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【摘 要】英语阅读技能的学习和培养,是培养学生综合运用英语能力的重要途径,也是初中阶段英语教学的主要任务。本文针对现行英语阅读教学中存在的几大问题,结合教学实践提出了具体有效的对策。
【关键词】英语;阅读教学;问题;对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0069-02
中学英语课程标准(实验稿)指出:语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得英语的交际能力。阅读是吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。在英语阅读过程中,既要求学生学会了解字面含义,又要求学生了解作者的思想意图。阅读理解不仅是考查学生语言综合运用能力的一种手段,同时也是考查学生是否具有问题判断能力的一种方式。
在中考试卷中,阅读理解题共计30分,是整份试卷的四分之一,可见阅读教学的重要性。学生的语言技能是否得到培养,很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
英语阅读技能的学习和培养,能激发和培养学生学习英语的兴趣,能养成良好的英语学习习惯和有效的学习策略,是培养学生综合运用英语能力的重要途径,这一语言技能的培养体现了初中阶段英语教学的主要任务。
下面,针对现行英语阅读教学中存在的不少问题,我谈谈自己的对策。
一、在阅读教学中,部分教师以讲解语言知识为主,对学生的阅读基本技能训练不足。
对此,就要将阅读训练落在实处,把握好训练的“度”。再难的阅读技能,也是建立在基本阅读技能的基础上的。因此,教师要逐渐地、有目的地培养学生的推理、归纳能力和阅读策略,加强学生获取和处理信息的能力。改变传统的讲解语言知识的教学方法,把培养阅读技能和语言知识的讲解有效地结合起来。阅读训练活动应该多注重细节内容的捕捉、辨析、排序和课文重组以及复述课文,要求学生挖掘课文的深层次的意义。
二、词汇量不足,是学生阅读中最大的障碍。对长句和难句的理解能力不够强,影响了对整篇文章的理解。阅读英语文章时读不懂文章的大意是最大的问题,造成思维能力停滞不前。
词汇和阅读是相辅相成的。词汇量的增加有助于阅读能力的提高,而词汇量的增加、语感的增强,又必须通过阅读来实现。我们不妨这么做:在通读全文后看第二遍,遇到生词尽可能根据上下文来猜,仍猜不出意思的,就用词典查意,然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时,就拿出这小本子背诵记忆,这样做不费时,效果却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。
课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径,每周布置几篇有关英美国家的历史、地理、风俗方面的文章让学生作为精读材料进行阅读训练,它有利于学生开阔视野,积累英语背景知识;另一方面让学生自己积累他们感兴趣的英文歌曲与歌词以及相关的体育报道作为泛读材料,这样有利于激发学生学习英语的兴趣,提高学生自主学习英语的能力。此外,精心组织“周末书店日”活动,鼓励学生周末到书店外文区进行趣味阅读。
另外,师生都应该克服急于求成的心理,平时要切实抓好基础知识的教学。在教学中,教师要有意识地渗透语法知识的讲解以及词法知识和词汇结构的辨析,帮助学生提高猜测词义的能力,督促学生及时复习所学的词汇以便降低单词的遗忘率和错误率。选择适合学生阅读水平的文章进行阅读,例如生动有趣的故事,即使有生词也比较容易推测大意,适当增加科技文、说明文和议论文。这必然有利于学生阅读水平的提高。
三、教师在讲评阅读时,多以考察细节内容和判断正误为主,缺乏对学生推理和归纳能力的培养以及对类似的推理和归纳试题技巧的指导。
改进讲解阅读题型的方法,教会学生从上下文当中的相关信息内容猜测词义和语境,如:通过同义词的猜测、近义词和反义词的对比提示、长句和难句的结构简化来理解句子的意思;根据首段和末段的主题句来把握文章的脉络。不应该将思维停留在生词和难句上,造成阅读时间不够。再有,对解题方法进行点拨,教会学生运用排除法和推理归纳法排除选项中脱离原文、以偏概全、更改重要词汇、扩大和缩小范围以及答非所问的选项。
组织学生进行有针对性的阅读训练,逐步优化阅读教学过程。
1.在教材的基础上适当增加提高阅读技能的活动,如:组织学生猜测文中所描述的各种人物的不同背景情况和性格特征,运用对比、分析和归纳等方法阐述自己的观点。
2.组织学生进行讨论和辩论,要求学生客观地评价文中人物的性格特征和行为、思想。
3.挖掘课文中语言的内在涵义,提高学生对文章的分析和归纳能力。
四、考试成绩不佳使学生产生了畏难的情绪,影响了阅读能力的发挥。
精心挑选和补充课外阅读训练题型,为学生精心选择阅读材料,使所选材料在题材、体裁、難度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,以便学生克服阅读中的困难,增强自信心,激发阅读兴趣,不断体验成功的喜悦。
五、学生的课业负担过重,没有时间进行自主阅读,大多是在考试状态下被动地阅读枯燥乏味的材料,导致兴趣不高,影响阅读能力的提高。
学生考试中最担心的问题而且是失分最多的题型是把握主旨大意题、推理判断题和词义推测题。有相当部分的学生对这几种题型进行过强化训练,但都是由于平时的作业量太多,即使计划了,也不能在持续中进行,也就看不出有多大的效果。因此,教师在完成课堂阅读讲评课之后适当补充一些课外读物,有针对性地布置阅读题作为课外作业是培养其阅读能力的一种有效的方式,多训练学生推理和归纳能力方面的技巧。
六、许多学生在平时的阅读中就养成了许多不良的习惯,如声读、指读和重读等,影响阅读速度的提高。
要竭力纠正不良阅读习惯,养成阅读时只移动视线的习惯。大力提倡快速捕捉信息的阅读方法。
读文章如同看树林一样,人站在树林前不能眼睛光看着一棵树,甚至只盯着树上的叶子,一张一张地看,看到最后,还是一张一张叶子,叶子固然要看,但整棵树也要看,整片森林更要看,我们必须迅速把视野扩大,这样才能对森林全貌有所了解,读文章也是如此。如何才能加强对阅读文章的理解呢?那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢,一词一词地读,往往念完全文,很茫然,词都认识,就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。
当然,提高学生的推理和归纳能力是一个循序渐进的过程,需要教师在改进教学方法的基础上,更加重视从讲解语言知识和辨析表层意义过渡到深层理解,在阅读量有所增加的基础上加强对学生阅读方法的指点,切实根据当前初中学生生理、心理特点,阅读训练的内容和形式要关注学生的实际生活,体现真实的交际活动,这才有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力和合作学习的能力,为学生的终身学习奠定基础。
【关键词】英语;阅读教学;问题;对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0069-02
中学英语课程标准(实验稿)指出:语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得英语的交际能力。阅读是吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。在英语阅读过程中,既要求学生学会了解字面含义,又要求学生了解作者的思想意图。阅读理解不仅是考查学生语言综合运用能力的一种手段,同时也是考查学生是否具有问题判断能力的一种方式。
在中考试卷中,阅读理解题共计30分,是整份试卷的四分之一,可见阅读教学的重要性。学生的语言技能是否得到培养,很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
英语阅读技能的学习和培养,能激发和培养学生学习英语的兴趣,能养成良好的英语学习习惯和有效的学习策略,是培养学生综合运用英语能力的重要途径,这一语言技能的培养体现了初中阶段英语教学的主要任务。
下面,针对现行英语阅读教学中存在的不少问题,我谈谈自己的对策。
一、在阅读教学中,部分教师以讲解语言知识为主,对学生的阅读基本技能训练不足。
对此,就要将阅读训练落在实处,把握好训练的“度”。再难的阅读技能,也是建立在基本阅读技能的基础上的。因此,教师要逐渐地、有目的地培养学生的推理、归纳能力和阅读策略,加强学生获取和处理信息的能力。改变传统的讲解语言知识的教学方法,把培养阅读技能和语言知识的讲解有效地结合起来。阅读训练活动应该多注重细节内容的捕捉、辨析、排序和课文重组以及复述课文,要求学生挖掘课文的深层次的意义。
二、词汇量不足,是学生阅读中最大的障碍。对长句和难句的理解能力不够强,影响了对整篇文章的理解。阅读英语文章时读不懂文章的大意是最大的问题,造成思维能力停滞不前。
词汇和阅读是相辅相成的。词汇量的增加有助于阅读能力的提高,而词汇量的增加、语感的增强,又必须通过阅读来实现。我们不妨这么做:在通读全文后看第二遍,遇到生词尽可能根据上下文来猜,仍猜不出意思的,就用词典查意,然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时,就拿出这小本子背诵记忆,这样做不费时,效果却很好,因不时接触,反复记忆,词汇量增加得很快。
课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径,每周布置几篇有关英美国家的历史、地理、风俗方面的文章让学生作为精读材料进行阅读训练,它有利于学生开阔视野,积累英语背景知识;另一方面让学生自己积累他们感兴趣的英文歌曲与歌词以及相关的体育报道作为泛读材料,这样有利于激发学生学习英语的兴趣,提高学生自主学习英语的能力。此外,精心组织“周末书店日”活动,鼓励学生周末到书店外文区进行趣味阅读。
另外,师生都应该克服急于求成的心理,平时要切实抓好基础知识的教学。在教学中,教师要有意识地渗透语法知识的讲解以及词法知识和词汇结构的辨析,帮助学生提高猜测词义的能力,督促学生及时复习所学的词汇以便降低单词的遗忘率和错误率。选择适合学生阅读水平的文章进行阅读,例如生动有趣的故事,即使有生词也比较容易推测大意,适当增加科技文、说明文和议论文。这必然有利于学生阅读水平的提高。
三、教师在讲评阅读时,多以考察细节内容和判断正误为主,缺乏对学生推理和归纳能力的培养以及对类似的推理和归纳试题技巧的指导。
改进讲解阅读题型的方法,教会学生从上下文当中的相关信息内容猜测词义和语境,如:通过同义词的猜测、近义词和反义词的对比提示、长句和难句的结构简化来理解句子的意思;根据首段和末段的主题句来把握文章的脉络。不应该将思维停留在生词和难句上,造成阅读时间不够。再有,对解题方法进行点拨,教会学生运用排除法和推理归纳法排除选项中脱离原文、以偏概全、更改重要词汇、扩大和缩小范围以及答非所问的选项。
组织学生进行有针对性的阅读训练,逐步优化阅读教学过程。
1.在教材的基础上适当增加提高阅读技能的活动,如:组织学生猜测文中所描述的各种人物的不同背景情况和性格特征,运用对比、分析和归纳等方法阐述自己的观点。
2.组织学生进行讨论和辩论,要求学生客观地评价文中人物的性格特征和行为、思想。
3.挖掘课文中语言的内在涵义,提高学生对文章的分析和归纳能力。
四、考试成绩不佳使学生产生了畏难的情绪,影响了阅读能力的发挥。
精心挑选和补充课外阅读训练题型,为学生精心选择阅读材料,使所选材料在题材、体裁、難度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,以便学生克服阅读中的困难,增强自信心,激发阅读兴趣,不断体验成功的喜悦。
五、学生的课业负担过重,没有时间进行自主阅读,大多是在考试状态下被动地阅读枯燥乏味的材料,导致兴趣不高,影响阅读能力的提高。
学生考试中最担心的问题而且是失分最多的题型是把握主旨大意题、推理判断题和词义推测题。有相当部分的学生对这几种题型进行过强化训练,但都是由于平时的作业量太多,即使计划了,也不能在持续中进行,也就看不出有多大的效果。因此,教师在完成课堂阅读讲评课之后适当补充一些课外读物,有针对性地布置阅读题作为课外作业是培养其阅读能力的一种有效的方式,多训练学生推理和归纳能力方面的技巧。
六、许多学生在平时的阅读中就养成了许多不良的习惯,如声读、指读和重读等,影响阅读速度的提高。
要竭力纠正不良阅读习惯,养成阅读时只移动视线的习惯。大力提倡快速捕捉信息的阅读方法。
读文章如同看树林一样,人站在树林前不能眼睛光看着一棵树,甚至只盯着树上的叶子,一张一张地看,看到最后,还是一张一张叶子,叶子固然要看,但整棵树也要看,整片森林更要看,我们必须迅速把视野扩大,这样才能对森林全貌有所了解,读文章也是如此。如何才能加强对阅读文章的理解呢?那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢,一词一词地读,往往念完全文,很茫然,词都认识,就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。
当然,提高学生的推理和归纳能力是一个循序渐进的过程,需要教师在改进教学方法的基础上,更加重视从讲解语言知识和辨析表层意义过渡到深层理解,在阅读量有所增加的基础上加强对学生阅读方法的指点,切实根据当前初中学生生理、心理特点,阅读训练的内容和形式要关注学生的实际生活,体现真实的交际活动,这才有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力和合作学习的能力,为学生的终身学习奠定基础。