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作文是衡量学生语文素养的重要标尺之一，因此作文教学就成为小学语文教学的重点。但长期以来，小学生“害怕作文，言之无物，抄袭套用”的现状，一直困扰着广大语文教师。对班上的学生做过调查后发现，是以下原因造成了学生怕写作文：（1）学生找不到写作素材。常言说：“巧妇难为无米之炊。”两点一线的生活使学生没有接触自然和社会的机会，自然也就无素材可谈；（2）学生缺乏一定的观察能力和思维能力。由于小学生注意力不够稳定，又不善于从周围的客观事物中去发现素材，很多作文素材在学生那里就变得熟视无睹。学生“眼中无物”，自然就笔下无文；（3）学生语言匮乏，不知从何下笔……
根据以上原因，结合自己多年的教学经验，逐步摸索出以下方法，能有效提高学生的作文水平。
一、观察生活，积累素材
“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”叶老的话精辟地概括出作文与生活的关系：生活是作文之本，作文是生活之反映。学生作文的基础要求是内容充实，而内容恰恰来自生活。《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文就是让学生把丰富多彩的生活和自己独特的感受表达出来。因此，教师要引导学生走进生活，从生活中提取素材，去寻找作文的“下锅之米”，才能写出有血有肉的文章。
有一次，一个学生给我讲了这样一个故事：因在地摊边玩套圈游戏，他眼睁睁地看着摊主像变戏法一样骗光了自己口袋里的压岁钱。可能是感受太深，时至现在谈起这件事，他的脸上仍是一副追悔莫及的神情。于是，我就给学生布置了一项课外实践作业：观察套圈游戏。三天后，作文课上我要求学生以此为素材写自命题作文。“深受其害”的那个学生就以《套圈的圈套》为题写了一篇作文。他在文中写道：我用第二个圈对准一座“佛像”瞄准之后一扔。唉，没套着，真扫兴。正当我失望地准备离开时，圈子又像长了腿似的噌地一声从地上蹦了起来，不偏不倚正套在一座“大佛”的头上。在围观人的欢呼声中，我喜滋滋地拿到了“战利品”。……
这篇习作中，小作者把自己玩套圈游戏的经过及其心理活动变化都描写得活灵活现，跃然纸上。没有对生活的细心观察和深刻感受，哪来这样独到的见解？更难能可贵的是，小作者将选材与立意巧妙地融为一“题”，匠心独运，令人耳目一新。这充分体现了观察、感受生活在激发学生写作兴趣，帮助学生选择素材，提高学生的写作水平方面所起到的不可替代的作用。
二、就地取材，激发兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学习活动最直接最活跃的动力。学生一旦对学习产生了兴趣，在学习的过程中就会处于高度自觉的状态。
在生活中，及时捕捉瞬间发生的事件，就地取材，也能充分激发学生的写作兴趣。有一次，上课铃响前几分钟，我正从走廊走向教室。通过敞开的后门，我远远地看见教室里热闹一片。我走近一看，只见调皮鬼尹龙头顶红领巾正在讲台前一步三摇地学老太婆走路。他的“精彩表演”赢得了同学们的阵阵掌声。大家看见我来了，立即安静下来。“表演”得正投入的尹龙一下子直起腰来，一把抓下头上的红领巾，猫着腰窜回座位。同学们哄堂大笑，我也忍不住笑了起来。
我没有批评他，而是真诚地笑着对他说：“学得真像。今年六一儿童节会演，你一定能为我们班增光！”我临时改变计划，让学生乘兴把尹龙刚才的“精彩表演”在纸上“讲”给我听听。学生兴趣盎然地拿起笔来，仅20分钟便写出了一篇篇精美的小练笔。
教学活动中，偶发事件时有发生，教师要善于帮助学生及时捕捉那些精彩的瞬间，适时引导学生及时摄取自己身边鲜活的生活素材，自由练笔，大胆表达，直至学生养成习惯，形成能力。
三、多读善记，打好基础
叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中说过：“写东西要靠平时的积累，而知识的积累有一半来源于阅读，阅读是写作的基础。”《义务教育语文课程标准》特别强调了阅读的重要性，因为阅读也是学生积累素材的一个有效渠道。鉴于此，我在班上建立了班级图书角，给每个学生制作了借书卡，每周三下午设置专门的读书交流时间，让学生把自己读到的精彩片段读给大家听，并摘记好词好句，写读书心得。同时，结合班会，每周评选阅读之星，鼓励学生课余时间多读书。事实证明，多读善记不仅可以丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，还可以提高学生的写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明语言积累只有达到一定程度，才能厚积薄发，文思如涌，笔下生花。
当然，提升小学生作文水平的途径和方法还有很多，我们只要按照教学规律，改进指导方法，让学生扎扎实实地进行写作训练，就一定能写出好文章来。
（作者单位 河南省漯河市郾城区昆仑路小学）
根据以上原因，结合自己多年的教学经验，逐步摸索出以下方法，能有效提高学生的作文水平。
一、观察生活，积累素材
“生活如源泉，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”叶老的话精辟地概括出作文与生活的关系：生活是作文之本，作文是生活之反映。学生作文的基础要求是内容充实，而内容恰恰来自生活。《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文就是让学生把丰富多彩的生活和自己独特的感受表达出来。因此，教师要引导学生走进生活，从生活中提取素材，去寻找作文的“下锅之米”，才能写出有血有肉的文章。
有一次，一个学生给我讲了这样一个故事：因在地摊边玩套圈游戏，他眼睁睁地看着摊主像变戏法一样骗光了自己口袋里的压岁钱。可能是感受太深，时至现在谈起这件事，他的脸上仍是一副追悔莫及的神情。于是，我就给学生布置了一项课外实践作业：观察套圈游戏。三天后，作文课上我要求学生以此为素材写自命题作文。“深受其害”的那个学生就以《套圈的圈套》为题写了一篇作文。他在文中写道：我用第二个圈对准一座“佛像”瞄准之后一扔。唉，没套着，真扫兴。正当我失望地准备离开时，圈子又像长了腿似的噌地一声从地上蹦了起来，不偏不倚正套在一座“大佛”的头上。在围观人的欢呼声中，我喜滋滋地拿到了“战利品”。……
这篇习作中，小作者把自己玩套圈游戏的经过及其心理活动变化都描写得活灵活现，跃然纸上。没有对生活的细心观察和深刻感受，哪来这样独到的见解？更难能可贵的是，小作者将选材与立意巧妙地融为一“题”，匠心独运，令人耳目一新。这充分体现了观察、感受生活在激发学生写作兴趣，帮助学生选择素材，提高学生的写作水平方面所起到的不可替代的作用。
二、就地取材，激发兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学习活动最直接最活跃的动力。学生一旦对学习产生了兴趣，在学习的过程中就会处于高度自觉的状态。
在生活中，及时捕捉瞬间发生的事件，就地取材，也能充分激发学生的写作兴趣。有一次，上课铃响前几分钟，我正从走廊走向教室。通过敞开的后门，我远远地看见教室里热闹一片。我走近一看，只见调皮鬼尹龙头顶红领巾正在讲台前一步三摇地学老太婆走路。他的“精彩表演”赢得了同学们的阵阵掌声。大家看见我来了，立即安静下来。“表演”得正投入的尹龙一下子直起腰来，一把抓下头上的红领巾，猫着腰窜回座位。同学们哄堂大笑，我也忍不住笑了起来。
我没有批评他，而是真诚地笑着对他说：“学得真像。今年六一儿童节会演，你一定能为我们班增光！”我临时改变计划，让学生乘兴把尹龙刚才的“精彩表演”在纸上“讲”给我听听。学生兴趣盎然地拿起笔来，仅20分钟便写出了一篇篇精美的小练笔。
教学活动中，偶发事件时有发生，教师要善于帮助学生及时捕捉那些精彩的瞬间，适时引导学生及时摄取自己身边鲜活的生活素材，自由练笔，大胆表达，直至学生养成习惯，形成能力。
三、多读善记，打好基础
叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中说过：“写东西要靠平时的积累，而知识的积累有一半来源于阅读，阅读是写作的基础。”《义务教育语文课程标准》特别强调了阅读的重要性，因为阅读也是学生积累素材的一个有效渠道。鉴于此，我在班上建立了班级图书角，给每个学生制作了借书卡，每周三下午设置专门的读书交流时间，让学生把自己读到的精彩片段读给大家听，并摘记好词好句，写读书心得。同时，结合班会，每周评选阅读之星，鼓励学生课余时间多读书。事实证明，多读善记不仅可以丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，还可以提高学生的写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明语言积累只有达到一定程度，才能厚积薄发，文思如涌，笔下生花。
当然，提升小学生作文水平的途径和方法还有很多，我们只要按照教学规律，改进指导方法，让学生扎扎实实地进行写作训练，就一定能写出好文章来。
（作者单位 河南省漯河市郾城区昆仑路小学）