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人生初春，这是做梦的日子，也是装满心事的时节。初二年级更是如此，它是许多人倍加瞩目的关键时期。下面的这篇文章原来不是写给同学们的，而是写给成人，特别是家长们的。但同学们又何妨“自读”，或者和爸爸妈妈“共读”呢？从中也许我们还可以获得观照自我的镜子、解开内心奥秘的钥匙、融洽亲子关系的情感黏合剂——
当你不再年轻时，许多往事已然随风而去。但是，那份年少轻狂时的豪情、失意、心痛却是挥之不去的。每每想起，总会有些酸楚在其中。
就是在那初二的日子，一些不可预料的事情接踵而至。一方面我行我素，自以为是，一方面不愿脱离同伴，从众心理明显；一方面想特立独行，一方面又缺乏自信……简直是一个复杂的矛盾体。
犯错是成长的代价
人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。老师、家长普遍认同，初二是孩子最容易“惹事”“犯错”的时期，但是，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的代价。
据有关部门调查，在全国17岁以下的未成年人中，有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，患病率呈明显上升趋势。其中，初二学生情况尤为明显，占相当大的比例。他们时常表现出喜怒无常，自控能力差，缺乏自信，考试焦虑，难以应对挫折。初二学生学习成绩也两极分化，统计材料表明，全国初二的辍学率达到10%左右。
对于“初二现象”，心理学上称之为“心理断乳期”。在这些孩子身上，错综复杂的矛盾和激烈震荡的内心世界，使他们产生许多不同以往的变化，这时他们常常说起大人话，看问题偏激，很容易对家长无微不至的照顾不耐烦，对老师没完没了的叮咛、婆婆妈妈的说教反感甚至愤怒，家长和老师会明显感到“孩子不听话了”。这种自我意识的产生和发展，使孩子开始关心自己在群体中的地位，开始按照客观标准去行动。可以说，此时的学生独立性和依赖性、自觉性和幼稚性同时存在。
这是健康的表现
青岛育才中学的语文教师宋晓渝有着38年教龄，她认为“初二现象”是孩子健康的表现，是一道必经的“坎”，因为此时学生在学业、生理、心理等方面都在悄然变化。
在现行教育体制下，初二学生首先要“扛”起学习的重压。到了初二，学习内容和学科数量的变化都更为明显，如果不及时帮助学生调整，会出现学习障碍问题。更重要的是学习思维方式发生变化，由线性思维到多维的、发散的思维，需要较强的抽象概括能力。如果不能及时帮助学生调整，而学生又不能自我调适，缺乏足够的心理准备，不改变相应的学习方法，学习就会落后，进而导致“学困生”的出现。
初二时，大多数学生进入青春期，生理上的发育，必然带来心理上的烦躁不安，迷茫，不知所措。他们一面有独立的要求，一面又有依赖心理。他们试图摆脱大人的约束，却又不能完全自立。课业负担偏重也使一些学生产生厌学情绪以及学校恐惧症。他们要由无忧无虑的童年进入青春期，这样就面临人格再造的第二次“诞生”，自然会产生一些麻烦。
学会和风细雨地等待
青春期教育关系到孩子的一生；走出教育误区，让正确的人生观像阳光雨露般沁入孩子心灵深处，是学校和家庭教育的责任。
给孩子一个成长的空间，无疑是化解“初二现象”最有效的办法。因为这时的孩子是一个社会人，要努力地让他们去做一个有责任的人。
直面“初二现象”，不妨做一个善于沟通的家长，常和班主任或任课老师就孩子的教育进行交流，互相沟通，共同设计，要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法；做一个积极而不消极的家长，寻找孩子的闪光点、进步点，多表扬，多鼓励，多督促，不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错；做一个懂一点辩证法的家长，让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己；做一个很细心、不马虎的家长，促使孩子养成习惯，注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通；做一个有认识高度的家长，不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力；做一个能与孩子交朋友的家长，鼓励孩子参与各种活动，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”。
当你不再年轻时，许多往事已然随风而去。但是，那份年少轻狂时的豪情、失意、心痛却是挥之不去的。每每想起，总会有些酸楚在其中。
就是在那初二的日子，一些不可预料的事情接踵而至。一方面我行我素，自以为是，一方面不愿脱离同伴，从众心理明显；一方面想特立独行，一方面又缺乏自信……简直是一个复杂的矛盾体。
犯错是成长的代价
人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。老师、家长普遍认同，初二是孩子最容易“惹事”“犯错”的时期，但是，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的代价。
据有关部门调查，在全国17岁以下的未成年人中，有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，患病率呈明显上升趋势。其中，初二学生情况尤为明显，占相当大的比例。他们时常表现出喜怒无常，自控能力差，缺乏自信，考试焦虑，难以应对挫折。初二学生学习成绩也两极分化，统计材料表明，全国初二的辍学率达到10%左右。
对于“初二现象”，心理学上称之为“心理断乳期”。在这些孩子身上，错综复杂的矛盾和激烈震荡的内心世界，使他们产生许多不同以往的变化，这时他们常常说起大人话，看问题偏激，很容易对家长无微不至的照顾不耐烦，对老师没完没了的叮咛、婆婆妈妈的说教反感甚至愤怒，家长和老师会明显感到“孩子不听话了”。这种自我意识的产生和发展，使孩子开始关心自己在群体中的地位，开始按照客观标准去行动。可以说，此时的学生独立性和依赖性、自觉性和幼稚性同时存在。
这是健康的表现
青岛育才中学的语文教师宋晓渝有着38年教龄，她认为“初二现象”是孩子健康的表现，是一道必经的“坎”，因为此时学生在学业、生理、心理等方面都在悄然变化。
在现行教育体制下，初二学生首先要“扛”起学习的重压。到了初二，学习内容和学科数量的变化都更为明显，如果不及时帮助学生调整，会出现学习障碍问题。更重要的是学习思维方式发生变化，由线性思维到多维的、发散的思维，需要较强的抽象概括能力。如果不能及时帮助学生调整，而学生又不能自我调适，缺乏足够的心理准备，不改变相应的学习方法，学习就会落后，进而导致“学困生”的出现。
初二时，大多数学生进入青春期，生理上的发育，必然带来心理上的烦躁不安，迷茫，不知所措。他们一面有独立的要求，一面又有依赖心理。他们试图摆脱大人的约束，却又不能完全自立。课业负担偏重也使一些学生产生厌学情绪以及学校恐惧症。他们要由无忧无虑的童年进入青春期，这样就面临人格再造的第二次“诞生”，自然会产生一些麻烦。
学会和风细雨地等待
青春期教育关系到孩子的一生；走出教育误区，让正确的人生观像阳光雨露般沁入孩子心灵深处，是学校和家庭教育的责任。
给孩子一个成长的空间，无疑是化解“初二现象”最有效的办法。因为这时的孩子是一个社会人，要努力地让他们去做一个有责任的人。
直面“初二现象”，不妨做一个善于沟通的家长，常和班主任或任课老师就孩子的教育进行交流，互相沟通，共同设计，要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法；做一个积极而不消极的家长，寻找孩子的闪光点、进步点，多表扬，多鼓励，多督促，不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错；做一个懂一点辩证法的家长，让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己；做一个很细心、不马虎的家长，促使孩子养成习惯，注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通；做一个有认识高度的家长，不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力；做一个能与孩子交朋友的家长，鼓励孩子参与各种活动，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”。