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【摘要】小组合作学习是以学生小组学习为形式，为了共同的学习任务学生共同学习，相互促进、共同提高的一种教学方法。是一种学生在小组中通过明确的责任分工，互帮互助完成共同任务的学习形式。
【关键词】初中英语合作学习
小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，优等生帮助差生，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性，小组成员协同合作，优差互补，共同实现小组合作目标，并且主要以合作目标达成的效果作为奖励和评价的主要依据。新课标的教学目标达成与小组合作学习的教学思想相一致，都重视学生自主学习能力、交流与合作能力的培养。在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念，有助于学生英语能力，尤其是英语口语能力的提高，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、进行有效分组是小组合作式学习首要条件
想要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，在分组前，班主任要协调各科老师的意见，争取做到让各科老师应用起来都能得心用，同一小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则———同组异质、异组同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个小组的人数应四人为宜。
二、开展有效的小组合作学习是小组合作学习的重要保障
（一）对小组长进行培训
1.小组长的责任
小组长是组织者也是协调者，要组织好小组成员完成各项学习任务，同时协调组员之间的关系。
2.组长怎样帮助组员，要先讲思路，再讲做法。组员懂了不要重复。
（二）小组合作学习活动可以用不同的方式
1.课前小组学习活动一般可分为三种
（1）预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，然后做老师布置的预习练习，由各组长汇报哪些地方不会，为老师制定本科教学目标提供依据。
（2）布置课前小组表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。
（3）课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、节日、名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
2.课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。如在教学I’dlikesomenoodles时，可要求学习小组先课前设计好自己小组的面馆名称，特色面条的价钱，其他特色食物价钱，在小组展示各自面馆的名称，食物价钱后，在以小组为单位自编点食物对话，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。
3.对学生课后小组学习进行指导。如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
三、进行合理的评价
1.合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，要鼓励学生要有创新思想，对新颖的见解表扬，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
2把小组学习评价与期中、期末考试评价结合起来。将学生平时成长记录评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录收集学生平时的优秀作业、课堂新颖见解、进步表现等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能、学生参与程度等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
总而言之，小组合作学习是非常有效的学习方式。它体现了学生学习的主体地位，让学生真正成为了学习的主人，使课堂焕发出无限生机，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率。小组合作学习使学生之间的互动更加频繁，语言实践量大大增加，听力和口语能力显著提高。小组合作的过程既是同学之间信息的交流过程，也是情感交流的过程。学生在合作中相互了解、相互认同、相互包容，团队合作意识以及集体主义观念得到明显增强，同时也培养了学生的社会适应能力。因此，在平时的教学中我们要积极渗透小组合作学习的教学思想，运用它的教学方法和策略，并逐步形成我校特色的英语教学模式。
参考文献
[1]张思保：《24教学模式操作手册》，山西人民出版社，2013
[2]欧阳芬，小华主编：《新课程下课堂教学技能的创新与发展》，中国轻工业出版社，2004
[3]林坚，陈晓锋主编：《专业技术人员创新案例读本》，中国传媒大学出版社，2010
【关键词】初中英语合作学习
小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，优等生帮助差生，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性，小组成员协同合作，优差互补，共同实现小组合作目标，并且主要以合作目标达成的效果作为奖励和评价的主要依据。新课标的教学目标达成与小组合作学习的教学思想相一致，都重视学生自主学习能力、交流与合作能力的培养。在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念，有助于学生英语能力，尤其是英语口语能力的提高，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一、进行有效分组是小组合作式学习首要条件
想要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“同组异质，异组同质”的原则，在分组前，班主任要协调各科老师的意见，争取做到让各科老师应用起来都能得心用，同一小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则———同组异质、异组同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个小组的人数应四人为宜。
二、开展有效的小组合作学习是小组合作学习的重要保障
（一）对小组长进行培训
1.小组长的责任
小组长是组织者也是协调者，要组织好小组成员完成各项学习任务，同时协调组员之间的关系。
2.组长怎样帮助组员，要先讲思路，再讲做法。组员懂了不要重复。
（二）小组合作学习活动可以用不同的方式
1.课前小组学习活动一般可分为三种
（1）预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，然后做老师布置的预习练习，由各组长汇报哪些地方不会，为老师制定本科教学目标提供依据。
（2）布置课前小组表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。
（3）课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、节日、名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
2.课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。如在教学I’dlikesomenoodles时，可要求学习小组先课前设计好自己小组的面馆名称，特色面条的价钱，其他特色食物价钱，在小组展示各自面馆的名称，食物价钱后，在以小组为单位自编点食物对话，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。
3.对学生课后小组学习进行指导。如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
三、进行合理的评价
1.合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，要鼓励学生要有创新思想，对新颖的见解表扬，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
2把小组学习评价与期中、期末考试评价结合起来。将学生平时成长记录评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录收集学生平时的优秀作业、课堂新颖见解、进步表现等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能、学生参与程度等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
总而言之，小组合作学习是非常有效的学习方式。它体现了学生学习的主体地位，让学生真正成为了学习的主人，使课堂焕发出无限生机，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率。小组合作学习使学生之间的互动更加频繁，语言实践量大大增加，听力和口语能力显著提高。小组合作的过程既是同学之间信息的交流过程，也是情感交流的过程。学生在合作中相互了解、相互认同、相互包容，团队合作意识以及集体主义观念得到明显增强，同时也培养了学生的社会适应能力。因此，在平时的教学中我们要积极渗透小组合作学习的教学思想，运用它的教学方法和策略，并逐步形成我校特色的英语教学模式。
参考文献
[1]张思保：《24教学模式操作手册》，山西人民出版社，2013
[2]欧阳芬，小华主编：《新课程下课堂教学技能的创新与发展》，中国轻工业出版社，2004
[3]林坚，陈晓锋主编：《专业技术人员创新案例读本》，中国传媒大学出版社，2010