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摘 要:动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等心理因素在学生的学习过程中占有重要的地位,对学生的学习成绩有一定的影响。因此,在教学时教师应该把心理素质等非智力因素的培养融于教学之中。本文结合笔者的教学实践,就如何在数学教学中注重学生心理因素的培养谈谈自己的看法。
关键词:初中数学 教学 心理因素
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0092-02
在我国教育改革从应试教育向素质教育转变的今天,学生在数学学习中的发展不平衡,学生个体之间会存在很大差异,然而学困生中的绝大多数智力并不差,可见决定“差生”的因素往往不是智力因素,而是如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等心理因素的培养。因此,在教学时在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把心理素质等非智力因素的培养融于教学之中。如何改善这些状况,培养适应社会发展的人才,我觉得教师在数学教学中,应做到如下几点:
一 教师角色的转变
教师要爱学生,不能做“教育警察”,而且要让学生切实体会到你对他的关爱,愿意将心中的困惑告诉你。同时要和他们一起面对困难,找到解决问题的途径,不能轻视你的学生,要尊重他们,和他们建立起平等、和谐的关系,真正成为学生的良师益友,多赏识你的学生,让他们有成就感,觉得学习是一种乐趣,而不是一种负担,做到由原来的被迫学转变为主动学。
二 培养学生的自信心
不求人人成功,但求人人进步,每天表扬进步的学生,在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练,“大处着眼,小处入手”,并持之以恒,培养学生自尊自信、自控忍耐,坚毅等品格。教师可采用启发式教学为学生创设成功意境,启发式教学使师生情感交融,活跃课堂气氛,学生则产生自由感,再者能够发挥学生的学习潜能和创造力,充分运用已有的知识和经验去获取新的知识,在成功的满足中体验到快乐,学习自信心倍增。例如,求证圆O的两条切线L1L2互相平行则两切点A、B的连线是圆的直径。由于学生思维的障碍,许多学生无法找出正确的解法,如果采用这样启发引导:①证明AB是直径的关键在于证明线段AB通过圆心O,即A、O、B3点共线;②证明A、O、B3点共线即证∠AOB=180°;③圆中根据切线的性质OA⊥L1,OB⊥L2,如何证∠AOB=180°呢?经过一番思考,包括中下程度的学生也会恍然大悟,过O点作平行线。这样的成功体验可以让这部分学生喜悦不已,甚至还可能是他们成长过程中的一个转折点,让他们终身难忘。
三 培养学生良好的学习意志
学生良好的意志品质,对其智力的发展是有强化和推动作用的。教学中,有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如,讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力,初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利,让他们明确要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,养成良好的自控力。
四 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性,例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时,自制平行四边形教具,利用平行四边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察,提出如下问题,让学生争议、探索:在四边边长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生,了变化?(角),什么没有变化?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外,还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时,利用直观教具,用运动的方式,让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程,从而归纳出两圆之间的五种位置关系,增强了直观性。
五 培养良好的学习习惯
一是进行预习方法的指导。课前要布置预习提纲,让学生先通读课文,然后细读理解大致内容,自定一些“划”和“批”的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯。
二是进行听课方法的指导。要求学生上课做到 “一专三动”,即专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解。认真做好课堂练习,认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。
三是进行总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳,注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题,使学生掌握各类题的解题规律和方法,巩固所学内容。
四是培养学生“准加快”的计算能力。数学是运算要求高的学科,运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多,而在初中数学中,相应运算的难度、运算的步骤都有所增加,运算中常出现由于心算不笔算带来的错误,一步出错,步步错。有些学生常常“看”题而不算题,懒动手,长此以往,做题速度减慢,导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导,用练习或考试中出现的错例教育学生,使其感到丢分丢得“心痛”,让学生笔不离手,计算时动手打一下草稿,把心算和笔算有机结合起来,能大大提高运算准确度,减少失误。其次应加强运算的限时训练,如进行5分钟测评,提高运算速度,培养学生好的运算习惯。
总之,教师如果能做到爱你的学生如你的孩子,在搞好教学改革的同时,也要注意学生的心理因素的培养,调动学生的数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,全面提高学生的数学能力和素质。
参考文献:
[1]吴长兴. 数学教学中非智力因素的培养[J].中学数学研究,1999,7.
[2]彭建平. 初中生数学学习方法指导探索[J].中学数学研究,2000,2.
关键词:初中数学 教学 心理因素
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0092-02
在我国教育改革从应试教育向素质教育转变的今天,学生在数学学习中的发展不平衡,学生个体之间会存在很大差异,然而学困生中的绝大多数智力并不差,可见决定“差生”的因素往往不是智力因素,而是如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等心理因素的培养。因此,在教学时在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把心理素质等非智力因素的培养融于教学之中。如何改善这些状况,培养适应社会发展的人才,我觉得教师在数学教学中,应做到如下几点:
一 教师角色的转变
教师要爱学生,不能做“教育警察”,而且要让学生切实体会到你对他的关爱,愿意将心中的困惑告诉你。同时要和他们一起面对困难,找到解决问题的途径,不能轻视你的学生,要尊重他们,和他们建立起平等、和谐的关系,真正成为学生的良师益友,多赏识你的学生,让他们有成就感,觉得学习是一种乐趣,而不是一种负担,做到由原来的被迫学转变为主动学。
二 培养学生的自信心
不求人人成功,但求人人进步,每天表扬进步的学生,在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练,“大处着眼,小处入手”,并持之以恒,培养学生自尊自信、自控忍耐,坚毅等品格。教师可采用启发式教学为学生创设成功意境,启发式教学使师生情感交融,活跃课堂气氛,学生则产生自由感,再者能够发挥学生的学习潜能和创造力,充分运用已有的知识和经验去获取新的知识,在成功的满足中体验到快乐,学习自信心倍增。例如,求证圆O的两条切线L1L2互相平行则两切点A、B的连线是圆的直径。由于学生思维的障碍,许多学生无法找出正确的解法,如果采用这样启发引导:①证明AB是直径的关键在于证明线段AB通过圆心O,即A、O、B3点共线;②证明A、O、B3点共线即证∠AOB=180°;③圆中根据切线的性质OA⊥L1,OB⊥L2,如何证∠AOB=180°呢?经过一番思考,包括中下程度的学生也会恍然大悟,过O点作平行线。这样的成功体验可以让这部分学生喜悦不已,甚至还可能是他们成长过程中的一个转折点,让他们终身难忘。
三 培养学生良好的学习意志
学生良好的意志品质,对其智力的发展是有强化和推动作用的。教学中,有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如,讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之所以能登上数学的高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志,教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力,勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力,初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但对学习有利,让他们明确要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,养成良好的自控力。
四 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性,例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时,自制平行四边形教具,利用平行四边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察,提出如下问题,让学生争议、探索:在四边边长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生,了变化?(角),什么没有变化?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外,还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。讲两圆的位置关系时,利用直观教具,用运动的方式,让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程,从而归纳出两圆之间的五种位置关系,增强了直观性。
五 培养良好的学习习惯
一是进行预习方法的指导。课前要布置预习提纲,让学生先通读课文,然后细读理解大致内容,自定一些“划”和“批”的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯。
二是进行听课方法的指导。要求学生上课做到 “一专三动”,即专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解。认真做好课堂练习,认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。
三是进行总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳,注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题,使学生掌握各类题的解题规律和方法,巩固所学内容。
四是培养学生“准加快”的计算能力。数学是运算要求高的学科,运算能力是学生应具备的基本能力之一。学生在小学阶段应用心算较多,而在初中数学中,相应运算的难度、运算的步骤都有所增加,运算中常出现由于心算不笔算带来的错误,一步出错,步步错。有些学生常常“看”题而不算题,懒动手,长此以往,做题速度减慢,导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导,用练习或考试中出现的错例教育学生,使其感到丢分丢得“心痛”,让学生笔不离手,计算时动手打一下草稿,把心算和笔算有机结合起来,能大大提高运算准确度,减少失误。其次应加强运算的限时训练,如进行5分钟测评,提高运算速度,培养学生好的运算习惯。
总之,教师如果能做到爱你的学生如你的孩子,在搞好教学改革的同时,也要注意学生的心理因素的培养,调动学生的数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,全面提高学生的数学能力和素质。
参考文献:
[1]吴长兴. 数学教学中非智力因素的培养[J].中学数学研究,1999,7.
[2]彭建平. 初中生数学学习方法指导探索[J].中学数学研究,2000,2.