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摘要：《新课程标准》主张自主、合作、探究的学习方式，将小组合作学习运用到小学低年级数学课堂教学中，能够促进学生优势互补、共同进步与个性化发展。因此，本文从不同角度入手，阐述了小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略。
关键词：低年级 数学教学 小组合作学习
在新一轮课程改革的浪潮中，小组合作学习频繁被运用到小学低年级数学课堂教学中。在小学低年级数学课堂教学中，教师可以根据学生的能力与素养，运用小组合作学习培养学生的合作精神与合作能力，让学生拥有良好的学习品质，从而促进学生的个性发展。
一、精准设置课堂问题，激发学生合作探究的欲望
在小学低年级数学课堂教学中，教师要根据小组合作学习的内涵与要素，同时结合小学低年级数学课程与学生的特征，多维度安排教学内容，精准设置课堂问题，在合作探讨、思考中，有效激发学生合作探究的欲望，提高学生的课堂参与度。
如在教学《分米和毫米》时，在课堂教学过程中，教师要以课题重点和难点内容为切入点，以低年级学生为导向，科学安排教学内容，将其融入课堂教学的各个环节，并借助传统教具与现代化教学手段，形象生动地讲解课题中的知识，以便班级各层次学生都能正确认识分米和毫米，初步掌握课题一系列知识点。在此基础上，教师要围绕《分米与毫米》中的知识点，结合小组合作学习内涵，科学整合前面学生已学过的“厘米与米”的知识，精准设置合作探究问题。在提出问题之后，教师要根据小组合作学习的具体要求，科学划分学习小组，多维度地引导各小组学生进行有效合作探究，并在学生分析、解决问题的同时，激发学生合作探究的欲望，更新学生的知识结构体系。
二、理论与实践相结合，强化学生的合作学习意识
在小学低年级数学课堂教学中，教师要注重理论与实践相结合，将理论教学贯穿于实践教学始终，引导学生在实践中强化合作学习意识，养成良好的学习品质。
如在教学苏教版《数据的收集与整理（一）》时，在小学低年级数学教学中，教师可以借助多媒体多样化优势，科学讲解一系列知识点，以便班级各层次学生都能掌握必要的知识点，为小组实践埋下伏笔。随后，教师可以根据班级学生的兴趣爱好、特长、能力素养等，将班级学生合理划分为多个小组，并要求各小组学生根据《数据的收集与整理（一）》中的新知识及学过的旧知识，明确日常生活中收集和整理数据的一系列要点，进行合理分工，然后到附近的集市、商场、超市等地方，询问、调查和收集关于各类牙膏价格的信息数据，最后准确、完整地记录下来。收集好数据后，各小组学生要根据学习任务，从不同角度入手，科学整理、收集信息数据，在针对性分析的基础上，解决课题实践问题，并以小组为单位，汇报收集牙膏价格数据的方法、过程以及数据整理之后得出的结论。这样一来，在理论与实践相结合下，学生有效掌握了课题内容，强化了小组合作学习意识。
由上可知，在小学低年级数学课堂教学中，理论与實践教学相结合有利于提升小组合作学习层次，不断强化学生的合作学习意识，培养学生的合作学习能力。
三、关注小组合作评价，促进学生的思维发展
在运用小组合作学习时，小学低年级数学教师要多关注小组合作评价，深化课题教学，纠正学生的错误认知，在教与学中不断促进学生思维发展。
如在教学苏教版《时、分、秒》时，在教学中，教师要科学引导班级各小组学生进行合作探究，充分展现他们在课堂中的主体地位，并借助自身有限的知识，巧妙利用“时、分、秒”课题知识，共同协作完成实践任务。在学生完成任务后，教师要采用定性与定量相结合的评价方法，客观评价各小组学生课题任务完成情况，共同探讨、分析并解决存在的问题，实时补充该课题内容，并引导小组学生进行针对性实践，促进他们的思维发展。
四、结语
总而言之，在小学低年级数学课堂教学中，教师要科学运用小组合作学习，在确保小组课堂教学顺利展开的同时，提高数学课堂教学有效性与实效性，科学培养小学低年级学生的能力与素养。
参考文献：
[1]郭春明.低年级数学课堂教学中小组合作学习的研究——数学规范语言表达能力的培养[J].读与写，2017，（16）.
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇马丰小学）
关键词：低年级 数学教学 小组合作学习
在新一轮课程改革的浪潮中，小组合作学习频繁被运用到小学低年级数学课堂教学中。在小学低年级数学课堂教学中，教师可以根据学生的能力与素养，运用小组合作学习培养学生的合作精神与合作能力，让学生拥有良好的学习品质，从而促进学生的个性发展。
一、精准设置课堂问题，激发学生合作探究的欲望
在小学低年级数学课堂教学中，教师要根据小组合作学习的内涵与要素，同时结合小学低年级数学课程与学生的特征，多维度安排教学内容，精准设置课堂问题，在合作探讨、思考中，有效激发学生合作探究的欲望，提高学生的课堂参与度。
如在教学《分米和毫米》时，在课堂教学过程中，教师要以课题重点和难点内容为切入点，以低年级学生为导向，科学安排教学内容，将其融入课堂教学的各个环节，并借助传统教具与现代化教学手段，形象生动地讲解课题中的知识，以便班级各层次学生都能正确认识分米和毫米，初步掌握课题一系列知识点。在此基础上，教师要围绕《分米与毫米》中的知识点，结合小组合作学习内涵，科学整合前面学生已学过的“厘米与米”的知识，精准设置合作探究问题。在提出问题之后，教师要根据小组合作学习的具体要求，科学划分学习小组，多维度地引导各小组学生进行有效合作探究，并在学生分析、解决问题的同时，激发学生合作探究的欲望，更新学生的知识结构体系。
二、理论与实践相结合，强化学生的合作学习意识
在小学低年级数学课堂教学中，教师要注重理论与实践相结合，将理论教学贯穿于实践教学始终，引导学生在实践中强化合作学习意识，养成良好的学习品质。
如在教学苏教版《数据的收集与整理（一）》时，在小学低年级数学教学中，教师可以借助多媒体多样化优势，科学讲解一系列知识点，以便班级各层次学生都能掌握必要的知识点，为小组实践埋下伏笔。随后，教师可以根据班级学生的兴趣爱好、特长、能力素养等，将班级学生合理划分为多个小组，并要求各小组学生根据《数据的收集与整理（一）》中的新知识及学过的旧知识，明确日常生活中收集和整理数据的一系列要点，进行合理分工，然后到附近的集市、商场、超市等地方，询问、调查和收集关于各类牙膏价格的信息数据，最后准确、完整地记录下来。收集好数据后，各小组学生要根据学习任务，从不同角度入手，科学整理、收集信息数据，在针对性分析的基础上，解决课题实践问题，并以小组为单位，汇报收集牙膏价格数据的方法、过程以及数据整理之后得出的结论。这样一来，在理论与实践相结合下，学生有效掌握了课题内容，强化了小组合作学习意识。
由上可知，在小学低年级数学课堂教学中，理论与實践教学相结合有利于提升小组合作学习层次，不断强化学生的合作学习意识，培养学生的合作学习能力。
三、关注小组合作评价，促进学生的思维发展
在运用小组合作学习时，小学低年级数学教师要多关注小组合作评价，深化课题教学，纠正学生的错误认知，在教与学中不断促进学生思维发展。
如在教学苏教版《时、分、秒》时，在教学中，教师要科学引导班级各小组学生进行合作探究，充分展现他们在课堂中的主体地位，并借助自身有限的知识，巧妙利用“时、分、秒”课题知识，共同协作完成实践任务。在学生完成任务后，教师要采用定性与定量相结合的评价方法，客观评价各小组学生课题任务完成情况，共同探讨、分析并解决存在的问题，实时补充该课题内容，并引导小组学生进行针对性实践，促进他们的思维发展。
四、结语
总而言之，在小学低年级数学课堂教学中，教师要科学运用小组合作学习，在确保小组课堂教学顺利展开的同时，提高数学课堂教学有效性与实效性，科学培养小学低年级学生的能力与素养。
参考文献：
[1]郭春明.低年级数学课堂教学中小组合作学习的研究——数学规范语言表达能力的培养[J].读与写，2017，（16）.
（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇马丰小学）