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摘 要:本文分析了“建构式”英语课堂的突出特点，对照教学实际，思考英语课堂对学生能力的提高。
关键词:英语课堂、特点、学生能力
一、 声声入耳：扎实的语言素质
“行家一出手，就知有没有”。作为英语教师，口语非常重要。英语老师的语句、语调、语意的表达都体现出优秀的语言素质。流利自如的口语，为良好的语言环境打下了很好的基础。老师语言素养高，给英语课堂教学增添了道亮丽的风景，听课教师、学生都在全神贯注欣赏这道风景。
二、字字关情：有效的文本处理
英语教师对课本教材理解非常透彻，对文本进行一系列创新的选择、处理，挖掘、编排并再创造，既输出了知识，又拓展学生的能力。根据学生的认知规律，以新课程理念为基础，安排教学设计，体现“用中学”的教学模式。
三、环环相扣：完美的课堂设计
一堂好课，就如同一涨清泉流淌心际，很舒适、很自然。高质量的英语课堂表现在下面几个方面：
㈠巧妙引入本课话题
“良好的开端是成功的一半”。 为了激发学生学习兴趣和热情，调动学生的思维，英语教师在创设教学情境上，使用了播放音乐、登台表演、讲授故事、播放视频（flash）以及插入电影的方式,成功导入新课，调整学生学习精神状态，使学生很快进入学习最佳状态。
㈡精妙设计所授内容
英语教师教学思路清晰，课堂教学设计合理，环节过渡自然，反馈及时到位，整个教学过程环环相扣，具有一定的逻辑性、系统性和递进性。教师通过清晰准确的指示语、有效的教学示范、使学生体验“从不会到会”的学习过程，有效地促进学生求知欲、饱满的热情参与学习。
㈢至妙选用教学方法
选用良好教学方法，学生不仅能够理解文本内容，获取活动所需信息和语言知识，还可以根据老师的引导对层层推进的话题进行发散思维和逻辑思考，并且清楚表达自我观点。英语教师采用灵活多样的教学方法，教学效果良好，主要课
四、人人参与：学生主体地位的凸显
英语教师在教学设计和实施的过程中更多希望体现学生为主体，教师为主导的教学方式，因此在设计中创造良好的参与条件，提供合适的参与条件，组织学生独立思考与集体讨论，以鼓励学生踊跃参与。把整个课堂给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。
五、多多益善：评价的艺术性和多样性
英语教师善于使用各种手段对学生课堂表现给予及时的“表扬”或“奖励”。如: Wonderful; Good job; Well done . “Try again; I’m sure you will do better next time!”这样个性化的语言更富于真情实感,会让学生产生自豪感和自信心。课堂上，除了老师的中肯的评价，学生自己也进行互评、举手投票、小组竞赛等多种方式，这些方式都激励学生学习的兴趣，使他们更主动参与教学活动中，效果突出。
反思
㈠提高学生英语学习兴趣
“建构式”英语课堂的提高了学生参与课堂的兴趣，老师平等对待课堂中的每位学生，认真对待学生的想法，尊重学生个体差异性，在这样教学环境中学生主体得到了最大的肯定，他们的参与课堂教学的兴趣也就相应的提高。
㈡提高学生英语学习策略
“建构式”英语课堂以学生为主体，注重学生课堂的交流、发表看法。这样的交流有利于师生、生生间的经验交流，相互学习，取长补短，提高了学生的学习方法、学习的策略正确理解。
㈢提高学生英语学习成绩
“建构式”英语课堂中学生充分参与课堂教学，他们是课堂的主人，对老师的教学意图了解非常清楚，对自己应该如何学习、如何去提高成绩明确的认识，而且可以把自己学习的心得、意见告诉老师，有利于学生更好的提高自己的学习成绩
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社，2003.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社，2004.
[3]教育部.普通高中英语课程标准(实验) [M].北京:人民教育出版社，2003
作者简介:陈光，工作单位：江苏省 连云港市，海州区锦屏高级中学，职位：英语教研组长，职称：中学二级学历：本科。
关键词:英语课堂、特点、学生能力
一、 声声入耳：扎实的语言素质
“行家一出手，就知有没有”。作为英语教师，口语非常重要。英语老师的语句、语调、语意的表达都体现出优秀的语言素质。流利自如的口语，为良好的语言环境打下了很好的基础。老师语言素养高，给英语课堂教学增添了道亮丽的风景，听课教师、学生都在全神贯注欣赏这道风景。
二、字字关情：有效的文本处理
英语教师对课本教材理解非常透彻，对文本进行一系列创新的选择、处理，挖掘、编排并再创造，既输出了知识，又拓展学生的能力。根据学生的认知规律，以新课程理念为基础，安排教学设计，体现“用中学”的教学模式。
三、环环相扣：完美的课堂设计
一堂好课，就如同一涨清泉流淌心际，很舒适、很自然。高质量的英语课堂表现在下面几个方面：
㈠巧妙引入本课话题
“良好的开端是成功的一半”。 为了激发学生学习兴趣和热情，调动学生的思维，英语教师在创设教学情境上，使用了播放音乐、登台表演、讲授故事、播放视频（flash）以及插入电影的方式,成功导入新课，调整学生学习精神状态，使学生很快进入学习最佳状态。
㈡精妙设计所授内容
英语教师教学思路清晰，课堂教学设计合理，环节过渡自然，反馈及时到位，整个教学过程环环相扣，具有一定的逻辑性、系统性和递进性。教师通过清晰准确的指示语、有效的教学示范、使学生体验“从不会到会”的学习过程，有效地促进学生求知欲、饱满的热情参与学习。
㈢至妙选用教学方法
选用良好教学方法，学生不仅能够理解文本内容，获取活动所需信息和语言知识，还可以根据老师的引导对层层推进的话题进行发散思维和逻辑思考，并且清楚表达自我观点。英语教师采用灵活多样的教学方法，教学效果良好，主要课
四、人人参与：学生主体地位的凸显
英语教师在教学设计和实施的过程中更多希望体现学生为主体，教师为主导的教学方式，因此在设计中创造良好的参与条件，提供合适的参与条件，组织学生独立思考与集体讨论，以鼓励学生踊跃参与。把整个课堂给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。
五、多多益善：评价的艺术性和多样性
英语教师善于使用各种手段对学生课堂表现给予及时的“表扬”或“奖励”。如: Wonderful; Good job; Well done . “Try again; I’m sure you will do better next time!”这样个性化的语言更富于真情实感,会让学生产生自豪感和自信心。课堂上，除了老师的中肯的评价，学生自己也进行互评、举手投票、小组竞赛等多种方式，这些方式都激励学生学习的兴趣，使他们更主动参与教学活动中，效果突出。
反思
㈠提高学生英语学习兴趣
“建构式”英语课堂的提高了学生参与课堂的兴趣，老师平等对待课堂中的每位学生，认真对待学生的想法，尊重学生个体差异性，在这样教学环境中学生主体得到了最大的肯定，他们的参与课堂教学的兴趣也就相应的提高。
㈡提高学生英语学习策略
“建构式”英语课堂以学生为主体，注重学生课堂的交流、发表看法。这样的交流有利于师生、生生间的经验交流，相互学习，取长补短，提高了学生的学习方法、学习的策略正确理解。
㈢提高学生英语学习成绩
“建构式”英语课堂中学生充分参与课堂教学，他们是课堂的主人，对老师的教学意图了解非常清楚，对自己应该如何学习、如何去提高成绩明确的认识，而且可以把自己学习的心得、意见告诉老师，有利于学生更好的提高自己的学习成绩
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社，2003.
[2]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].南京:江苏教育出版社，2004.
[3]教育部.普通高中英语课程标准(实验) [M].北京:人民教育出版社，2003
作者简介:陈光，工作单位：江苏省 连云港市，海州区锦屏高级中学，职位：英语教研组长，职称：中学二级学历：本科。