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【摘要】 新课标改革后高中物理实验教学受到越来越多教学工作者的重视，实践证明，高中物理实验教学有助于培养学生的思维能力与实践能力，帮助学生将理论知识转变为实践技能，为今后学习与工作中解决具体问题提供更充分的基础。同时，实验教学有助于构建学生的学科核心素养，为学生高考成绩的提升带来更多助力。为此，教育工作者应当结合高中物理实验教学的优势与高中生的身心发展特征，不断挖掘实验教学模式与内容，激发学生对于物理问题的探究，让学生保持较高的学习热情，化被动为主动参与教学活动中来。本文结合自身教学经验及相关文献资料，就创新高中物理实验教学理念与方法、提升高中物理课堂教学有效性这一课题进行了深入思考。
【关键词】 高中物理 实验教学 创新策略
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-081-010
实验教学是高中物理学科的教学重点之一，也是培养学生综合能力与核心素养的重要途径，对于高中学生而言具有较为重要的实践价值。提升高中物理实验教学创新性，有助于完成教学大纲给出的学习目标，实现传统课堂向多元课堂的转型。
1.高中物理实验教学的价值与定位
《普通高中物理课程标准（2017年版）》旨在落实立德树人根本任务，提出物理课程应该要提炼学科育人价值，提升学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。而学科核心素养的培养与实验教学息息相关。实验教学是理论知识的落实、落地，有助于学生将所学知识内化为自身知识框架，在实践中提升自己终身学习、终身发展的能力，为今后的学习与发展奠定基础，以面对日益激烈的人才竞争。物理学科作为理论与实践相互渗透的学科，其知识概念的研究与发展都建立在学科实验的基础上，实验能够让学生快速理解抽象的物理概念，也能将之与自己的实际生活相结合，认识到学习物理学科的深层价值，进而明确学习的重要性，从被动学习转变为主动探究。因此，创新实验教学能够提高课堂教学效率与学生学习热情，在综合性实验探究过程中也能发挥教育作用，帮助学生成长为全面发展的人才。
2.高中物理实验教学的现状及问题成因分析
2.1 强调演示实验，忽视亲手操作
為了节约实验教学时间，在准备较为复杂的实验时，教师经常会采用演示教学的形式展开实验，通过多媒体、教师操作等方式让学生观看实验过程，以此代替学生的亲手操作。这体现出部分教师在实验教学中的误区，学生的自主实践能力较差，也难以认识到实验操作的重要性。
2.2 强调实验结果，忽视学生思维培养
为了提高学生的实验效率，部分教师在开展试验教学前会将实验步骤与需要注意的细节完全教授给学生，并不断强调，让学生严格按照实验步骤开展实验，将学生得出整体、统一的实验结果作为评价实验教学有效性的唯一标准。学生只能按照教师要求被动开展实验，自身自主思维难以提升。
2.3 基础设施不足，教学条件有待完善
部分中学未能认识到实验教学的重要性，物理实验基础设施建设有待加强，在教师开展实验教学时经常感到捉襟见肘，有时实验器材数量较少，需要数名学生共同完成实验，有时实验素材不够丰富，教师只能压缩实验教学内容，让实验教学流于形式，学生难以积累实验经验。
3.提升高中物理实验教学创新性的方法策略研究
3.1 将教师演示转变为学生的自主研究
传统教学中，为了提高学生的应试成绩，部分教师会忽略实验教学的重要性，为了将优先的物理教学时间留给学生进行习题练习、理论学习，教师会将实验教学与演示实验混为一谈，忽视对于学生观察能力与探究能力的培养，或采用多媒体为学生演示实验过程，或教师为学生演示一遍，甚至用板书形式粗略讲授物理实验内容，缩小学生自主探究的空间。现代实验教学要求培养学生自主研究能力，故教师应当提供给学生探索性实验的机会让学生自主思考物理实验思路与细节，再及时为学生答疑解惑，拓展学生的知识框架，再为学生提供探索机会，让实验教学起到事半功倍的效果。
3.2 走出传统实验束缚，提升实验教学创造性
当前高中实验教学仍然以传统实验为主。实验教学是学生获取物理知识、积累实验经验最直接的方法，也是培养学生核心素养与综合能力不可或缺的手段，因此教师需要走出传统实验的理念误区，以学生需求为教学核心，不断挖掘新的教学方法，让学生在实验中提升创造力与思维力。如教师可以引进新的实验教学技术，如几何画板、仿真物理实验室、DIS实验系统等。增加归纳探索型、应用研究型、综合设计型实验的比重，为学生提供更多思考空间，引导学生主动挖掘实验过程中的重点与难点，及时与教师、同学展开交流，不断提高自己的实践技能与思维能力。
3.3 创新实验内容与形式，促进学生全面发展
要让学生积累更多实验经验、夯实学生的基础素养，教师需要保障学生拥有较多的实验机会，不断创新实验内容与形式，让学生能够运用所学知识尽可能解决实践问题。这就需要学校为物理实验教学提供充分的实验条件，引入实验仪器，激发学生的实验兴趣，如传统打点计时器很容易产生误差，学校可以改造电火花计时器、光电门等，降低实验误差，也让操作更加简便，为学生学习带来更多助力。在教师的适当引导下，学生能够体会到物理实验学习的快乐，促进学生的全面发展。
4.结语
基础教育课程的改革让高中物理学科实验教学不断推陈出新，教学标准也水涨船高。教师应当紧跟政策与学生发展水平，不断实现课程的突破创新，帮助学生从单一的应试教育转变为多元教育。教师应当将课堂主体权教给学生，充分探索物理实验教学的职能，挖掘学生潜能，促进现代课堂教学转型，构建更科学、合理的教育体系。
[ 参
【关键词】 高中物理 实验教学 创新策略
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-081-010
实验教学是高中物理学科的教学重点之一，也是培养学生综合能力与核心素养的重要途径，对于高中学生而言具有较为重要的实践价值。提升高中物理实验教学创新性，有助于完成教学大纲给出的学习目标，实现传统课堂向多元课堂的转型。
1.高中物理实验教学的价值与定位
《普通高中物理课程标准（2017年版）》旨在落实立德树人根本任务，提出物理课程应该要提炼学科育人价值，提升学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。而学科核心素养的培养与实验教学息息相关。实验教学是理论知识的落实、落地，有助于学生将所学知识内化为自身知识框架，在实践中提升自己终身学习、终身发展的能力，为今后的学习与发展奠定基础，以面对日益激烈的人才竞争。物理学科作为理论与实践相互渗透的学科，其知识概念的研究与发展都建立在学科实验的基础上，实验能够让学生快速理解抽象的物理概念，也能将之与自己的实际生活相结合，认识到学习物理学科的深层价值，进而明确学习的重要性，从被动学习转变为主动探究。因此，创新实验教学能够提高课堂教学效率与学生学习热情，在综合性实验探究过程中也能发挥教育作用，帮助学生成长为全面发展的人才。
2.高中物理实验教学的现状及问题成因分析
2.1 强调演示实验，忽视亲手操作
為了节约实验教学时间，在准备较为复杂的实验时，教师经常会采用演示教学的形式展开实验，通过多媒体、教师操作等方式让学生观看实验过程，以此代替学生的亲手操作。这体现出部分教师在实验教学中的误区，学生的自主实践能力较差，也难以认识到实验操作的重要性。
2.2 强调实验结果，忽视学生思维培养
为了提高学生的实验效率，部分教师在开展试验教学前会将实验步骤与需要注意的细节完全教授给学生，并不断强调，让学生严格按照实验步骤开展实验，将学生得出整体、统一的实验结果作为评价实验教学有效性的唯一标准。学生只能按照教师要求被动开展实验，自身自主思维难以提升。
2.3 基础设施不足，教学条件有待完善
部分中学未能认识到实验教学的重要性，物理实验基础设施建设有待加强，在教师开展实验教学时经常感到捉襟见肘，有时实验器材数量较少，需要数名学生共同完成实验，有时实验素材不够丰富，教师只能压缩实验教学内容，让实验教学流于形式，学生难以积累实验经验。
3.提升高中物理实验教学创新性的方法策略研究
3.1 将教师演示转变为学生的自主研究
传统教学中，为了提高学生的应试成绩，部分教师会忽略实验教学的重要性，为了将优先的物理教学时间留给学生进行习题练习、理论学习，教师会将实验教学与演示实验混为一谈，忽视对于学生观察能力与探究能力的培养，或采用多媒体为学生演示实验过程，或教师为学生演示一遍，甚至用板书形式粗略讲授物理实验内容，缩小学生自主探究的空间。现代实验教学要求培养学生自主研究能力，故教师应当提供给学生探索性实验的机会让学生自主思考物理实验思路与细节，再及时为学生答疑解惑，拓展学生的知识框架，再为学生提供探索机会，让实验教学起到事半功倍的效果。
3.2 走出传统实验束缚，提升实验教学创造性
当前高中实验教学仍然以传统实验为主。实验教学是学生获取物理知识、积累实验经验最直接的方法，也是培养学生核心素养与综合能力不可或缺的手段，因此教师需要走出传统实验的理念误区，以学生需求为教学核心，不断挖掘新的教学方法，让学生在实验中提升创造力与思维力。如教师可以引进新的实验教学技术，如几何画板、仿真物理实验室、DIS实验系统等。增加归纳探索型、应用研究型、综合设计型实验的比重，为学生提供更多思考空间，引导学生主动挖掘实验过程中的重点与难点，及时与教师、同学展开交流，不断提高自己的实践技能与思维能力。
3.3 创新实验内容与形式，促进学生全面发展
要让学生积累更多实验经验、夯实学生的基础素养，教师需要保障学生拥有较多的实验机会，不断创新实验内容与形式，让学生能够运用所学知识尽可能解决实践问题。这就需要学校为物理实验教学提供充分的实验条件，引入实验仪器，激发学生的实验兴趣，如传统打点计时器很容易产生误差，学校可以改造电火花计时器、光电门等，降低实验误差，也让操作更加简便，为学生学习带来更多助力。在教师的适当引导下，学生能够体会到物理实验学习的快乐，促进学生的全面发展。
4.结语
基础教育课程的改革让高中物理学科实验教学不断推陈出新，教学标准也水涨船高。教师应当紧跟政策与学生发展水平，不断实现课程的突破创新，帮助学生从单一的应试教育转变为多元教育。教师应当将课堂主体权教给学生，充分探索物理实验教学的职能，挖掘学生潜能，促进现代课堂教学转型，构建更科学、合理的教育体系。
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