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在新课程改革形势下,高一化学教学应结合学生实际,根据教学大纲、教材特点,做好承上启下的工作。下面笔者就如何做好新课程改革下高一化学教学工作,谈谈个人认识。
一、进行学法指导
1.教师方面
(1)要摆正教师真正意义上的指导地位,不能因为新的教材体系下注重学生能力的培养而放任学生自己去探究。实际上,学生在教师的指导下进行领悟、感知、总结、提炼,这正是培养学生素质、提高学生能力的最好方法。
(2)化学教师要认真地研究新的教材体系,研究新的课程标准和近几年其他地方新教材的高考命题思路,并从各种新的命题思路中去总结出一套适合于自己所在学校所任班级学生的良好解题方法,给学生进行传授、讲解和指导。在对学生进行解题方法指导和讲解方面,教师要注意时机的选择、内容的选择和形式的选择。对于高中阶段应当让学生学会技巧性的解题方法,教师应作通盘的思考,什么方法在什么时候介绍,以什么形式进行介绍,这些都将影响学生接受解题方法的效果。在零散地介绍一些巧妙解题方法以后,教师要经常性地收集学生反馈的信息,以确定是否将这些巧解妙算进行归纳、总结式的专题讲解。
2.学生方面
学生方面,主要是要解决他们思想认识上的问题。这方面的工作,也主要是由教师进行相应的指导,并让学生在实践中去体验使用巧解方法的真正好处,从而自觉地去寻找好的解题方法。具体的做法是在介绍巧解方法前做一些“陷阱”工作,如出一些用普通解题方法能计算但费时很多的题目,让学生去做,使学生感到此题解决方法实在太耗费时间和精力,然后教师利用巧解向学生示例,让学生体验,对比两种方法谁快谁慢,由此,学生会自觉地接受好的方法。
二、新旧对比、深入浅出
以旧导新,以新带旧,新旧对比是解决新旧衔接的有效途径。如学习物质的量时,可联系学生已学的物理量来帮助理解,使学生弄清什么是“物质的量”,什么是“摩尔”。再如学习物质的量浓度时,可从复习溶液中溶质的质量分数入手,指出溶液中溶质的质量分数是一个比值,应用有限,在生产和科学实验中取用溶液时是量取它的体积,较少称它的质量。对于化学反应来说,反应物和生成物各是多少摩尔相互间有一定的关系,而从物质的量浓度的角度可以直接知道溶质的物质的量,有利于化学计算,说明引进物质的量的重要性,并讲清物质的量浓度的内涵、数学表达式中各个量的单位及相互关系,联系生产、生活实际,深入浅出,使学生能从本质上透彻理解。
三、加强实验、深化概念
高一化学安排了一定数量的演示实验和学生实验,同时还有相当数量可利用实物、图片、模型,通过观察,使学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。在进行新概念教学时,要根据具体内容,采用不同引入方法。如教学气体摩尔体积时,可利用直观图形、直观教具将抽象概念形象化;再如教学物质的量浓度要领,可通过实验,使学生获得感性认识来加深理解。加强直观性教学,不仅能给学生以启示,激发他们的兴趣,调动他们的学习积极性,而且还可使抽象要领具体化,加深对概念的理解和记忆。
四、抓住关键,精讲多练
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,既不能面面俱到,处处设防,讲得过细过全,也不能盲目让学生泛泛做题,以做代讲,而应抓住关键,应用启发式,讲其当讲,练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉,使学生透过表面现象,抓住本质属性,弄清内在联系;练则是对概念、定律的巩固和应用,培养学生应用所学知识的能力。如物质的量浓度一节,一是讲清定义,导出数学表达式;二是做好演示实验,获得感性认识,加深对概念的理解;三是引导、启发学生掌握有关物质的量浓度计算的几种基本类型,精选习题,通过练习加深对物质的量浓度概念及有关知识的理解和掌握。
五、抓住典型,探索规律
在新课程改革形势下要使学生学好高中化学,不在于教师讲得多,学生做得多,重要一环是要引导学生抓住典型,总结归纳,这能使学生在点多面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律,把思考问题的方法和步骤教给学生,使学生的思维逐渐发散开来,能举一反三,触类旁通,取得事半功倍的效果。
总之,在新课程改革形势下高一化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学,增强学生学好化学的信心,尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力,从而提高化学教学质量。
(作者单位:湖南省临湘市第一中学)
一、进行学法指导
1.教师方面
(1)要摆正教师真正意义上的指导地位,不能因为新的教材体系下注重学生能力的培养而放任学生自己去探究。实际上,学生在教师的指导下进行领悟、感知、总结、提炼,这正是培养学生素质、提高学生能力的最好方法。
(2)化学教师要认真地研究新的教材体系,研究新的课程标准和近几年其他地方新教材的高考命题思路,并从各种新的命题思路中去总结出一套适合于自己所在学校所任班级学生的良好解题方法,给学生进行传授、讲解和指导。在对学生进行解题方法指导和讲解方面,教师要注意时机的选择、内容的选择和形式的选择。对于高中阶段应当让学生学会技巧性的解题方法,教师应作通盘的思考,什么方法在什么时候介绍,以什么形式进行介绍,这些都将影响学生接受解题方法的效果。在零散地介绍一些巧妙解题方法以后,教师要经常性地收集学生反馈的信息,以确定是否将这些巧解妙算进行归纳、总结式的专题讲解。
2.学生方面
学生方面,主要是要解决他们思想认识上的问题。这方面的工作,也主要是由教师进行相应的指导,并让学生在实践中去体验使用巧解方法的真正好处,从而自觉地去寻找好的解题方法。具体的做法是在介绍巧解方法前做一些“陷阱”工作,如出一些用普通解题方法能计算但费时很多的题目,让学生去做,使学生感到此题解决方法实在太耗费时间和精力,然后教师利用巧解向学生示例,让学生体验,对比两种方法谁快谁慢,由此,学生会自觉地接受好的方法。
二、新旧对比、深入浅出
以旧导新,以新带旧,新旧对比是解决新旧衔接的有效途径。如学习物质的量时,可联系学生已学的物理量来帮助理解,使学生弄清什么是“物质的量”,什么是“摩尔”。再如学习物质的量浓度时,可从复习溶液中溶质的质量分数入手,指出溶液中溶质的质量分数是一个比值,应用有限,在生产和科学实验中取用溶液时是量取它的体积,较少称它的质量。对于化学反应来说,反应物和生成物各是多少摩尔相互间有一定的关系,而从物质的量浓度的角度可以直接知道溶质的物质的量,有利于化学计算,说明引进物质的量的重要性,并讲清物质的量浓度的内涵、数学表达式中各个量的单位及相互关系,联系生产、生活实际,深入浅出,使学生能从本质上透彻理解。
三、加强实验、深化概念
高一化学安排了一定数量的演示实验和学生实验,同时还有相当数量可利用实物、图片、模型,通过观察,使学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。在进行新概念教学时,要根据具体内容,采用不同引入方法。如教学气体摩尔体积时,可利用直观图形、直观教具将抽象概念形象化;再如教学物质的量浓度要领,可通过实验,使学生获得感性认识来加深理解。加强直观性教学,不仅能给学生以启示,激发他们的兴趣,调动他们的学习积极性,而且还可使抽象要领具体化,加深对概念的理解和记忆。
四、抓住关键,精讲多练
在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,既不能面面俱到,处处设防,讲得过细过全,也不能盲目让学生泛泛做题,以做代讲,而应抓住关键,应用启发式,讲其当讲,练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉,使学生透过表面现象,抓住本质属性,弄清内在联系;练则是对概念、定律的巩固和应用,培养学生应用所学知识的能力。如物质的量浓度一节,一是讲清定义,导出数学表达式;二是做好演示实验,获得感性认识,加深对概念的理解;三是引导、启发学生掌握有关物质的量浓度计算的几种基本类型,精选习题,通过练习加深对物质的量浓度概念及有关知识的理解和掌握。
五、抓住典型,探索规律
在新课程改革形势下要使学生学好高中化学,不在于教师讲得多,学生做得多,重要一环是要引导学生抓住典型,总结归纳,这能使学生在点多面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律,把思考问题的方法和步骤教给学生,使学生的思维逐渐发散开来,能举一反三,触类旁通,取得事半功倍的效果。
总之,在新课程改革形势下高一化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学,增强学生学好化学的信心,尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力,从而提高化学教学质量。
(作者单位:湖南省临湘市第一中学)