活动。使学生们身处在一个有希望、有追求、快乐的班集体里，让学生感受到进入这个班集体是多么的幸运，从而形成强烈的集体荣誉感，很愿意把每件事做细、做好。
三、在班级管理中用心关注后进生，让他们的长处得以发挥
叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。在日常工作中，班主任就是家长，用心关注每一个孩子，了解他们的喜怒哀乐，掌握学生的思想动态，寻找有效的教育方法，从而正确地引导他们，帮助他们快乐成长。后进生，是一个常常被老师忽视的对象，更是让大多数老师头疼的群体。其实，他们才更需要老师的关注，更渴望得到老师的鼓励与肯定，一句赞扬的话语，一个肯定的眼神，一声温馨的问候，都会让他们的心灵受到感动。首先，要细心呵护后进生的自尊。前苏联教育家苏霍姆林曾经说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路”。这“抬起头来”就是信心的体现，后进生们面对自己屡屡出现的错误，面对一次又一次的失败，他们对自己失去了自信心。后进生的过错往往是一些鸡毛蒜皮的小事，作为老师不仅要细心呵护他们仅存的那点儿自信，宽容他们，还要深入到每个后进生内心世界中去发现他们身上的积极因素，看到他们的闪光点，更要大胆地信任他们，许多事情可以放手让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。这样，让学生体会到“老师欣赏我了”，他们就会肯定自己，发现“我也行”，从而树立起“我一定行”的信心。其次，细心帮助后进生品尝成功的快乐。后进生的内心是极其脆弱的，当他们遇到困难时，当他们犯错误时，我们班主任一定要及时伸出援助之手，这就需要班主任细心关注他们的一言一行，一举一动。
四、将班级管理延伸到家庭，让家长参与班级的管理
父母是孩子的第一任老师。对学生实施养成教育，需要家庭与学校相结合，决不能忽视家庭教育这块阵地。一方面设置学生家庭联系网络，让家长定期总结学生在家的学习、生活情况，定期在网络上汇报，并从中选取典型的家长作为代表，在家长会上进行汇报交流。另一方面组织学生家长学习研究教育方法，提高家长素质，保持与学校教育的一致性，让家长配合班级共同做好孩子的教育工作。这种家校教育合力，对学生良好行为习惯的形成起到了水到渠成的效果。叶圣陶老先生说过：“教育的本质是培养良好的习惯”。好习惯受益终身，从这个意义上说，培养好习惯比学到某些知识更重要。因此，每一位教育工作者都应该把培养学生良好的行为习惯视为一项重要任务。对学生的教育培养要从小处着手，大处着眼，以人为本，因材施教，塑造品行，提高素养。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。“学校无小事，事事都得管；教育无小事，处处是教育；管理无空白，时时能育人。”作为教师，我们应该时刻做好、做细我们的工作，从每一个细节做起，关注孩子眼中灿烂的、丰富多彩的世界，让我们一起乘着班级管理的东风，扬起养成教育之帆，让孩子们在老师的呵护管理中健康茁壮地成长。
总之，强化初中班主任班级管理有利于班级管理中各项工作的顺利开展，有利于在班级中构建平等自由、和谐良好的师生关系，更能为学生综合素质的提高铺设良好的平台，为学生今后的发展进步奠定坚实的基础。