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到表达能力，我觉得这不仅仅是中美两国孩子之间的差异，也是成人之间的最大差异。别的不说，看看我们周围的实验室就知道了。开例会时洋洋洒洒说上十几分钟，把自己夸得天花乱坠的，肯定是美国人。听晕了之后，等你再仔细地看他手中的数据就会明白，这家伙根本就什么也没做出来，或只是做出了一个结果，剩下的全是文献检索、推理、展望。哈哈，这样说话虽然有些偏颇，当然不是所有的美国人都是这样。反观中国人呢，常常是相反，实验结果拿了一堆，等上去发言时，干巴巴的实验数据一摆，几分钟就说完了。虽然很扎实，但实在没有什么听头儿。在我们这里有一句俗谚：看一个实验室的好坏，就去看这个实验室里面中国人和印度人的人数——美国人负责吹，而中国人和印度人则是为吹牛补证据的。
宝儿和贝贝的表达问题
从宝儿和贝贝上学以后，我才真正见识到美国孩子的表达能力之强。那时每次去接贝贝，我都会在教室里停留一段时间，为的是帮贝贝更快地适应环境。这时候，他班里的小朋友们就会跑过来，跟我谈贝贝在学校的情况，请求我和他们一起玩。那些孩子大多3岁左右，有的则更小一些，语言表达都不太清楚，可是却都能落落大方地和成人侃侃而谈，在待人接物上已经很有大孩子的风范。再看我家贝贝，在家里，表达能力绝不成问题，可是一到公众场合，或有不熟悉的人在场的情况下，就会习惯性地躲到妈妈身后不说话。慢热一阵子之后，也许会出来回答别人的问题，但还是仅限于回答，而不是自然与平等的交流。
6岁的宝儿在语言上已经完全没有障碍，但是在表达欲望上也有着同样的问题。以前送宝儿上学，经常可以看到老师身边围着一群同学，在那儿唧唧呱呱地和老师讲述家中发生的趣闻。而宝儿呢，看得出来他很羡慕这种交流，可轮到自己，就会表现得非常不自然和生硬。记得有次他的老师过生日，宝儿精心准备了生日贺卡和小礼物，但在交给老师时一声不吭。这和那些围着老师热情地喊“Happy Birthday”的美国娃娃真是没法比。
寻找根由
到底是什么造成了这种表达上的差异？是老师的区别对待吗？至少我看不出来是这方面的问题。老师很喜欢宝儿，夸奖他是个比较开朗的孩子，可以和同学们打成一片。那么是什么原因造成了这种差异呢？直到有一天贝贝的一个无意行为提醒了我，我才明白，问题很可能出在家长身上。
交流欲望
最近贝贝一直处于狂热学习英语的状态，天天在重复着一个句式——What’s your name？然后自编自答换上任何一个名字。我猜想这可能是学校里老师带着做的一个游戏，由此我忽然想起宝儿在一年多以前其实也玩过同样的游戏，只不过他不是自言自答，而是在我们带他出去时和任何人都能玩起来，比如收银员、保安、门卫甚至巡逻警察。那时宝儿很勇敢，无论见到什么人，他都会问上一句：“What’s your name？”尽管回答问题的每个人都非常认真，但我们依然觉得尴尬无比，觉得孩子这样很不礼貌，就多次制止过他的这种行为。现在想起来，是不是那时就给了宝儿一个错觉：主动与大人说话是不礼貌的，从而遏制了孩子与成人交往的欲望和胆量了呢？
沟通欲望
身处异国的我们，无论怎样努力，无论英语多好，那种文化背景的差异是抹不掉的。尽管我们经常带孩子们参加他们的同学聚会，但我们大人与别的家长的共同话题并不多。尤其是当他们谈到棒球明星、橄榄球运动员时，我更是一头雾水，更别提某部电影中的电影明星了。所以，在大多数情况下，我们常常是在边上微笑着听别人交谈。这些是不是也被孩子们看在眼里，从而影响到他们的表达欲望呢？
在海外的中国家庭，通常会像我们一样，早晨匆匆把孩子送到学校之后离去，晚上到点再匆匆到学校把孩子接走，根本没有和老师交流的意识。而前一阵我送宝儿上学时就发现，他班上的很多同学家长往往借送孩子的工夫排着队等着和老师聊天，交流孩子一天的情况。有的全职妈妈甚至还天天到班上做义工，给孩子们读书，帮老师分作业。有感于此，到了送贝贝上学时，每天不管多急，我也都会找老师沟通几句。老师很开心，因为能有机会和家长交流孩子的情况；而对贝贝来说，这也是在给她壮胆——妈妈和老师的关系很好，妈妈也很健谈。这样，妈妈在无形中就给孩子树立了一个很好的榜样。
参与欲望
美国的每个小学校里，都活跃着一支由家长们自发组织的家长委员会。仔细观察就会发现，这些积极参与学校管理的家委会成员中，很少有中国人的身影。就拿上次宝儿学校组织的国际艺术之夜来说，我明明知道学校绝不只有我们一家中国人，可是就只有我们一家报名参加了组织活动。这虽是小事，但也体现了中国父母不愿意参与这种学校管理和社交活动的现状。其实，在准备这种大型的学校活动的过程中，宝儿一直都在我身边看着、帮忙，虽然也添乱，但是父母的协调能力、口头表述能力与管理能力都被孩子看在眼里。一个小插曲就是，当我在看摊时给孩子们解释那些很中国风的工艺品时，就清楚地听到宝儿在边上很骄傲地给同学介绍 ：“那是我妈妈！她知道好多好多事。”
在美国，中国孩子的成绩好毋庸置疑。不过，我确实很少听到有人夸赞中国孩子的口才好。从中国的传统教育来说，也是一直在告诫我们要听话，要慎言，不要做出头鸟，这些品质我觉得在未来全球化的社会中是行不通的。作为家长，应该多想想看，该如何鼓励孩子学会表达，善于表达。
如果中国孩子既会学习又会表达，那又该是一个多么美好的前景？！
宝儿和贝贝的表达问题
从宝儿和贝贝上学以后，我才真正见识到美国孩子的表达能力之强。那时每次去接贝贝，我都会在教室里停留一段时间，为的是帮贝贝更快地适应环境。这时候，他班里的小朋友们就会跑过来，跟我谈贝贝在学校的情况，请求我和他们一起玩。那些孩子大多3岁左右，有的则更小一些，语言表达都不太清楚，可是却都能落落大方地和成人侃侃而谈，在待人接物上已经很有大孩子的风范。再看我家贝贝，在家里，表达能力绝不成问题，可是一到公众场合，或有不熟悉的人在场的情况下，就会习惯性地躲到妈妈身后不说话。慢热一阵子之后，也许会出来回答别人的问题，但还是仅限于回答，而不是自然与平等的交流。
6岁的宝儿在语言上已经完全没有障碍，但是在表达欲望上也有着同样的问题。以前送宝儿上学，经常可以看到老师身边围着一群同学，在那儿唧唧呱呱地和老师讲述家中发生的趣闻。而宝儿呢，看得出来他很羡慕这种交流，可轮到自己，就会表现得非常不自然和生硬。记得有次他的老师过生日，宝儿精心准备了生日贺卡和小礼物，但在交给老师时一声不吭。这和那些围着老师热情地喊“Happy Birthday”的美国娃娃真是没法比。
寻找根由
到底是什么造成了这种表达上的差异？是老师的区别对待吗？至少我看不出来是这方面的问题。老师很喜欢宝儿，夸奖他是个比较开朗的孩子，可以和同学们打成一片。那么是什么原因造成了这种差异呢？直到有一天贝贝的一个无意行为提醒了我，我才明白，问题很可能出在家长身上。
交流欲望
最近贝贝一直处于狂热学习英语的状态，天天在重复着一个句式——What’s your name？然后自编自答换上任何一个名字。我猜想这可能是学校里老师带着做的一个游戏，由此我忽然想起宝儿在一年多以前其实也玩过同样的游戏，只不过他不是自言自答，而是在我们带他出去时和任何人都能玩起来，比如收银员、保安、门卫甚至巡逻警察。那时宝儿很勇敢，无论见到什么人，他都会问上一句：“What’s your name？”尽管回答问题的每个人都非常认真，但我们依然觉得尴尬无比，觉得孩子这样很不礼貌，就多次制止过他的这种行为。现在想起来，是不是那时就给了宝儿一个错觉：主动与大人说话是不礼貌的，从而遏制了孩子与成人交往的欲望和胆量了呢？
沟通欲望
身处异国的我们，无论怎样努力，无论英语多好，那种文化背景的差异是抹不掉的。尽管我们经常带孩子们参加他们的同学聚会，但我们大人与别的家长的共同话题并不多。尤其是当他们谈到棒球明星、橄榄球运动员时，我更是一头雾水，更别提某部电影中的电影明星了。所以，在大多数情况下，我们常常是在边上微笑着听别人交谈。这些是不是也被孩子们看在眼里，从而影响到他们的表达欲望呢？
在海外的中国家庭，通常会像我们一样，早晨匆匆把孩子送到学校之后离去，晚上到点再匆匆到学校把孩子接走，根本没有和老师交流的意识。而前一阵我送宝儿上学时就发现，他班上的很多同学家长往往借送孩子的工夫排着队等着和老师聊天，交流孩子一天的情况。有的全职妈妈甚至还天天到班上做义工，给孩子们读书，帮老师分作业。有感于此，到了送贝贝上学时，每天不管多急，我也都会找老师沟通几句。老师很开心，因为能有机会和家长交流孩子的情况；而对贝贝来说，这也是在给她壮胆——妈妈和老师的关系很好，妈妈也很健谈。这样，妈妈在无形中就给孩子树立了一个很好的榜样。
参与欲望
美国的每个小学校里，都活跃着一支由家长们自发组织的家长委员会。仔细观察就会发现，这些积极参与学校管理的家委会成员中，很少有中国人的身影。就拿上次宝儿学校组织的国际艺术之夜来说，我明明知道学校绝不只有我们一家中国人，可是就只有我们一家报名参加了组织活动。这虽是小事，但也体现了中国父母不愿意参与这种学校管理和社交活动的现状。其实，在准备这种大型的学校活动的过程中，宝儿一直都在我身边看着、帮忙，虽然也添乱，但是父母的协调能力、口头表述能力与管理能力都被孩子看在眼里。一个小插曲就是，当我在看摊时给孩子们解释那些很中国风的工艺品时，就清楚地听到宝儿在边上很骄傲地给同学介绍 ：“那是我妈妈！她知道好多好多事。”
在美国，中国孩子的成绩好毋庸置疑。不过，我确实很少听到有人夸赞中国孩子的口才好。从中国的传统教育来说，也是一直在告诫我们要听话，要慎言，不要做出头鸟，这些品质我觉得在未来全球化的社会中是行不通的。作为家长，应该多想想看，该如何鼓励孩子学会表达，善于表达。
如果中国孩子既会学习又会表达，那又该是一个多么美好的前景？！