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【摘 要】绘本阅读逐渐成为家庭阅读之大趋势，家长急需掌握一套科学的阅读指导策略才能有效地开启绘本的价值。本文围绕我园亲子阅读现状和如何开展亲子阅读指导活动，初步探究亲子绘本阅读中教师如何实现家园“大合唱”，成为亲子阅读有效开展的促进者。以期为亲子绘本家庭悦读、乐读“铺桥架路”和“添柴加薪”。
【关键词】绘本阅；亲子阅读；家园互动
“未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人”。学前期儿童基本上没有自主阅读的能力，成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。正如国外学者指出：亲子阅读，“更像是一个社会性的协作过程，相互之间的反应更倾向于对话性质，并常常集游戏和教育于一体。”
笔者结合调查问卷和访谈情况，找到了本园亲子阅读中存在的问题：部分家长对早期阅读理解存在片面性认识；缺乏良好的阅读环境（包括物质环境和心理环境）；幼儿藏书量参差不齐，亲子阅读时间少、阅读量没有保证，孩子不能养成好的阅读习惯；对阅读材料的选择上存在盲目性；亲子阅读缺乏科学的阅读指导方法。
针对大部分家庭存在的亲子阅读现状，我园开展了一系列亲子阅读指导策略。让教师成为亲子阅读有效开展的促进者。以期为亲子绘本家庭悦读、乐读“铺桥架路”和“添柴加薪”。
家园“大合唱”一：家长研讨会，自主构建亲子阅读正确理念。
1.亲子阅读动员会，纠正阅读理念。
为了让家长真正了解绘本阅读的教育理念。我园通过举办了全园性、分班级分年龄亲子阅读研讨会，解读绘本阅读对幼儿发展的重要性。在互动和交流中及时解答个别家长的亲子阅读疑问。帮助家长认识早期阅读的意义，树立正确的阅读理念。
2.亲子阅读主题会，激起阅读热潮。
通过举办了“绘本现场展示和解读”活动，向家长分析绘本的元素和魅力，认识绘本内容的多元化，发现绘本的特殊魅力。我们选择了经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小兔逃家》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等。同时，我们制作生动的课件，介绍适合各年龄段幼儿阅读的优秀绘本。绘本的精彩情节和画面带来的视觉冲击，一下子把大人的童心和孩子的兴趣拉到了一起，家长们被深深的吸引住了！
3.亲子阅读探讨会，延伸阅读涵义。
家长们普遍对一起阅读绘本比较认可，但对于相对复杂的亲子阅读角色表演，家长则认为没必要，也演不出来，没那么多时间。我园专门请一些有这方面经验的家长进行经验总结，组织家长开展探讨会，使亲子阅读的内涵得以进一步延伸，促进了亲子阅读的“读”与“演”的有效配合。
家园“大合唱”二：平台多元化，提供亲子阅读指导策略。
教师作为亲子绘本阅读的促进者，因此就要开放丰富的阅读活动，成为亲子绘本阅读强有力的推动者，帮助家长掌握科学的亲子绘本阅读策略，从而有效展开亲子绘本阅读。
1.绘本吧，营造浓郁亲子阅读氛围。
我们利用教室一角建立绘本吧。书籍投入以经典绘本为主，布置充满温馨和趣味的环境让孩子感受到阅读的无穷乐趣，在来园时间、自由活动时间、餐点或饭后时段让孩子阅读、交流、讨论。阅读吧的成功创设带动了家长，效仿幼儿园在家中设置一些有利于亲子阅读的共享空间、从而激发了孩子的阅读欲望。
2.读书日，传授有效亲子阅读策略。
我们安排两周一次的集体绘本“读书日”。教师每周精选一本绘本，进行读本介绍和活动目标及设计思路解说，根据每个读本的特点巧妙设计提问，猜想封面故事，发现环衬扉页里隐藏的信息，想象封底为孩子们留下的想象空间，根据图片线索进行猜测和推理，最后结合幼儿表现说说这样的阅读指导对幼儿的发展有什么帮助等等。如此抛砖引玉，现身说法，家长能更直接客观地习得亲子阅读策略。
3.“漂流书”，互享家庭绘本资源。
选对绘本是有效开展亲子阅读的前提。为此我们开展了“优秀绘本精读与推荐”暨图书漂流活动。通过家长和教师推荐筛选20本绘本登记造册，然后制作漂流卡，在家庭之间放漂。这是个非常不错的好书共享平台，它就像一个小小的图书馆，从小培养孩子借阅图书、爱护图书、喜爱图书的好习惯。
家园“大合唱”三：措施重激励，实现亲子阅读活动质的提升。
1.记录卡，互促亲子阅读质量。
我们要求各个家庭对漂到家中的每本绘本都做好阅读记录：比如孩子的兴趣、提问、回答、及家长的指导方法、阅读心得等进行记录。通过查看阅读记录卡了解亲子阅读的真实情况，了解亲子阅读是否有效，提高亲子阅读质量。
2.交流会，互递家庭阅读经验。
“亲子绘本阅读交流”是结合图书漂流活动进行的。各个家庭的“阅读记录卡”互相交流后，当家长们看到同一绘本孩子们有截然不同的阅读表现时，容易引起了大家的共鸣。在亲子阅读信息的相互传递中，家长们深切感受到了绘本给孩子们带来的教育价值。同时也借鉴了别家优秀的阅读指导经验，提升了亲子阅读质量。
3.评选“书香家庭”，互创亲子阅读氛围。
我们定期推选“书香家庭”，每个家庭按评选要求准备相关的资料，由家长互相推荐，投票选举产生。推选标准是：家庭有较好的文化素养，并爱书好学。必须有一定数量的藏书，家中有专门的读书区。有固定的亲子阅读的时间，对幼儿园组织的各项与阅读相关的活动认真对待、积极参与。被评上的家庭要提供藏书展示照片、亲子共读的照片、亲子读书心
得、宝宝阅读书目单等。书香家庭给家长们树立了阅读的好榜样。从而带动更多的家庭投入到亲子阅读中来，全面营造了浓郁的阅读氛围。
4.介绍“阅读个案”，互学亲子阅读方式。
随着活动的一步步深入开展，家长们参与的积极性非常高涨！大三班的胡凌豪小朋友一家三口都投入到了亲子阅读当中。阅读卡上记录了他们的心得：每天晚上在翻开经典的图画书时，有趣而又快乐的阅读活动就开始了，这是我们小家庭最幸福的时刻。孩子捧着书和大人一起阅读，小家伙会滔滔不绝的讲着他理解了的故事内容，我和老公会在边上积极的回应，一会“嗯”，一会儿“哦”，不参与评价。等孩子讲述完了，我们也就知道孩子对故事大概了解了多少。接着我们会以全家讨论的形式挖掘故事中一些有意义的东西，通过故事中的一些小事情去教育和影响孩子。
丰富的交流活动给家长提供了一个多元互通的平台，不论从阅读环境的创设、阅读时间的安排、阅读内容的选择、指导策略的运用等方面，家长互相学习了优秀的亲子阅读策略和经验，也发挥了教师作为一个促进者角色的作用。
三、实施亲子阅读指导前后效果分析
通过一年多的亲子阅读指导，家长对亲子阅读的理解，由前期的侧重于识字转化为侧重情感、阅读习惯的培养；亲子阅读的内容上文学类的书籍明显增多；幼儿的家庭藏书明显增多；家长陪读的时间明显增长；幼儿有了固定的读书角和丰富的藏书角……阅读正在悄悄地改变着每一个家庭。
一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。——霍力斯·曼
阅读是一生的计划，父母是鼓励孩子阅读的主要力量。亲子绘本阅读是亲子间传递情感和知识的过程，更是孩子享受父母爱的过程。让亲子绘本阅读成为一种家庭生活方式。让孩子在阅读中诗意的栖居，愉快成长！
【参考文献】
[1]李生兰著.《幼儿家庭教育》[M].上海：华东师范大学出版社，2000
[2]张明红编写.《幼儿语言庭教育》[M].上海：上海教育出版社，2000
[3]哈佛家庭教育经典译丛 早期文字教育[M].沈阳：辽海学出版社，2000
[4]余有珍.日常生活中的阅读指导[J].学前教育研究，2005，（1）
[5]张明红.关于早期阅读的几点思索[J].学前教育研究，2004，（5）
【关键词】绘本阅；亲子阅读；家园互动
“未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人”。学前期儿童基本上没有自主阅读的能力，成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。正如国外学者指出：亲子阅读，“更像是一个社会性的协作过程，相互之间的反应更倾向于对话性质，并常常集游戏和教育于一体。”
笔者结合调查问卷和访谈情况，找到了本园亲子阅读中存在的问题：部分家长对早期阅读理解存在片面性认识；缺乏良好的阅读环境（包括物质环境和心理环境）；幼儿藏书量参差不齐，亲子阅读时间少、阅读量没有保证，孩子不能养成好的阅读习惯；对阅读材料的选择上存在盲目性；亲子阅读缺乏科学的阅读指导方法。
针对大部分家庭存在的亲子阅读现状，我园开展了一系列亲子阅读指导策略。让教师成为亲子阅读有效开展的促进者。以期为亲子绘本家庭悦读、乐读“铺桥架路”和“添柴加薪”。
家园“大合唱”一：家长研讨会，自主构建亲子阅读正确理念。
1.亲子阅读动员会，纠正阅读理念。
为了让家长真正了解绘本阅读的教育理念。我园通过举办了全园性、分班级分年龄亲子阅读研讨会，解读绘本阅读对幼儿发展的重要性。在互动和交流中及时解答个别家长的亲子阅读疑问。帮助家长认识早期阅读的意义，树立正确的阅读理念。
2.亲子阅读主题会，激起阅读热潮。
通过举办了“绘本现场展示和解读”活动，向家长分析绘本的元素和魅力，认识绘本内容的多元化，发现绘本的特殊魅力。我们选择了经典绘本，如《猜猜我有多爱你》、《小兔逃家》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等。同时，我们制作生动的课件，介绍适合各年龄段幼儿阅读的优秀绘本。绘本的精彩情节和画面带来的视觉冲击，一下子把大人的童心和孩子的兴趣拉到了一起，家长们被深深的吸引住了！
3.亲子阅读探讨会，延伸阅读涵义。
家长们普遍对一起阅读绘本比较认可，但对于相对复杂的亲子阅读角色表演，家长则认为没必要，也演不出来，没那么多时间。我园专门请一些有这方面经验的家长进行经验总结，组织家长开展探讨会，使亲子阅读的内涵得以进一步延伸，促进了亲子阅读的“读”与“演”的有效配合。
家园“大合唱”二：平台多元化，提供亲子阅读指导策略。
教师作为亲子绘本阅读的促进者，因此就要开放丰富的阅读活动，成为亲子绘本阅读强有力的推动者，帮助家长掌握科学的亲子绘本阅读策略，从而有效展开亲子绘本阅读。
1.绘本吧，营造浓郁亲子阅读氛围。
我们利用教室一角建立绘本吧。书籍投入以经典绘本为主，布置充满温馨和趣味的环境让孩子感受到阅读的无穷乐趣，在来园时间、自由活动时间、餐点或饭后时段让孩子阅读、交流、讨论。阅读吧的成功创设带动了家长，效仿幼儿园在家中设置一些有利于亲子阅读的共享空间、从而激发了孩子的阅读欲望。
2.读书日，传授有效亲子阅读策略。
我们安排两周一次的集体绘本“读书日”。教师每周精选一本绘本，进行读本介绍和活动目标及设计思路解说，根据每个读本的特点巧妙设计提问，猜想封面故事，发现环衬扉页里隐藏的信息，想象封底为孩子们留下的想象空间，根据图片线索进行猜测和推理，最后结合幼儿表现说说这样的阅读指导对幼儿的发展有什么帮助等等。如此抛砖引玉，现身说法，家长能更直接客观地习得亲子阅读策略。
3.“漂流书”，互享家庭绘本资源。
选对绘本是有效开展亲子阅读的前提。为此我们开展了“优秀绘本精读与推荐”暨图书漂流活动。通过家长和教师推荐筛选20本绘本登记造册，然后制作漂流卡，在家庭之间放漂。这是个非常不错的好书共享平台，它就像一个小小的图书馆，从小培养孩子借阅图书、爱护图书、喜爱图书的好习惯。
家园“大合唱”三：措施重激励，实现亲子阅读活动质的提升。
1.记录卡，互促亲子阅读质量。
我们要求各个家庭对漂到家中的每本绘本都做好阅读记录：比如孩子的兴趣、提问、回答、及家长的指导方法、阅读心得等进行记录。通过查看阅读记录卡了解亲子阅读的真实情况，了解亲子阅读是否有效，提高亲子阅读质量。
2.交流会，互递家庭阅读经验。
“亲子绘本阅读交流”是结合图书漂流活动进行的。各个家庭的“阅读记录卡”互相交流后，当家长们看到同一绘本孩子们有截然不同的阅读表现时，容易引起了大家的共鸣。在亲子阅读信息的相互传递中，家长们深切感受到了绘本给孩子们带来的教育价值。同时也借鉴了别家优秀的阅读指导经验，提升了亲子阅读质量。
3.评选“书香家庭”，互创亲子阅读氛围。
我们定期推选“书香家庭”，每个家庭按评选要求准备相关的资料，由家长互相推荐，投票选举产生。推选标准是：家庭有较好的文化素养，并爱书好学。必须有一定数量的藏书，家中有专门的读书区。有固定的亲子阅读的时间，对幼儿园组织的各项与阅读相关的活动认真对待、积极参与。被评上的家庭要提供藏书展示照片、亲子共读的照片、亲子读书心
得、宝宝阅读书目单等。书香家庭给家长们树立了阅读的好榜样。从而带动更多的家庭投入到亲子阅读中来，全面营造了浓郁的阅读氛围。
4.介绍“阅读个案”，互学亲子阅读方式。
随着活动的一步步深入开展，家长们参与的积极性非常高涨！大三班的胡凌豪小朋友一家三口都投入到了亲子阅读当中。阅读卡上记录了他们的心得：每天晚上在翻开经典的图画书时，有趣而又快乐的阅读活动就开始了，这是我们小家庭最幸福的时刻。孩子捧着书和大人一起阅读，小家伙会滔滔不绝的讲着他理解了的故事内容，我和老公会在边上积极的回应，一会“嗯”，一会儿“哦”，不参与评价。等孩子讲述完了，我们也就知道孩子对故事大概了解了多少。接着我们会以全家讨论的形式挖掘故事中一些有意义的东西，通过故事中的一些小事情去教育和影响孩子。
丰富的交流活动给家长提供了一个多元互通的平台，不论从阅读环境的创设、阅读时间的安排、阅读内容的选择、指导策略的运用等方面，家长互相学习了优秀的亲子阅读策略和经验，也发挥了教师作为一个促进者角色的作用。
三、实施亲子阅读指导前后效果分析
通过一年多的亲子阅读指导，家长对亲子阅读的理解，由前期的侧重于识字转化为侧重情感、阅读习惯的培养；亲子阅读的内容上文学类的书籍明显增多；幼儿的家庭藏书明显增多；家长陪读的时间明显增长；幼儿有了固定的读书角和丰富的藏书角……阅读正在悄悄地改变着每一个家庭。
一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。——霍力斯·曼
阅读是一生的计划，父母是鼓励孩子阅读的主要力量。亲子绘本阅读是亲子间传递情感和知识的过程，更是孩子享受父母爱的过程。让亲子绘本阅读成为一种家庭生活方式。让孩子在阅读中诗意的栖居，愉快成长！
【参考文献】
[1]李生兰著.《幼儿家庭教育》[M].上海：华东师范大学出版社，2000
[2]张明红编写.《幼儿语言庭教育》[M].上海：上海教育出版社，2000
[3]哈佛家庭教育经典译丛 早期文字教育[M].沈阳：辽海学出版社，2000
[4]余有珍.日常生活中的阅读指导[J].学前教育研究，2005，（1）
[5]张明红.关于早期阅读的几点思索[J].学前教育研究，2004，（5）