论文部分内容阅读
【摘要】随着经济的不断发展，我国逐渐进入“双创”教育的时代，“双创”教育的发展顺应社会经济的发展要求，提高了我国人才的创新能力和创业水平，不仅加快了理论转化为实践的步伐，还加强了高等院校与外界的交流合作。“双创”教育为我国高等院校的教育改革和发展提出更高的要求，但是现阶段我国工商管理专业人才的“双创”教育仍有诸多问题，对学生未来创业造成影响。鉴于此，本文就创新创业教育的工商管理专业人才培养模式展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
【关键词】创业教育；工商管理专业；人才培养模式；改革
工商管理人才培养模式改革的必要性创业教育最早是在西方国家的大学里开始实施的，他们认识到教会学生创业比提高学生的理论知识对于学生未来的发展用处大，开设一系列的创业教育课程以及实践教育课程，在取得明显的效果后，我国结合自身的经济模式于1997年的“清华大学创业计划大赛”开始正式实施高校创业教育，至今20年的时间，创业教育从各大高校到技工院校都在极力的推广，虽然现在取得的成绩很大，但是其实也处于发展阶段。并且各大城市在政府的协助下建立了各大大学生创业基地或者孵化园，鼓励大学生创业，为高校的创业教育提供实践的场地与平台。
1、工商管理人才培养中的突出问题
工商管理专业的教学方向是为企业输送更多中高层企业管理人才，这一教学方向的特性决定了该专业需要更加注重实践机会的获得。然而，部分高校因外在条件不足，缺少足够的机会将学生输送至各大企业，完成知识技能的实训，因此只能采取重理论轻实践的教学方式。由于缺少足够的知识运用意识，部分学生很难有效将课堂知识灵活运用于实践活动当中。此外，教材版本与社会实践需求相矛盾也是目前教学中的主要问题。陈旧的教材版本及理论案例并不利于学生获取社会时事动态。而教材的编写需要多年的实践考察才能完成，因而教材版本经常会出现与社会现实不匹配的现象。在这种背景下，即便部分学生在勤奋学习的助力下完成教材书本知识的有效汲取，但是在实践中却经常面临无法使用、不适宜使用的情况，这对学生技能的养成十分不利。在传统教学模式下，学生既无法完成知识的灵活运用及获取，也无法做到个人思维与技能的有效创新。在新时期的教育理念当中，学生的创新精神与创新意识是现代教育所重点培养的。
2、提高工商管理专业人才发展创业教育的方式
2.1构建创新能力培养评价体系
传统教育评价常常使学生习惯于接受与模仿，长时间便失去了创新意识和能力。因此，学校需要构建有利于学生创新能力培养的评价体系。从注重结果评价转化为注重过程，关注学生的情感交流与理解能力。教师对课堂上学生的测试与创新情况进行评价，尤其是学生的作业、测试与练习，包括课堂观察、学生反思情况进行评价，以竞赛的形式由单一转向多元化，把学生参加科技和创新活动作为考核学生成绩能力的重要标准，加强学生的自主探索和创新能力。
2.2明确培养方向
明确人才培养方向，注重人才教育模式与社会建设性需求的有机结合，不仅符合国家对现代人才储备的根本战略方向，同时也是现代教育制度视角下，人才培养与发展的前提。首先，要了解创业创新型人才的本质，这样才能够更好地指导高校围绕以现代社会与企业发展需求，加强提高学生的素养。创业创新型人才培养模式是基于社会市场经济视角下，通过课程的学习与模拟，帮助学生获取更具时代精神意义的创新技能手段。同时也是为了将高校的人才培养从传统专项人才，转化至面向先进制造企业与服务业等组织，培养技能更加突出，知識更加扎实且具有创新能力与思想的高素质综合人才。通过对教学方向的分析，高校工商管理专业人才的培养目的才能够更加明确，从而帮助高校建立更贴合教学实际需求的教学策略。
2.3创新创业生态教育模式
良性互动体系基于创新创业教育的校企合作的现场实践平台，创新产学研教育。在政府、企业、行业协会及社会团体等机构，加强产学研合作及长效合作机制是创新创业教育创新体系的一个保障。建立在校学生、毕业生和毕业留学生创新创业的独立自主学习互动平台，推动校内外学习资源的合理互动体系是创新创业教育创新体系的一个保障。
2.4拓展工商管理专业学生创新创业视野
通过构建“专业教育+创新创业教育”人才培养模式的理论教学体系，推进教学方法与内容示范改革，对创业者与团队组建（组织行为学、人力资源管理）；创业机会识别（市场营销学、市场调研与预测）；创业机会评估（市场分析、消费者行为学）；创业运作模式设计（电子商务、企业战略管理、管理信息系统）；创新创企业管理（项目管理、创新创业专题）等专业课程创新试点改革，构建开拓视野课堂——微课堂、移动课堂、慕课、翻转课堂、网络课程等在线开放课程，以拓展与丰富工商管理专业学生创新创业视野。
2.5加强师资建设
教育改革其实践层面必然体现为教学改革，而其关键是教师改革。首先，加强教师创新创业意识的培养。教师是学生获取知识的窗口，教师的授课方式和效果直接决定学生掌握知识和技能的水平。高校应切实加强一线教师创新创业理念的培育。同时，正因为他们的关键地位，高校职能部门应采用多种方式听取教学一线的声音，吸取他们对创新创业教育的评价、意见和建议，同时创造一种平台，以保持他们之间的交流，总结出一套适合本校专业创新创业教育发展的模式和方法。其次，要促进校内教师创新创业教学能力的提升。建立教师到行业企业挂职锻炼制度，开展创新创业教育专题培训和交流，鼓励教师担任创新创业导师等。
结语：
工商管理专业的就业率一直相对稳定，但是因为学生自身的种种原因和社会的大环境出现了就业率下降的趋势。为了提高学生的就业率，根据市场需求培养综合性素质人才，成为教师教育的首要任务，借鉴国外的创业教育来培养学生的创业能力，从多角度提高工商管理专业学生的就业率。
参考文献：
[1]郑景丽，黄丹丹.基于创业能力提升的工商管理专业人才培养模式探析[J].经济研究导刊，2016（13）：144-145.
[2]张红，田旭，刘倩.创新应用型高校本科教育人才培养模式研究——以河北金融学院工商管理专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（01）：207-208.
[3]杨佳利.以创业为导向的创新人才培养模式研究——以工商管理专业为例[J].韶关学院学报，2015，36（05）：165-169.
[4]田耘.基于创业教育的工商管理专业人才培养模式改革的思考[J].经济研究导刊，2010（03）：116-117.
作者简介：
张丽，大同市经济建设投资有限责任公司，山西大同。
【关键词】创业教育；工商管理专业；人才培养模式；改革
工商管理人才培养模式改革的必要性创业教育最早是在西方国家的大学里开始实施的，他们认识到教会学生创业比提高学生的理论知识对于学生未来的发展用处大，开设一系列的创业教育课程以及实践教育课程，在取得明显的效果后，我国结合自身的经济模式于1997年的“清华大学创业计划大赛”开始正式实施高校创业教育，至今20年的时间，创业教育从各大高校到技工院校都在极力的推广，虽然现在取得的成绩很大，但是其实也处于发展阶段。并且各大城市在政府的协助下建立了各大大学生创业基地或者孵化园，鼓励大学生创业，为高校的创业教育提供实践的场地与平台。
1、工商管理人才培养中的突出问题
工商管理专业的教学方向是为企业输送更多中高层企业管理人才，这一教学方向的特性决定了该专业需要更加注重实践机会的获得。然而，部分高校因外在条件不足，缺少足够的机会将学生输送至各大企业，完成知识技能的实训，因此只能采取重理论轻实践的教学方式。由于缺少足够的知识运用意识，部分学生很难有效将课堂知识灵活运用于实践活动当中。此外，教材版本与社会实践需求相矛盾也是目前教学中的主要问题。陈旧的教材版本及理论案例并不利于学生获取社会时事动态。而教材的编写需要多年的实践考察才能完成，因而教材版本经常会出现与社会现实不匹配的现象。在这种背景下，即便部分学生在勤奋学习的助力下完成教材书本知识的有效汲取，但是在实践中却经常面临无法使用、不适宜使用的情况，这对学生技能的养成十分不利。在传统教学模式下，学生既无法完成知识的灵活运用及获取，也无法做到个人思维与技能的有效创新。在新时期的教育理念当中，学生的创新精神与创新意识是现代教育所重点培养的。
2、提高工商管理专业人才发展创业教育的方式
2.1构建创新能力培养评价体系
传统教育评价常常使学生习惯于接受与模仿，长时间便失去了创新意识和能力。因此，学校需要构建有利于学生创新能力培养的评价体系。从注重结果评价转化为注重过程，关注学生的情感交流与理解能力。教师对课堂上学生的测试与创新情况进行评价，尤其是学生的作业、测试与练习，包括课堂观察、学生反思情况进行评价，以竞赛的形式由单一转向多元化，把学生参加科技和创新活动作为考核学生成绩能力的重要标准，加强学生的自主探索和创新能力。
2.2明确培养方向
明确人才培养方向，注重人才教育模式与社会建设性需求的有机结合，不仅符合国家对现代人才储备的根本战略方向，同时也是现代教育制度视角下，人才培养与发展的前提。首先，要了解创业创新型人才的本质，这样才能够更好地指导高校围绕以现代社会与企业发展需求，加强提高学生的素养。创业创新型人才培养模式是基于社会市场经济视角下，通过课程的学习与模拟，帮助学生获取更具时代精神意义的创新技能手段。同时也是为了将高校的人才培养从传统专项人才，转化至面向先进制造企业与服务业等组织，培养技能更加突出，知識更加扎实且具有创新能力与思想的高素质综合人才。通过对教学方向的分析，高校工商管理专业人才的培养目的才能够更加明确，从而帮助高校建立更贴合教学实际需求的教学策略。
2.3创新创业生态教育模式
良性互动体系基于创新创业教育的校企合作的现场实践平台，创新产学研教育。在政府、企业、行业协会及社会团体等机构，加强产学研合作及长效合作机制是创新创业教育创新体系的一个保障。建立在校学生、毕业生和毕业留学生创新创业的独立自主学习互动平台，推动校内外学习资源的合理互动体系是创新创业教育创新体系的一个保障。
2.4拓展工商管理专业学生创新创业视野
通过构建“专业教育+创新创业教育”人才培养模式的理论教学体系，推进教学方法与内容示范改革，对创业者与团队组建（组织行为学、人力资源管理）；创业机会识别（市场营销学、市场调研与预测）；创业机会评估（市场分析、消费者行为学）；创业运作模式设计（电子商务、企业战略管理、管理信息系统）；创新创企业管理（项目管理、创新创业专题）等专业课程创新试点改革，构建开拓视野课堂——微课堂、移动课堂、慕课、翻转课堂、网络课程等在线开放课程，以拓展与丰富工商管理专业学生创新创业视野。
2.5加强师资建设
教育改革其实践层面必然体现为教学改革，而其关键是教师改革。首先，加强教师创新创业意识的培养。教师是学生获取知识的窗口，教师的授课方式和效果直接决定学生掌握知识和技能的水平。高校应切实加强一线教师创新创业理念的培育。同时，正因为他们的关键地位，高校职能部门应采用多种方式听取教学一线的声音，吸取他们对创新创业教育的评价、意见和建议，同时创造一种平台，以保持他们之间的交流，总结出一套适合本校专业创新创业教育发展的模式和方法。其次，要促进校内教师创新创业教学能力的提升。建立教师到行业企业挂职锻炼制度，开展创新创业教育专题培训和交流，鼓励教师担任创新创业导师等。
结语：
工商管理专业的就业率一直相对稳定，但是因为学生自身的种种原因和社会的大环境出现了就业率下降的趋势。为了提高学生的就业率，根据市场需求培养综合性素质人才，成为教师教育的首要任务，借鉴国外的创业教育来培养学生的创业能力，从多角度提高工商管理专业学生的就业率。
参考文献：
[1]郑景丽，黄丹丹.基于创业能力提升的工商管理专业人才培养模式探析[J].经济研究导刊，2016（13）：144-145.
[2]张红，田旭，刘倩.创新应用型高校本科教育人才培养模式研究——以河北金融学院工商管理专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（01）：207-208.
[3]杨佳利.以创业为导向的创新人才培养模式研究——以工商管理专业为例[J].韶关学院学报，2015，36（05）：165-169.
[4]田耘.基于创业教育的工商管理专业人才培养模式改革的思考[J].经济研究导刊，2010（03）：116-117.
作者简介：
张丽，大同市经济建设投资有限责任公司，山西大同。