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当前，由于急功进利的思想存在，一些中小学生的写作水平不容乐观。这些文章或东拼西凑，或写成流水账，内容肤浅，思想浮躁，情节简单，语言苍白，缺少生动可感的细节描写。面对这样的现状，一些老师采用让学生摘抄优美词句，背诵精彩片断的方法，其结果收效甚微。近年来，我在作文指导方面进行了一些探索，我觉得文章要生动形象，不妨从指导细节描写入手，把细节描写当作作文教学的一个重要环节，这样，由点到面，由局部到整体，就串成一篇好文章。
细节描写就是对文章细小的环节或情节的描写，对刻画人物性格，渲染环境，深化主题，推动故事情节的发展起重要作用。
这里，我就以初中语文教材为例，谈一谈在语文教学中如何借鉴课文，指导细节描写。
一、成功的细节描写在于形象的比喻、拟人等修辞手法的运用中
《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的散文，文中运用大量的比喻、拟人等修辞手法，描写了紫藤萝盛开的景象，其中写景的细节描写值得借鉴，如“每一朵盛开的花就是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用帆和船舱来比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，把花朵比作笑容，更显得美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。又如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用拟人的手法，生动地描写紫藤萝花开的繁盛景象。
上课时，我先让学生有感情地朗读这一段，然后再让学生激情四射地讨论这些修辞手法的奥妙，要求学生在深入感知的基础上仿写一些句子，进行一些片断描写。片断描写的话题有“池塘的荷花开了”“路边的牵牛花”“秋天的野菊花”“早春树叶的萌发”等等。
二、成功的细节在于丰富的想像中
《童趣》是描写一位少年以玩蚊子为趣的文章，文章写到“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”，作者把在烟雾中到处飞窜的蚊子想像成为在青云中飞舞的仙鹤，这样奇特的想像，只有在沈复的笔下才有的呀。
我们写作文，必须要有丰富的想像力。想像力是语言的翅膀，语言借助想像力丰富它的内容。文学离不开想像力，在细节描写训练中，要注意训练学生的联想和想像思维。李白的诗汪洋恣肆，他的诗富有想像力。《梦游天姥吟留别》给我们描绘了一个绚丽多姿，光怪陆离的神仙世界。陶潜笔下的“桃花源”，不正是作者梦想中的理想世界吗?有些学生的文章缺少文采是因为缺乏想像力。在作文教学中，若能对学生的想像力加以培养，教给他们一定的联想方法，挖掘出他们的潜能，就会化作一种写作的动力。
三、成功的细节在于对人物形象的刻画中
人物形象是文章的灵魂，对人物动作、神态、语言、心理精细地刻画，对揭示人物性格，表现主题起到至关重要的作用。那么我们平时又是如何进行训练的呢?我让同学们观察：老师上课时神采，同学们课间妙趣横生的话语，活动课各具形态的身影，还有家庭、社会上形形色色的人物。我要求学生把观察到的东西描写在周记本上。日积月累，积少成多，一定会积累许多丰富的素材。当然，细节描写不是现实的记录，它可以对生活的本来面目进行适当加工，要刻画好人物形象，还应当多锤炼动词和形容词，使之更好地为细节服务，为主题服务。
锤炼词语实际上就是锤炼思想。著名的文艺理论家朱光潜曾说过：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字，在实际上就是调整思想和情感。”翻开名著，这样的例子比比皆是，例如：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’”我利用近义词的比较的方法，让学生明确：一个“伸”字，一个“罩”字，一个“弯”字，入木三分地写出了封建时代科举制度的牺牲品——孔乙己落魄的形象。
四、成功的细节在于环境描写中
环境描写对渲染气氛、烘托人物的心理，揭示背景，表现主题等都起到重要作用。写景也有从细处着笔的。鲁迅的散文《风筝》开头是这样描写冬季的北京的：“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二个风筝浮动”。这样的细节描写，让人感觉到初春的寒冷以及作者内心的孤寂、悲凉，为下文写“踩踏风筝”事件，为揭示封建思想对儿童自由、活泼天性的扼杀埋下伏笔。成功的细节离不开环境描写，成功的作文也应当根据主题需要适当进行一些细节描写。平时，可根据情况进行一些环境描写训练。
五、成功的细节描写还在于真情流露中
李清照的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”(《如梦令》)，把天真烂漫的少女情怀发挥到了极致。都德《最后一课》中的小弗郎士心想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧?”写出了对侵略者的仇恨。细节它不是简单地描摹，而是一种思考，一种精心创造。它融进了作者的丰富情感，对人生的探索，对丑陋的鞭挞，对真、善、美的追求。在语文教学活动中，应注意锤炼学生的思想，培养学生的感悟能力：引导学生感受什么是自然美，什么是生活美，什么是艺术美，什么是心灵美。让学生知道这种美是通过什么方式表达出来的，让学生从生活中去发现美，并把自己的点滴感受写成文章。在课堂教学中，引导学生学会用自己的眼光去评判世界，引导学生辩证地看待问题，形成正确的思想和审美观。要培养学生乐观向上的心态，因为作文即做人，一篇好文章，它能够把真、善、美呈现给人们，使人心灵受到震撼，具有强烈的感召力。
在指导学生刻画细节时，告诉学生要围绕中心，表达自己的喜、怒、哀、乐之情。多写自己的内心感受。不然，写出的文章就像是一幅没有生气的图画。
俗话说：“玉不琢，不成器”，玉石只有经过精心雕琢，才能成为一块令人赏心悦目的美玉，在指导学生进行细节描写时，不仅需要教师细心、耐心，更需要老师精心设计每一个环节。细节是一种语言的锤炼，也是一种创造，在创造中融入作者审美的情感，艺术的神韵，“虽是毫末技艺，却是顶上工夫”。要教会学生像蜜蜂那样精心“酿蜜”，锤炼语言，那么学生的文章一定会放出夺目的光彩。
细节描写就是对文章细小的环节或情节的描写，对刻画人物性格，渲染环境，深化主题，推动故事情节的发展起重要作用。
这里，我就以初中语文教材为例，谈一谈在语文教学中如何借鉴课文，指导细节描写。
一、成功的细节描写在于形象的比喻、拟人等修辞手法的运用中
《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的散文，文中运用大量的比喻、拟人等修辞手法，描写了紫藤萝盛开的景象，其中写景的细节描写值得借鉴，如“每一朵盛开的花就是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”用帆和船舱来比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，把花朵比作笑容，更显得美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。又如“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用拟人的手法，生动地描写紫藤萝花开的繁盛景象。
上课时，我先让学生有感情地朗读这一段，然后再让学生激情四射地讨论这些修辞手法的奥妙，要求学生在深入感知的基础上仿写一些句子，进行一些片断描写。片断描写的话题有“池塘的荷花开了”“路边的牵牛花”“秋天的野菊花”“早春树叶的萌发”等等。
二、成功的细节在于丰富的想像中
《童趣》是描写一位少年以玩蚊子为趣的文章，文章写到“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”，作者把在烟雾中到处飞窜的蚊子想像成为在青云中飞舞的仙鹤，这样奇特的想像，只有在沈复的笔下才有的呀。
我们写作文，必须要有丰富的想像力。想像力是语言的翅膀，语言借助想像力丰富它的内容。文学离不开想像力，在细节描写训练中，要注意训练学生的联想和想像思维。李白的诗汪洋恣肆，他的诗富有想像力。《梦游天姥吟留别》给我们描绘了一个绚丽多姿，光怪陆离的神仙世界。陶潜笔下的“桃花源”，不正是作者梦想中的理想世界吗?有些学生的文章缺少文采是因为缺乏想像力。在作文教学中，若能对学生的想像力加以培养，教给他们一定的联想方法，挖掘出他们的潜能，就会化作一种写作的动力。
三、成功的细节在于对人物形象的刻画中
人物形象是文章的灵魂，对人物动作、神态、语言、心理精细地刻画，对揭示人物性格，表现主题起到至关重要的作用。那么我们平时又是如何进行训练的呢?我让同学们观察：老师上课时神采，同学们课间妙趣横生的话语，活动课各具形态的身影，还有家庭、社会上形形色色的人物。我要求学生把观察到的东西描写在周记本上。日积月累，积少成多，一定会积累许多丰富的素材。当然，细节描写不是现实的记录，它可以对生活的本来面目进行适当加工，要刻画好人物形象，还应当多锤炼动词和形容词，使之更好地为细节服务，为主题服务。
锤炼词语实际上就是锤炼思想。著名的文艺理论家朱光潜曾说过：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字，在实际上就是调整思想和情感。”翻开名著，这样的例子比比皆是，例如：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’”我利用近义词的比较的方法，让学生明确：一个“伸”字，一个“罩”字，一个“弯”字，入木三分地写出了封建时代科举制度的牺牲品——孔乙己落魄的形象。
四、成功的细节在于环境描写中
环境描写对渲染气氛、烘托人物的心理，揭示背景，表现主题等都起到重要作用。写景也有从细处着笔的。鲁迅的散文《风筝》开头是这样描写冬季的北京的：“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二个风筝浮动”。这样的细节描写，让人感觉到初春的寒冷以及作者内心的孤寂、悲凉，为下文写“踩踏风筝”事件，为揭示封建思想对儿童自由、活泼天性的扼杀埋下伏笔。成功的细节离不开环境描写，成功的作文也应当根据主题需要适当进行一些细节描写。平时，可根据情况进行一些环境描写训练。
五、成功的细节描写还在于真情流露中
李清照的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”(《如梦令》)，把天真烂漫的少女情怀发挥到了极致。都德《最后一课》中的小弗郎士心想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧?”写出了对侵略者的仇恨。细节它不是简单地描摹，而是一种思考，一种精心创造。它融进了作者的丰富情感，对人生的探索，对丑陋的鞭挞，对真、善、美的追求。在语文教学活动中，应注意锤炼学生的思想，培养学生的感悟能力：引导学生感受什么是自然美，什么是生活美，什么是艺术美，什么是心灵美。让学生知道这种美是通过什么方式表达出来的，让学生从生活中去发现美，并把自己的点滴感受写成文章。在课堂教学中，引导学生学会用自己的眼光去评判世界，引导学生辩证地看待问题，形成正确的思想和审美观。要培养学生乐观向上的心态，因为作文即做人，一篇好文章，它能够把真、善、美呈现给人们，使人心灵受到震撼，具有强烈的感召力。
在指导学生刻画细节时，告诉学生要围绕中心，表达自己的喜、怒、哀、乐之情。多写自己的内心感受。不然，写出的文章就像是一幅没有生气的图画。
俗话说：“玉不琢，不成器”，玉石只有经过精心雕琢，才能成为一块令人赏心悦目的美玉，在指导学生进行细节描写时，不仅需要教师细心、耐心，更需要老师精心设计每一个环节。细节是一种语言的锤炼，也是一种创造，在创造中融入作者审美的情感，艺术的神韵，“虽是毫末技艺，却是顶上工夫”。要教会学生像蜜蜂那样精心“酿蜜”，锤炼语言，那么学生的文章一定会放出夺目的光彩。