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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0140-01
初中英语课堂教学是要根据课标的要求，把握整个单元的主题和知识结构，循序渐进的设计每课时内容，最终达到提高学生英语素养的目的。笔者认为在课堂教学设计的过程中，教师最需要关注的就是教学设计的关联性原则。本文笔者将以新目标英语八年级Unit One Where did you go on vacation？为例，阐述单元整体教学设计的具体方法。本单元学生将要学习如何谈论假期生活。我将本单元设计为五课时。具体教学设计如下：
The first period： 1a-2c， 3a
教学内容分析：
1.谈论过去发生的事。
2.学习不定代词的用法。
3.技能训练重点为听。
教学设计和思考：
导入：引导学生讨论去过那里旅游和做了什么？
新课：完成Section A 1a， 1b， 1c 复习有关短语和句型，并引出不定代词的用法。
练习：Grammar Focus 3a 练习不定代词。
听力训练：2a，2b
练习： 2c Role-play conversations. 本环节是一个控制性对话训练，学生在使用听力中出现的信息进行对话操练同时也检查上个环节的答案。逐步从听到说，循序渐进。
作业：Collect some information about your own vacation. 本环节既是巩固本单元的内容，也是为下一课时埋下的伏笔，作业简单，学生容易达到，能激发学生的学习兴趣。
The second period： 2d， 3a， 3b
教学内容分析：
1.本节课要在第一节听的基础上进行说的训练。使用目标语言谈论自己和别人的假期生活。重点在于巩固和提高。
2.技能训练重点为说。
教学设计和思考：
导入：作业反馈，学生可以在教师的帮助下用简单的语言描述自己的经历。
新课： 1.出示4d 的图片进行推测，然后引导学生关注Helen的假期生活，并听录音回答教师设定的问题。（本环节可以同时带领学生学习生词。）
2.表演对话。
练习： 1.Grammar Focus 3b帮助学生完成并了解如何写电子邮件。将2d对话改写成电子邮件。
2.3c调查小组内同学的假期活动并作出报告。教师要引导学生丰富自己的语言。因此给出一个简单的，半开放的范例能帮助学生更好的组织语言。
作业：写一篇短文，描述你的好朋友的假期生活（练习使用第三人称）。
The third period： P8-4， 1a-1e， 3a-3b
教学内容分析：
1.引导学生复习并使用适当的形容词来描述假期生活中遇到的人和物。
2.从听的技能过渡到写的技能训练。技能训练重点为听和写。
教学设计和思考：
导入：头脑风暴，你知道的描述性词语。
新课：Section B 1a
练习：P8-4 Imagine you are all foreigners on vacation in China. You meet each other at the airport on your way home. Talk about what you did on your vacation. （整合教材资源，把后面的内容提前到这里，在这一环节要求学生可能多的使用形容词。）
新课：听力 1b， 1c
练习：1.3a 本环节教师会引导学生了解日记的格式。
2.将1b改写成一篇日记，描写Lisa的旅行。
作业：写写你自己的一次旅行。 （教师在这篇日记批改的过程中主要关注的应该是学生是否能准确使用本单元的句型和语法。）
The fourth period： 2a-2e， self check
教学内容分析：
1.阅读两篇关于旅行的日记，本节课的重点是理解文章内容，理解事情发展的顺序和人物的情绪变化。
2.技能训练重点为读。运用以下阅读技巧： 略读，寻读，猜测词义。
教学设计和思考：
导入：讨论2a的两个问题
阅读：1.阅读文章并完成3c的表格，在阅读过程中要先读懂大意再关注细节，从整体角度把握文章，才能达到阅读的目的，而不是知识点的罗列。
2.通过图片和问题帮助学生梳理文章，通过教师出示的问题和图片复述课文。
练习：读后训练2d，2e
作业：self check
The fifth period： 3c
教学内容分析：
带领学生再读2b的两篇日记，从结构和语言的角度分析两篇文章。针对四课时的作业，对自己的一次旅行进行修改。技能训练重点为写。
教学设计和思考：
1.从文章结构上分析。
第一篇日记讲诉了作者一天的经历，每个阶段都描写了自己的感受，能做到详略得当。
第二篇日记讲诉了一件事情，那就是去爬山，故事情节精彩。
2.从文章语言上分析。
关注文章的开头
关注文章中句子间的逻辑关系，合理使用连词
从本单元的整体设计思路来看，每节课的结束都是为下节课的铺垫，所有的教学活动都围绕单元主题，循序渐进，层次分明。因此，英语教学设计的关联性是教师不可忽视的重要部分，应该成为教学过程中最关键的设计原则。
初中英语课堂教学是要根据课标的要求，把握整个单元的主题和知识结构，循序渐进的设计每课时内容，最终达到提高学生英语素养的目的。笔者认为在课堂教学设计的过程中，教师最需要关注的就是教学设计的关联性原则。本文笔者将以新目标英语八年级Unit One Where did you go on vacation？为例，阐述单元整体教学设计的具体方法。本单元学生将要学习如何谈论假期生活。我将本单元设计为五课时。具体教学设计如下：
The first period： 1a-2c， 3a
教学内容分析：
1.谈论过去发生的事。
2.学习不定代词的用法。
3.技能训练重点为听。
教学设计和思考：
导入：引导学生讨论去过那里旅游和做了什么？
新课：完成Section A 1a， 1b， 1c 复习有关短语和句型，并引出不定代词的用法。
练习：Grammar Focus 3a 练习不定代词。
听力训练：2a，2b
练习： 2c Role-play conversations. 本环节是一个控制性对话训练，学生在使用听力中出现的信息进行对话操练同时也检查上个环节的答案。逐步从听到说，循序渐进。
作业：Collect some information about your own vacation. 本环节既是巩固本单元的内容，也是为下一课时埋下的伏笔，作业简单，学生容易达到，能激发学生的学习兴趣。
The second period： 2d， 3a， 3b
教学内容分析：
1.本节课要在第一节听的基础上进行说的训练。使用目标语言谈论自己和别人的假期生活。重点在于巩固和提高。
2.技能训练重点为说。
教学设计和思考：
导入：作业反馈，学生可以在教师的帮助下用简单的语言描述自己的经历。
新课： 1.出示4d 的图片进行推测，然后引导学生关注Helen的假期生活，并听录音回答教师设定的问题。（本环节可以同时带领学生学习生词。）
2.表演对话。
练习： 1.Grammar Focus 3b帮助学生完成并了解如何写电子邮件。将2d对话改写成电子邮件。
2.3c调查小组内同学的假期活动并作出报告。教师要引导学生丰富自己的语言。因此给出一个简单的，半开放的范例能帮助学生更好的组织语言。
作业：写一篇短文，描述你的好朋友的假期生活（练习使用第三人称）。
The third period： P8-4， 1a-1e， 3a-3b
教学内容分析：
1.引导学生复习并使用适当的形容词来描述假期生活中遇到的人和物。
2.从听的技能过渡到写的技能训练。技能训练重点为听和写。
教学设计和思考：
导入：头脑风暴，你知道的描述性词语。
新课：Section B 1a
练习：P8-4 Imagine you are all foreigners on vacation in China. You meet each other at the airport on your way home. Talk about what you did on your vacation. （整合教材资源，把后面的内容提前到这里，在这一环节要求学生可能多的使用形容词。）
新课：听力 1b， 1c
练习：1.3a 本环节教师会引导学生了解日记的格式。
2.将1b改写成一篇日记，描写Lisa的旅行。
作业：写写你自己的一次旅行。 （教师在这篇日记批改的过程中主要关注的应该是学生是否能准确使用本单元的句型和语法。）
The fourth period： 2a-2e， self check
教学内容分析：
1.阅读两篇关于旅行的日记，本节课的重点是理解文章内容，理解事情发展的顺序和人物的情绪变化。
2.技能训练重点为读。运用以下阅读技巧： 略读，寻读，猜测词义。
教学设计和思考：
导入：讨论2a的两个问题
阅读：1.阅读文章并完成3c的表格，在阅读过程中要先读懂大意再关注细节，从整体角度把握文章，才能达到阅读的目的，而不是知识点的罗列。
2.通过图片和问题帮助学生梳理文章，通过教师出示的问题和图片复述课文。
练习：读后训练2d，2e
作业：self check
The fifth period： 3c
教学内容分析：
带领学生再读2b的两篇日记，从结构和语言的角度分析两篇文章。针对四课时的作业，对自己的一次旅行进行修改。技能训练重点为写。
教学设计和思考：
1.从文章结构上分析。
第一篇日记讲诉了作者一天的经历，每个阶段都描写了自己的感受，能做到详略得当。
第二篇日记讲诉了一件事情，那就是去爬山，故事情节精彩。
2.从文章语言上分析。
关注文章的开头
关注文章中句子间的逻辑关系，合理使用连词
从本单元的整体设计思路来看，每节课的结束都是为下节课的铺垫，所有的教学活动都围绕单元主题，循序渐进，层次分明。因此，英语教学设计的关联性是教师不可忽视的重要部分，应该成为教学过程中最关键的设计原则。