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［摘要］小学阶段的学生在此期间接受什么样的教育，受到什么样的影响，对学生成长尤为重要。在小学阶段对学生身心影响最大的莫过于班主任老师。所以本文对如何做一名给学生正确引导，影响学生一生的班主任老师进行简要地分析。
［关键词］班主任 自身素质 爱心 赏识 包容
［中图分类号］G620 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0151－01
在小学阶段不仅是学生长身体、长知识、长智慧的重要时期，更是培养孩子道德品质，形成世界观，养成良好性格、习惯和思维的至关重要的时期。小学阶段的学生在此期间接受什么样的教育，受到什么样的影响，对学生成长尤为重要。在小学阶段对学生身心影响最大的莫过于与孩子朝夕相处的班主任老师。因为班主任的思想、性格、言行都深深影响着学生。所以如何做一名给学生正确引导，影响学生一生，让学生由衷敬佩的班主任，成为每个班主任必须思考的问题。
一、要修炼自身素质，具备渊博学识和高超技能
小学的孩子虽小，但他们有自己的评价标准。虽然他们的评价不一定客观公正合理，但是极大影响他们对你的认同。他们认同你，说你好，那你就是碧玉无瑕般完美，你说什么信什么。一旦他们不认同你，即使是足赤之金他们也可能认为你是烂铜一块。具备渊博学识和高超技能，不仅是老师从业的资本，也是在学生中树立威信的最佳途径之一。当学生为教师的学识和技能所折服时，学生对你是信服的，敬佩的，甚至是崇拜的。在学生对你持有这样的态度下，你对他实施教育，学生会很容易接受。相反，如果教师的水平让学生嗤之以鼻，那教育的效果不得而知。
二、身体力行，率先垂范，用高尚的人格魅力感染和熏陶学生
在小学阶段我觉得教师的教育不仅在说，更重要的是做。身体力行，率先垂范的作用如春风化雨般丝丝浸润，润物无声，所以我们说榜样的力量是无穷的。在日常生活中，班主任要身先士卒，在各方面给学生做好榜样。平时要求学生做的事情，班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法。如通过在教室内外随时捡果皮纸屑，来体现你的讲究卫生爱护环境的品德；通过参加劳动和大扫除，来表现你热爱劳动的操守；通过为灾区、残疾人捐款，来证明你乐于帮助他人的爱心等等。班主任的所作所为会让学生有亲近感、真实感，更愿意去模仿和实践。
三、勤于关心，用真情去感动学生，做一个有爱心的班主任
教育家夏沔尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”做一个老师，必须要有一腔爱心。爱孩子才能培养孩子的爱心，只有对学生倾注了爱心，让学生感受到了老师的爱，才能获得学生的信任和尊重，才能让学生体会到班级的温暖与和谐。同时老师真诚热情地帮助，使学生的内心世界会觉得自己是被关注的，自己是被重视的，自己是有价值的。当人有了自我价值感就会尊重自己，从而对自己的行为负责任，进而产生积极上进的想法和动力。所以说有爱就有教育。
四、善于表扬，懂得赏识和激励每一位学生
人是避害趋利的动物，表扬赞赏的话谁都爱听。平时学习成绩好，守纪律的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳。成绩差，爱调皮捣蛋的并且给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。但是即使再讨厌的学生也都有优点和长处。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美。”教师平时要细心观察，力求在平凡普通中捕捉发现闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你会通过这个小小的闪光点，可以挖掘到埋藏在内心的大金矿。所以发现优点和长处要及时给予表扬、鼓励和肯定，从而增强学生的自信，开发其内在的潜力，促进学生的进步。
五、做学生的朋友理解包容学生错误的同时，做严格的老师艺术地批评学生
人非圣贤，孰能无过。人的成长需要在无数次错误中不断总结改进后才取得进步的。小学生正是成长时期，犯错误是正常的避免不了的。对学生的错误老师要像朋友那样多宽容、多尊重，多理解。一般来说，人都不喜欢或保留自己的缺点和错误。只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意去克服和纠正。正常来讲，哪个学生也不愿意让老师和家长当众批评。即使有失误与犯错，都希望能得到相关人的谅解。小孩子更关注班主任老师对自己的看法，如果原本应该受到责罚而没有给予责罚，原本不应该谅解的而得到了原谅，让学生感觉老师是朋友。和老师的心里距离拉近“亲其师”了，接下来一定是心存感激，更加自责、内疚，并极力为改正自己的缺点和错误而“信其道”，以“回报”宽容理解自己的老师。
但是包容不是纵容，不是学生犯了错误老师视而不见听而不闻。如果班主任对学生的错误不闻不问或睁一只眼闭一只眼，是老师的不负责任，迟早会遭到学生的责骂。对于学生班主任还是要严格管理，但要讲方法艺术罢了。批评学生前先对学生的优点加以赞扬，然后再提缺点表达老师的希望。这样学生会感觉自己是被认可的，老师对自己是满怀希望的，就会有改正缺点和错误的动力和决心。
十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，需要我们教师付出爱心，付出耐心，付出辛勤和汗水。
【参考文献】
[1]曹长德著.当代班级管理引论.中国科学技术出版社,
2005年版.
[2]魏书生著.班主任工作漫谈.漓江出版社,1993年版.
［关键词］班主任 自身素质 爱心 赏识 包容
［中图分类号］G620 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0151－01
在小学阶段不仅是学生长身体、长知识、长智慧的重要时期，更是培养孩子道德品质，形成世界观，养成良好性格、习惯和思维的至关重要的时期。小学阶段的学生在此期间接受什么样的教育，受到什么样的影响，对学生成长尤为重要。在小学阶段对学生身心影响最大的莫过于与孩子朝夕相处的班主任老师。因为班主任的思想、性格、言行都深深影响着学生。所以如何做一名给学生正确引导，影响学生一生，让学生由衷敬佩的班主任，成为每个班主任必须思考的问题。
一、要修炼自身素质，具备渊博学识和高超技能
小学的孩子虽小，但他们有自己的评价标准。虽然他们的评价不一定客观公正合理，但是极大影响他们对你的认同。他们认同你，说你好，那你就是碧玉无瑕般完美，你说什么信什么。一旦他们不认同你，即使是足赤之金他们也可能认为你是烂铜一块。具备渊博学识和高超技能，不仅是老师从业的资本，也是在学生中树立威信的最佳途径之一。当学生为教师的学识和技能所折服时，学生对你是信服的，敬佩的，甚至是崇拜的。在学生对你持有这样的态度下，你对他实施教育，学生会很容易接受。相反，如果教师的水平让学生嗤之以鼻，那教育的效果不得而知。
二、身体力行，率先垂范，用高尚的人格魅力感染和熏陶学生
在小学阶段我觉得教师的教育不仅在说，更重要的是做。身体力行，率先垂范的作用如春风化雨般丝丝浸润，润物无声，所以我们说榜样的力量是无穷的。在日常生活中，班主任要身先士卒，在各方面给学生做好榜样。平时要求学生做的事情，班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法。如通过在教室内外随时捡果皮纸屑，来体现你的讲究卫生爱护环境的品德；通过参加劳动和大扫除，来表现你热爱劳动的操守；通过为灾区、残疾人捐款，来证明你乐于帮助他人的爱心等等。班主任的所作所为会让学生有亲近感、真实感，更愿意去模仿和实践。
三、勤于关心，用真情去感动学生，做一个有爱心的班主任
教育家夏沔尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”做一个老师，必须要有一腔爱心。爱孩子才能培养孩子的爱心，只有对学生倾注了爱心，让学生感受到了老师的爱，才能获得学生的信任和尊重，才能让学生体会到班级的温暖与和谐。同时老师真诚热情地帮助，使学生的内心世界会觉得自己是被关注的，自己是被重视的，自己是有价值的。当人有了自我价值感就会尊重自己，从而对自己的行为负责任，进而产生积极上进的想法和动力。所以说有爱就有教育。
四、善于表扬，懂得赏识和激励每一位学生
人是避害趋利的动物，表扬赞赏的话谁都爱听。平时学习成绩好，守纪律的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳。成绩差，爱调皮捣蛋的并且给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。但是即使再讨厌的学生也都有优点和长处。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美。”教师平时要细心观察，力求在平凡普通中捕捉发现闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你会通过这个小小的闪光点，可以挖掘到埋藏在内心的大金矿。所以发现优点和长处要及时给予表扬、鼓励和肯定，从而增强学生的自信，开发其内在的潜力，促进学生的进步。
五、做学生的朋友理解包容学生错误的同时，做严格的老师艺术地批评学生
人非圣贤，孰能无过。人的成长需要在无数次错误中不断总结改进后才取得进步的。小学生正是成长时期，犯错误是正常的避免不了的。对学生的错误老师要像朋友那样多宽容、多尊重，多理解。一般来说，人都不喜欢或保留自己的缺点和错误。只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意去克服和纠正。正常来讲，哪个学生也不愿意让老师和家长当众批评。即使有失误与犯错，都希望能得到相关人的谅解。小孩子更关注班主任老师对自己的看法，如果原本应该受到责罚而没有给予责罚，原本不应该谅解的而得到了原谅，让学生感觉老师是朋友。和老师的心里距离拉近“亲其师”了，接下来一定是心存感激，更加自责、内疚，并极力为改正自己的缺点和错误而“信其道”，以“回报”宽容理解自己的老师。
但是包容不是纵容，不是学生犯了错误老师视而不见听而不闻。如果班主任对学生的错误不闻不问或睁一只眼闭一只眼，是老师的不负责任，迟早会遭到学生的责骂。对于学生班主任还是要严格管理，但要讲方法艺术罢了。批评学生前先对学生的优点加以赞扬，然后再提缺点表达老师的希望。这样学生会感觉自己是被认可的，老师对自己是满怀希望的，就会有改正缺点和错误的动力和决心。
十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，需要我们教师付出爱心，付出耐心，付出辛勤和汗水。
【参考文献】
[1]曹长德著.当代班级管理引论.中国科学技术出版社,
2005年版.
[2]魏书生著.班主任工作漫谈.漓江出版社,1993年版.