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想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”从小学语文教材中，编者选编了很多具有引导学生根据语言文字能够培养想象的文章。因此，我们作为语文教师就要加强培养学生的想象能力，领会新课标的内涵，挖掘教材，探讨教法。努力让学生的想象能力得到发展。下面笔者就结合自己的教学实际谈谈个人的看法和尝试。
一、根据课文资源培养想象能力
小学语文教材选入了很多有助于培养学生想象能力的内容。在语文教学中，教师要抓住这些有利资源对学生进行想象能力的培养。比如在分析课文的时候，很多故事情节都是让人们历历在目、浮现于眼前的。这样教者就要咬定相关的词句结合学生的生活进行启发诱导，提升学生的想象能力。我分析《飞夺泸定桥》一课的时候，就让学生们去想象，想象红军战士夺桥的“难”和“勇”。红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景？英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象，同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。对于课本中另一个不可忽视的重要培养学生想象能力的资源——插图，教学的时更要充分重视和利用。课文中的插图具有着较强的逻辑思维性，以图文并茂的形式展现在学生的面前，通过观看这些插图，极大地培养了学生的观察能力和丰富的想象能力。比如学习《荷花》时，可让孩子们结合图进行提问：先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）再看什么？（茶叶）再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？等等。我们就会发现学生踊跃发言，他们利用所想象到的进行描述，激发了他们的想象思维能力。
二、利用空白点培养想象能力
在阅读教学中，我们会发现很多文章，作者有意识地给读者留下空白的空间，让作者去想象下一步的情节，会引起读者的想象和思考。教师要充分捕捉这些良好的机会，不失时机地引导学生去想象，培养他们的想象能力。比如在执教《雪孩子》一课时，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，我对学生想象引导，让学生体会雪孩子的勇敢和善良。这样不但激发了学生们学习的兴趣，而且还能极大地培养了学生们的想象能力。同学们于是便议论纷纷，展开讨论，极大地培养了他们的丰富想象能力。
三、以合乎情理为基础进行培养想象力
由于小学生们的心理特点所决定，善于把自己生活过的内容去想象成未来的曾经经历的结果。他们这种想象能力的好奇心很有利于培养他们的想象能力。人的创造性在很大程度上取决于假设想象的能力，一定要引导学生紧紧依据语言文字所提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验作合乎情理的想象。而那些幻想的、没有生活基础的、无根据空洞的、没有根据的、不合实际的假想，容易导致孩子们误入空想的歧途。我在讲完《小小的船》之后，就孩子们根据科学幻想故事或电影电视中的有关宇宙星球知识，想象自己登上月球看到的奇妙景象，他们就会想象到，看到了那些灿烂的星空，各种各样的卫星和宇宙飞船等。这样的假设想象能诱发学生热爱宇宙、热爱地球的科学态度和兴趣，一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心，也许从此就会跳动不息。
总之，我们广大语文教师在语文教学中，要善于抓住时机启发孩子们的想象，要给他们创设良好的教学情境，提供联想机遇，想方设法地给他们插上想象的翅膀，由此，通过培养学生的想象能力教学，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
郝永平，吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学教师。
一、根据课文资源培养想象能力
小学语文教材选入了很多有助于培养学生想象能力的内容。在语文教学中，教师要抓住这些有利资源对学生进行想象能力的培养。比如在分析课文的时候，很多故事情节都是让人们历历在目、浮现于眼前的。这样教者就要咬定相关的词句结合学生的生活进行启发诱导，提升学生的想象能力。我分析《飞夺泸定桥》一课的时候，就让学生们去想象，想象红军战士夺桥的“难”和“勇”。红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景？英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象，同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。对于课本中另一个不可忽视的重要培养学生想象能力的资源——插图，教学的时更要充分重视和利用。课文中的插图具有着较强的逻辑思维性，以图文并茂的形式展现在学生的面前，通过观看这些插图，极大地培养了学生的观察能力和丰富的想象能力。比如学习《荷花》时，可让孩子们结合图进行提问：先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）再看什么？（茶叶）再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各像什么？等等。我们就会发现学生踊跃发言，他们利用所想象到的进行描述，激发了他们的想象思维能力。
二、利用空白点培养想象能力
在阅读教学中，我们会发现很多文章，作者有意识地给读者留下空白的空间，让作者去想象下一步的情节，会引起读者的想象和思考。教师要充分捕捉这些良好的机会，不失时机地引导学生去想象，培养他们的想象能力。比如在执教《雪孩子》一课时，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，我对学生想象引导，让学生体会雪孩子的勇敢和善良。这样不但激发了学生们学习的兴趣，而且还能极大地培养了学生们的想象能力。同学们于是便议论纷纷，展开讨论，极大地培养了他们的丰富想象能力。
三、以合乎情理为基础进行培养想象力
由于小学生们的心理特点所决定，善于把自己生活过的内容去想象成未来的曾经经历的结果。他们这种想象能力的好奇心很有利于培养他们的想象能力。人的创造性在很大程度上取决于假设想象的能力，一定要引导学生紧紧依据语言文字所提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验作合乎情理的想象。而那些幻想的、没有生活基础的、无根据空洞的、没有根据的、不合实际的假想，容易导致孩子们误入空想的歧途。我在讲完《小小的船》之后，就孩子们根据科学幻想故事或电影电视中的有关宇宙星球知识，想象自己登上月球看到的奇妙景象，他们就会想象到，看到了那些灿烂的星空，各种各样的卫星和宇宙飞船等。这样的假设想象能诱发学生热爱宇宙、热爱地球的科学态度和兴趣，一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心，也许从此就会跳动不息。
总之，我们广大语文教师在语文教学中，要善于抓住时机启发孩子们的想象，要给他们创设良好的教学情境，提供联想机遇，想方设法地给他们插上想象的翅膀，由此，通过培养学生的想象能力教学，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
郝永平，吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学教师。