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【摘 要】汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。如何将汉语拼音教学趣味化、形象化是趣味拼音教学的关键，如何生动、有效地将汉语拼音教学化难为易，本文将进行分析和阐述。
【关键词】汉语 拼音 形象 兴趣
学不好汉语拼音，从某种程度来讲就学不好语文，更谈不上爱语文、爱学习。汉语拼音的重要性，告诉我们教师不得不认真引导学生学习。通过多年的教学实践，我认为激发学生学习的兴趣是学生学好拼音的关键，我简单总结如下几点：
一、直观形象地感知
1.充分重视教材中的插图。
孩子的感知是丰富多彩的，对于一些精美的图片，孩子的兴趣往往很高。他们有一双发现美的眼睛。孩子的天性决定了形象精美的图片容易激发学生的兴趣。因此我们教师不能暴殄天物，对这样好的教学资源视而不见，而应该充分利用。如教学j、q、x时，我出示三幅挂图，让孩子们先观察图上画了什么？有一只母鸡，是声母j的音，一半西瓜（是声母x的音），气球是q的音，然后让孩子们找一找图上藏着的字母，用笔画一画，那只花蝴蝶就是j上的一点，母鸡的身子就是j的下半部分，q和x也是一样的，这些图既表音又表形，让孩子们去观察去发现，能加深孩子们对这些字母的印象，非常实用。利用精美的图片，一下子就抓住了孩子的心，孩子们都是天生的观察者，他们在观察中不知不觉地参与学习，在学习中感受到自己是个了不起的发现者！这种利用插图的趣味拼音教学，充分调动了学生的学习积极性，让学生享受到了学习和发现的快乐，寓教于乐的教学方式让孩子越学越开心！
2.展示具体形象的实物。
教学汉语拼音，我们除了利用教学插图调动学生学习兴趣外，其实也可以把具体形象的实物搬进课堂。如教学f和t时，我就将有伞柄的雨伞带入课堂，伞柄朝下时像个f，伞柄朝上是像个t，先让学生观察像什么，再让学生编 一编顺口溜，伞柄朝下f、f、f、f，伞柄朝上t、t、t、t。就这样一把伞的引进，孩子们的学习兴趣得到了空前的激发，在兴趣的推动下学得津津有味。如果实物比较简单，也可以布置学生课前准备好有关实物，让孩子自己在课堂上动手实践，如教学Z、C、S时，也可以让学生带一根绳子，动手摆一摆这几个字母。在动手实践中，孩子们兴致勃勃地摆，兴高采烈地观察，有滋有味地读，这样的教学方式因为一个“趣”字，显得事半功倍、简单有效，真正体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念！
二、多种形式地学习
孩子天性活泼好动，外加汉语拼音教学单调无味，如果总是用一种教学形式来教学，孩子在单一机械地拼读教学下，兴趣肯定会荡然无存。时间一长，孩子就会注意力不集中，上课走神便是家常便饭。因此对于刚入学的孩子来说，拼音教学一定要形式多样，在不断的变化中吸引学生的眼球，在趣味教学中调动学生的学习积极性。拼音教学的形式多样化可以通过以下方式简单实现。
1.读儿歌。儿歌的特点就是朗朗上口、趣味十足。在教学中，我们可以充分利用儿歌或者创编儿歌来调动学生学习汉语拼音的热情。如在教学单韵母“ｅ”时，我先让学生看插图观察天鹅的图片，然后带着学生读《咏鹅》的诗歌，在老师领读、配动作读、小老师带读等多样化的儿歌诵读后，学生不知不觉就掌握了“ｅ”的发音，用趣读儿歌的教学形式教学，学生轻轻松松掌握了汉语拼音。
2.听故事。孩子最爱听故事。因此在汉语拼音教学时，教师要善于把知识形象化、故事化、趣味化，让孩子在听故事中爱上学拼音。如在教整体认读音节yu时，可以这样编故事：一天小ü去游玩 ，玩着玩着，迷路了 ，小ü着急哭起来。这时大y从这里路过，看见小ü哭了 ，就关切地问小ü：“为什么哭 ？”小ü说：“我迷路了”。大y说：“没关系 ，快擦干眼泪，我带你回家”。小ü把上面的两滴眼泪擦去就和大y回家了 ，这就是整体认读音节。 学生在故事中深刻记住了这个整体认读音节。
这两种形式比较常用，其次还可以利用编口诀记忆汉语拼音，让孩子在口诀中牢固掌握汉语拼音知识。同时，我们还应唤起学生的创编激情，开发孩子的创造潜能，多鼓励孩子自己去编口诀。如有的学生编出“q”字拐弯“g、g、g”，“一把大叉x、x、x”等。在多种变化的形式中学习汉语拼音，学习效率自然而然就高了。
三、 创造环境多巩固
汉语拼音教学是一个长期的过程，如果不创造环境来巩固，很容易让拼音教学前功尽弃，因此不能一学完就置之不理，而应该营造氛围，让孩子不断巩固汉语拼音。比如可以在课堂的黑板上拼写上课认真的孩子，让学生把家庭中的物品用卡片拼写出来，或者可以每天用拼音写一句话，进行拼音闯关游戏评出拼音大王，通过各种各样的形式，营造一种生活处处有拼音，拼音就藏在生活中，让学生乐此不疲地巩固拼音。
夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。”在汉语拼音教学中，我们只有抓住了“趣”，想方设法地营造趣味十足的教学情境，千方百计地调动学生学习积极性，才能让汉语拼音教学想说爱你也容易！
参考文献：
[1]孙侠.如何在新课程理念下培养学生的学习能力[J].吉林省教育学院学报（中学教研版）, 2009，(11):109 -109.
作者简介：徐明德，江西省于都县步前小学，邮编：342300
【关键词】汉语 拼音 形象 兴趣
学不好汉语拼音，从某种程度来讲就学不好语文，更谈不上爱语文、爱学习。汉语拼音的重要性，告诉我们教师不得不认真引导学生学习。通过多年的教学实践，我认为激发学生学习的兴趣是学生学好拼音的关键，我简单总结如下几点：
一、直观形象地感知
1.充分重视教材中的插图。
孩子的感知是丰富多彩的，对于一些精美的图片，孩子的兴趣往往很高。他们有一双发现美的眼睛。孩子的天性决定了形象精美的图片容易激发学生的兴趣。因此我们教师不能暴殄天物，对这样好的教学资源视而不见，而应该充分利用。如教学j、q、x时，我出示三幅挂图，让孩子们先观察图上画了什么？有一只母鸡，是声母j的音，一半西瓜（是声母x的音），气球是q的音，然后让孩子们找一找图上藏着的字母，用笔画一画，那只花蝴蝶就是j上的一点，母鸡的身子就是j的下半部分，q和x也是一样的，这些图既表音又表形，让孩子们去观察去发现，能加深孩子们对这些字母的印象，非常实用。利用精美的图片，一下子就抓住了孩子的心，孩子们都是天生的观察者，他们在观察中不知不觉地参与学习，在学习中感受到自己是个了不起的发现者！这种利用插图的趣味拼音教学，充分调动了学生的学习积极性，让学生享受到了学习和发现的快乐，寓教于乐的教学方式让孩子越学越开心！
2.展示具体形象的实物。
教学汉语拼音，我们除了利用教学插图调动学生学习兴趣外，其实也可以把具体形象的实物搬进课堂。如教学f和t时，我就将有伞柄的雨伞带入课堂，伞柄朝下时像个f，伞柄朝上是像个t，先让学生观察像什么，再让学生编 一编顺口溜，伞柄朝下f、f、f、f，伞柄朝上t、t、t、t。就这样一把伞的引进，孩子们的学习兴趣得到了空前的激发，在兴趣的推动下学得津津有味。如果实物比较简单，也可以布置学生课前准备好有关实物，让孩子自己在课堂上动手实践，如教学Z、C、S时，也可以让学生带一根绳子，动手摆一摆这几个字母。在动手实践中，孩子们兴致勃勃地摆，兴高采烈地观察，有滋有味地读，这样的教学方式因为一个“趣”字，显得事半功倍、简单有效，真正体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念！
二、多种形式地学习
孩子天性活泼好动，外加汉语拼音教学单调无味，如果总是用一种教学形式来教学，孩子在单一机械地拼读教学下，兴趣肯定会荡然无存。时间一长，孩子就会注意力不集中，上课走神便是家常便饭。因此对于刚入学的孩子来说，拼音教学一定要形式多样，在不断的变化中吸引学生的眼球，在趣味教学中调动学生的学习积极性。拼音教学的形式多样化可以通过以下方式简单实现。
1.读儿歌。儿歌的特点就是朗朗上口、趣味十足。在教学中，我们可以充分利用儿歌或者创编儿歌来调动学生学习汉语拼音的热情。如在教学单韵母“ｅ”时，我先让学生看插图观察天鹅的图片，然后带着学生读《咏鹅》的诗歌，在老师领读、配动作读、小老师带读等多样化的儿歌诵读后，学生不知不觉就掌握了“ｅ”的发音，用趣读儿歌的教学形式教学，学生轻轻松松掌握了汉语拼音。
2.听故事。孩子最爱听故事。因此在汉语拼音教学时，教师要善于把知识形象化、故事化、趣味化，让孩子在听故事中爱上学拼音。如在教整体认读音节yu时，可以这样编故事：一天小ü去游玩 ，玩着玩着，迷路了 ，小ü着急哭起来。这时大y从这里路过，看见小ü哭了 ，就关切地问小ü：“为什么哭 ？”小ü说：“我迷路了”。大y说：“没关系 ，快擦干眼泪，我带你回家”。小ü把上面的两滴眼泪擦去就和大y回家了 ，这就是整体认读音节。 学生在故事中深刻记住了这个整体认读音节。
这两种形式比较常用，其次还可以利用编口诀记忆汉语拼音，让孩子在口诀中牢固掌握汉语拼音知识。同时，我们还应唤起学生的创编激情，开发孩子的创造潜能，多鼓励孩子自己去编口诀。如有的学生编出“q”字拐弯“g、g、g”，“一把大叉x、x、x”等。在多种变化的形式中学习汉语拼音，学习效率自然而然就高了。
三、 创造环境多巩固
汉语拼音教学是一个长期的过程，如果不创造环境来巩固，很容易让拼音教学前功尽弃，因此不能一学完就置之不理，而应该营造氛围，让孩子不断巩固汉语拼音。比如可以在课堂的黑板上拼写上课认真的孩子，让学生把家庭中的物品用卡片拼写出来，或者可以每天用拼音写一句话，进行拼音闯关游戏评出拼音大王，通过各种各样的形式，营造一种生活处处有拼音，拼音就藏在生活中，让学生乐此不疲地巩固拼音。
夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。”在汉语拼音教学中，我们只有抓住了“趣”，想方设法地营造趣味十足的教学情境，千方百计地调动学生学习积极性，才能让汉语拼音教学想说爱你也容易！
参考文献：
[1]孙侠.如何在新课程理念下培养学生的学习能力[J].吉林省教育学院学报（中学教研版）, 2009，(11):109 -109.
作者简介：徐明德，江西省于都县步前小学，邮编：342300