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摘 要：本文结合数学教学实践和对新课改的认识，论述了农村小学生数学成绩不理想的原因，并且进行了对策分析，以期使教育同行有所借鉴。
关键词：小学数学；课堂效率；素质教育；学习方法
在当今知识经济突飞猛进的时代，数学教学倍受人们的关注，它与现代信息技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了现代社会的飞速发展。小学是奠定学生数学学习基础的重要阶段。数学教师要培养学生良好的数学学习习惯，为其今后的发展打下良好的基础。笔者通过调查分析得出，造成小学生数学成绩不高的原因有很多方面，下面进行具体分析并提出对策。
一、小学生数学成绩不理想的原因
1. 学生被动学习，不能很快适应学习环境
众所周知，幼儿园的教学模式和小学阶段的教学有很大的差别，所以学生从幼儿园到小学需要一个过渡阶段。学生在幼儿园阶段都是被动地学习。幼儿园的学生比较少，幼儿对教师有很强的依赖心理，没有掌握科学的学习方法，这导致其进入小学后，难以较快地跟上学习节奏。
2. 学生方法不得当，缺乏科学的学习方法
在小学数学课堂上，由于小学生年龄较小，教师担心学生的思维跟不上讲课的进度，一般会讲清楚知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析课堂的重点知识和难点知识，突出思想方法。但是好多小学生不会听讲，对于教师上课的内容无法掌握，课后又不能及时进行巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，对概念、公式、法则和定理等一知半解，在没有完全理解的基础上做作业。也有的学生晚上加班加点，白天却无精打采，结果导致事倍功半，收效甚微。
3. 不重视基础知识，学习效果不佳
小学数学比较基础，相对比较简单。一些学生自我感觉良好，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不认真进行演算和书写。这样导致学生基础不扎实，学习效果不佳。
4. 学习信心不足，对数学课有畏惧心理
小学低年级的数学难度较低。进入高年级后，数学学习难度逐步增加，很多学生的成绩有所下降。部分学生在几次挫折之后对数学学习失去了信心，甚至害怕上数学课。也有些学生认为，自己就不是学习数学的那块“料”，有放弃数学学习的念头。还有的学生认为，自己思维能力不强，不擅长数学，于是将精力放到其他学科上。长此以往就会形成恶性循环，导致学生厌恶上数学课。
二、提高小学数学成绩的对策
1. 转变教学模式，引导学生养成自主学习的好习惯
“课堂是学生获取知识的重要源泉。”教师要转变传统的教育模式，把课堂的自主权让给学生，引导学生科学地获取知识，养成自主学习的良好习惯。在平时的数学教学中，教师要积极引导学生当堂解决问题，不要留到课后。要培养学生独立思考问题的能力，让他们养成分析问题、解决问题、总结问题的良好习惯。学生一旦尝到个人劳动成果，就会有成就感，随之产生学好数学的兴趣和信心。
2. 督促学生独立做作业，不会的再向教师或家长请教
学生只有在实践中才能真正地掌握知识、应用知识。在教学过程中，教师要引导学生把知识和实践结合起来。只有这样，学生才能发现学习中的不足，弥补学习的缺陷。在解题的过程中，一方面，学生可以继续巩固基础知识，加深对教材的理解；另一方面，他们可以理清解题的思路，掌握解题方法，积累解題经验，探索解题技巧。
3. 学习与思考相结合
学生只有思考才能真正地理解知识，应用时才能更加灵活。所以在学习过程中，教师要引导学生认真学习课本内容，积极提出疑问，追本溯源。对每一个概念、公式、定律，都要弄清楚来龙去脉、前因后果、内在联系，以及蕴涵于推理过程中的数学思想和方法。在解决问题时，教师要指导学生采用不同的途径和方法，摒弃那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法，使他们真正把知识理解透彻。
总之，在小学数学教学中，教师要指导学生学会学习，不断提高课堂效率。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）.
[3]黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（1）.
[4]万桂林.数学应用意识的开发与应用能力的培养[J].教学与管理，2004（5）.
作者简介：李建成（1976 — ），男，汉族，本科，二级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学；课堂效率；素质教育；学习方法
在当今知识经济突飞猛进的时代，数学教学倍受人们的关注，它与现代信息技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了现代社会的飞速发展。小学是奠定学生数学学习基础的重要阶段。数学教师要培养学生良好的数学学习习惯，为其今后的发展打下良好的基础。笔者通过调查分析得出，造成小学生数学成绩不高的原因有很多方面，下面进行具体分析并提出对策。
一、小学生数学成绩不理想的原因
1. 学生被动学习，不能很快适应学习环境
众所周知，幼儿园的教学模式和小学阶段的教学有很大的差别，所以学生从幼儿园到小学需要一个过渡阶段。学生在幼儿园阶段都是被动地学习。幼儿园的学生比较少，幼儿对教师有很强的依赖心理，没有掌握科学的学习方法，这导致其进入小学后，难以较快地跟上学习节奏。
2. 学生方法不得当，缺乏科学的学习方法
在小学数学课堂上，由于小学生年龄较小，教师担心学生的思维跟不上讲课的进度，一般会讲清楚知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析课堂的重点知识和难点知识，突出思想方法。但是好多小学生不会听讲，对于教师上课的内容无法掌握，课后又不能及时进行巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，对概念、公式、法则和定理等一知半解，在没有完全理解的基础上做作业。也有的学生晚上加班加点，白天却无精打采，结果导致事倍功半，收效甚微。
3. 不重视基础知识，学习效果不佳
小学数学比较基础，相对比较简单。一些学生自我感觉良好，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不认真进行演算和书写。这样导致学生基础不扎实，学习效果不佳。
4. 学习信心不足，对数学课有畏惧心理
小学低年级的数学难度较低。进入高年级后，数学学习难度逐步增加，很多学生的成绩有所下降。部分学生在几次挫折之后对数学学习失去了信心，甚至害怕上数学课。也有些学生认为，自己就不是学习数学的那块“料”，有放弃数学学习的念头。还有的学生认为，自己思维能力不强，不擅长数学，于是将精力放到其他学科上。长此以往就会形成恶性循环，导致学生厌恶上数学课。
二、提高小学数学成绩的对策
1. 转变教学模式，引导学生养成自主学习的好习惯
“课堂是学生获取知识的重要源泉。”教师要转变传统的教育模式，把课堂的自主权让给学生，引导学生科学地获取知识，养成自主学习的良好习惯。在平时的数学教学中，教师要积极引导学生当堂解决问题，不要留到课后。要培养学生独立思考问题的能力，让他们养成分析问题、解决问题、总结问题的良好习惯。学生一旦尝到个人劳动成果，就会有成就感，随之产生学好数学的兴趣和信心。
2. 督促学生独立做作业，不会的再向教师或家长请教
学生只有在实践中才能真正地掌握知识、应用知识。在教学过程中，教师要引导学生把知识和实践结合起来。只有这样，学生才能发现学习中的不足，弥补学习的缺陷。在解题的过程中，一方面，学生可以继续巩固基础知识，加深对教材的理解；另一方面，他们可以理清解题的思路，掌握解题方法，积累解題经验，探索解题技巧。
3. 学习与思考相结合
学生只有思考才能真正地理解知识，应用时才能更加灵活。所以在学习过程中，教师要引导学生认真学习课本内容，积极提出疑问，追本溯源。对每一个概念、公式、定律，都要弄清楚来龙去脉、前因后果、内在联系，以及蕴涵于推理过程中的数学思想和方法。在解决问题时，教师要指导学生采用不同的途径和方法，摒弃那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法，使他们真正把知识理解透彻。
总之，在小学数学教学中，教师要指导学生学会学习，不断提高课堂效率。
参考文献：
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]王立军.新课程数学教师教学设计应树立的五种意识[J].中学数学研究，2006（11）.
[3]黄国东.浅谈新理念背景下的数学教学设计[J].时代教育，2008（1）.
[4]万桂林.数学应用意识的开发与应用能力的培养[J].教学与管理，2004（5）.
作者简介：李建成（1976 — ），男，汉族，本科，二级教师，研究方向：小学数学教学。