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一、激发学生兴趣，有效提高学生的口算能力
计算做得久，学生就会感觉到枯燥。要提高学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学。只有产生了一定的兴趣，学生才会在兴趣的激励下尝试各种各样的计算策略，提高自己的计算能力。比如，教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间内口算、自己编计算题等。多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣，并且还能够在一定程度上培养起良好的计算习惯。
兴趣是最好的老师，是获得成功的动力。苏霍姆林斯基说：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣与热情的时候，才称之为真正的知识。”
1.注重直观，激发兴趣
采用生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、教学挂图、小棒、磁板等直观教学手段来进行口算训练，容易激发学生的兴趣。在训练中，我们还可以通过用手表示数答口算题、抢答、笔答口算争奖章、小组比赛夺红旗、口算接龙、卡片辅助找朋友、课堂擂台赛等形式多样的口算竞赛，来激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生强烈的竞争意识和口算能力。
2.引入游戏，燃起热情
爱玩是小孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生对于口算的兴趣，燃起对于口算的热情。国内外的实践也证明，科学地采用游戏进行教学非常有益。
我在课堂三分钟口算训练中运用了大量的游戏形式，使得学生在游戏结束时还意犹未尽，常常自己利用下课时间三五成群的结伴玩口算游戏。例如：口算接龙游戏“小鸡小鸭快快跑”、口算抢答游戏“小花朵朵真美丽”、读口算比赛练习“你追我赶谁第一”等都是学生们钟爱的游戏。学生们乐此不疲地在游戏中提高口算能力。
二、科学设计针对性强、形式多样的口算训练，切实提高学生的口算能力
口算训练的形式必须要多样化，才能引起学生对口算的兴趣，才能调动起学生学习的积极性，才能切实做到口算训练的有效性。
1.视算听算结合训练
视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2.形式多样的口算训练
（1）“快嘴小鸭呱呱呱”口算抢答
口算抢答训练可以提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速地出示卡片，让学生抢答。
（2）“神算博士”笔录口算训练
这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“神算博士”奖章备用。练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算博士”奖章。
（3）“小鸡小鸭向前冲”小组口算比赛训练
这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组又快又对哪组就能获得优胜奖章。
（4）“蹦蹦和跳跳”数数传球口算训练
这种形式可以活跃课堂气氛，老师发令开始数数，拿着皮球的同学开始按顺序传球，老师背对学生说停，球在谁的手里就算一道口算题。
（5）“找朋友”卡片口算训练
每人准备一套20以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片根据所学内容进行找朋友游戏，每人拿一张，如果前二名学生用卡片出示8 7，看他俩的朋友是谁？
（6）“今天看我的”课堂擂台赛口算训练
练习时，大家推荐一名学生为擂主，手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。
为了充分发挥游戏效应，我有时还根据学生的年龄特点设计了如“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跪”、“抽签答题”等，以上这些游戏都适合在每节课的课堂三分钟内进行练习，由于形式多样学生兴趣浓厚，并积极地把这种形式的训练延伸到课外。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。
计算做得久，学生就会感觉到枯燥。要提高学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学。只有产生了一定的兴趣，学生才会在兴趣的激励下尝试各种各样的计算策略，提高自己的计算能力。比如，教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间内口算、自己编计算题等。多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣，并且还能够在一定程度上培养起良好的计算习惯。
兴趣是最好的老师，是获得成功的动力。苏霍姆林斯基说：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣与热情的时候，才称之为真正的知识。”
1.注重直观，激发兴趣
采用生动活泼、灵活多样的学具，如投影、图片、教学挂图、小棒、磁板等直观教学手段来进行口算训练，容易激发学生的兴趣。在训练中，我们还可以通过用手表示数答口算题、抢答、笔答口算争奖章、小组比赛夺红旗、口算接龙、卡片辅助找朋友、课堂擂台赛等形式多样的口算竞赛，来激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生强烈的竞争意识和口算能力。
2.引入游戏，燃起热情
爱玩是小孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生对于口算的兴趣，燃起对于口算的热情。国内外的实践也证明，科学地采用游戏进行教学非常有益。
我在课堂三分钟口算训练中运用了大量的游戏形式，使得学生在游戏结束时还意犹未尽，常常自己利用下课时间三五成群的结伴玩口算游戏。例如：口算接龙游戏“小鸡小鸭快快跑”、口算抢答游戏“小花朵朵真美丽”、读口算比赛练习“你追我赶谁第一”等都是学生们钟爱的游戏。学生们乐此不疲地在游戏中提高口算能力。
二、科学设计针对性强、形式多样的口算训练，切实提高学生的口算能力
口算训练的形式必须要多样化，才能引起学生对口算的兴趣，才能调动起学生学习的积极性，才能切实做到口算训练的有效性。
1.视算听算结合训练
视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2.形式多样的口算训练
（1）“快嘴小鸭呱呱呱”口算抢答
口算抢答训练可以提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速地出示卡片，让学生抢答。
（2）“神算博士”笔录口算训练
这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“神算博士”奖章备用。练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算博士”奖章。
（3）“小鸡小鸭向前冲”小组口算比赛训练
这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组又快又对哪组就能获得优胜奖章。
（4）“蹦蹦和跳跳”数数传球口算训练
这种形式可以活跃课堂气氛，老师发令开始数数，拿着皮球的同学开始按顺序传球，老师背对学生说停，球在谁的手里就算一道口算题。
（5）“找朋友”卡片口算训练
每人准备一套20以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片根据所学内容进行找朋友游戏，每人拿一张，如果前二名学生用卡片出示8 7，看他俩的朋友是谁？
（6）“今天看我的”课堂擂台赛口算训练
练习时，大家推荐一名学生为擂主，手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。
为了充分发挥游戏效应，我有时还根据学生的年龄特点设计了如“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跪”、“抽签答题”等，以上这些游戏都适合在每节课的课堂三分钟内进行练习，由于形式多样学生兴趣浓厚，并积极地把这种形式的训练延伸到课外。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。