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笔者按照“学习故事的理论资料搜集——台州地区幼儿园教师评价方式实地资料整理——台州地区A幼儿园试点实践——提出“学习故事”本土化的评价方案”的思路展开，本文笔者将着重介绍此次研究的核心成果——“学习故事”本土化的评价方案，以“帮助学习者建构自我身份认知——作为一个有爱心的公民和思想者”为评价目标，在《3．6岁儿童学习与发展指南》的观照下，以“学习故事”的“四大教育原则”和“五大发展线索”纵横编制出七大评价指标和三大梯度，最终形成“3＋1”式“学习故事”本土化评价方案。