【摘 要】
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＜正＞《普通高中生物学课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称“课标”）将高中生物学定位为一门“活动型基础科学课程”，要求学生主动参与学习，在亲历高中生物学提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识。[1]课标提出众多高中生物学概念，要求引导学生通过归纳、总结、概括，最终认可这些生物学事实，让学生亲历生物学概念的获得过程。
【基金项目】
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2019年重庆市普通高中教育教学改革研究重点课题“基于高中生物学科核心素养的论证式教学实践研究”（课题号：2019CQJWGZ2036）； 2019年重庆市教育科学规划课题“高中生物学论证式教学案例研究”（课题号：2019-27-793）研究成果；
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＜正＞《普通高中生物学课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称“课标”）将高中生物学定位为一门“活动型基础科学课程”，要求学生主动参与学习，在亲历高中生物学提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识。[1]课标提出众多高中生物学概念，要求引导学生通过归纳、总结、概括，最终认可这些生物学事实，让学生亲历生物学概念的获得过程。
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