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【摘要】智障儿童由于智力发展迟缓，普遍存在语言障碍。针对多数智障儿童具有的语言能力不佳问题，以手指游戏《五个苹果》以及拓展的学习活动为例，为智障儿童提供听、说、读、写的学习机会，从而增强智障儿童的语言表达能力。本文介绍了选择和使用手指游戏时需要注意的问题：按照学生的发展水平选择手指游戏的内容;根据教学主题单元设计游戏活动;成人指导游戏活动;不断重复游戏活动。
【关键词】手指游戏;智障儿童;语言能力
【中图分类号】G760 【文献标识码】A
手指游戏是伴随儿歌或口令节奏，通过手部动作、言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。它是一种古老的儿童游戏，可以追溯到哥伦布发现美洲前的印第安传说。福禄贝尔是教育史上第一个承认手指游戏价值的教育家，直至今天手指游戲因其简单易学、有趣好玩仍然被儿童喜欢和着迷。将手指游戏运用到教学中，不仅能吸引智障儿童的注意力，而且可以发展其精细动作，围绕手指游戏的扩展活动可以为智障儿童提供更多听、说、读、写的学习机会，从而促进智障儿童的语言理解能力和语言表达能力的发展。
（一）语言理解能力发展较为迟缓
智障儿童受自身认知障碍的影响，比普通儿童的语言理解能力发展缓慢。有研究发现智障儿童对身体类名词、日常生活用品类名词、人物称呼类名词这三类词的理解最好，对描述物体特征修饰词、数词、描述个性品质和情感类修饰词这三类的理解最差。在日常的学习生活中，他们不能准确、快速地理解较长且含有信息较多的句子，因而在与人沟通与交往中经常出现答非所问、跟不上别人的思路等现象。
（二）语言表达方面存在差异
智障儿童由于大脑方面的缺陷，语言表达能力与同龄儿童相比明显地滞后，包括在清晰发音方面存在困难、词汇量较少、说不出完整的句子、句子成分残缺等。
五个苹果
门口的篮子里有五个红苹果，（伸出一只手）
【关键词】手指游戏;智障儿童;语言能力
【中图分类号】G760 【文献标识码】A
手指游戏是伴随儿歌或口令节奏，通过手部动作、言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。它是一种古老的儿童游戏，可以追溯到哥伦布发现美洲前的印第安传说。福禄贝尔是教育史上第一个承认手指游戏价值的教育家，直至今天手指游戲因其简单易学、有趣好玩仍然被儿童喜欢和着迷。将手指游戏运用到教学中，不仅能吸引智障儿童的注意力，而且可以发展其精细动作，围绕手指游戏的扩展活动可以为智障儿童提供更多听、说、读、写的学习机会，从而促进智障儿童的语言理解能力和语言表达能力的发展。
一、智障儿童语言能力的特征
（一）语言理解能力发展较为迟缓
智障儿童受自身认知障碍的影响，比普通儿童的语言理解能力发展缓慢。有研究发现智障儿童对身体类名词、日常生活用品类名词、人物称呼类名词这三类词的理解最好，对描述物体特征修饰词、数词、描述个性品质和情感类修饰词这三类的理解最差。在日常的学习生活中，他们不能准确、快速地理解较长且含有信息较多的句子，因而在与人沟通与交往中经常出现答非所问、跟不上别人的思路等现象。
（二）语言表达方面存在差异
智障儿童由于大脑方面的缺陷，语言表达能力与同龄儿童相比明显地滞后，包括在清晰发音方面存在困难、词汇量较少、说不出完整的句子、句子成分残缺等。
二、手指游戏《五个苹果》在培养智障儿童语言能力中的应用
五个苹果
门口的篮子里有五个红苹果，（伸出一只手）