论文部分内容阅读
起承转合是初中阶段学生记叙文写作的重要谋篇布局方法。通俗讲，起是开始，承是承接上文;转是转折变化;合是结尾。但在学生的习作中，往往没有“转”的部分或者三言两语简单完成“转”。这样的文章没有波澜起伏，读起来寡淡无味。
在成长感悟类作文中，我们所说的“转”，其实就是那些能够引起人内心触动的点，可以是景、事、物、忆、语等，从而引发我们思考，带给我们成长。在平常的作文指导，教师可以指导学生跟着课文或课下接触的美文学写“转”。
一、因“语”而转。
《走一步，再走一步》中，“我”跟着伙伴们攀登悬崖，由于害怕，我上不去也下不来时，是父亲言语的鼓励促使我一步一步走下悬崖。
“听我说，”我父亲说，“不要想着距离有多远，有多困难。你需要想的是在迈一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我们发现，父亲的话可以分为言语鼓励和方法指导两个部分，父亲从两个方面对“我”进行引导，让“我”克服了内心的恐惧从而产生了思想和行动上的转变，促使我顺利爬下悬崖。那么，哪些语言还可以实现“转”呢？比如，书本上读到的某一段话，名人名言，身边亲戚朋友的鼓励或赞美的话语等。
二、因“景”而转。
因看到眼前之景，引起内心的触动和思考，从而引起内心的变化。这种写法在诗歌中较为常见。比如杜甫的《望岳》：
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
诗人杜甫为何会发出“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨，是因为他看到眼前泰山雄伟壮丽的景象，引发了他心中的豪情壮志。由此生发开来，哪些景可以引起“转”呢？比如，任何在你难过时，欢快戏耍的鸟儿，眼前所见的让你感觉心旷神怡的景色等。
三、因“物”而转。
景与物存在区别，物指的是物的精神、品质给你指引，引发转变。宗璞在写《紫藤萝瀑布》时，他的弟弟正身患绝症，她悲痛欲绝，这时她看见一树开的正盛的紫藤萝花：
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
因为紫藤萝花旺盛的生命力，引发作者的思考，让他感受到了人生的美好和生命的永恒，从而引起思想和情感的转变。可引导学生，观察生活中可能引起思想转变的物。比如，破茧成蝶的毛毛虫、能搬起比自己身体重几十倍东西的蚂蚁、风中挺立的小树、小草破土而出的力量等。
四、因“事”而转。
选择一件与主题相关的事情，加以細节描写，引起转变。朱自清的《背影》则运用了这一方法：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。
通过对父亲过铁道爬月台为我买橘子这一事件，用“攀”、“缩”“倾”等动作细致刻画了父亲努力攀上月台为我买橘子的细节，画面感强，感动了在身后看着父亲的朱自清，让他内心的情感有了变化，他不再觉得父亲“迂腐”。生活中也有类似的“转”可以引起变化，我们可以让学生找到与文章主题相关的事件，加以细节描写。比如，在“我”遇到困难时妈妈没有责骂，轻轻拉“我”入怀，让“我”感受到温暖，也抹去了我内心的浮躁;“我”为作业焦头烂额时，写外婆为了不影响“我”写作业，踮起脚尖，微胖的身体显出吃力的样子，引起“我”的思考，让“我”情感发生转变。
五、因“忆”而转。
由眼前之事想到过去发生的事情，引发思考，产生转变。《隔着两代人的疼》这篇文章，“我”很难理解父亲，比如实在不能理解他为什么在我回家的一周内，从未对“我”提出过任何抱怨，为什么非要等到一周以后才将这些事情搬出台面数落一遭;也不知为何他会总是催促“我”回家……，直到插叙了一段回忆：
记得很小的时候，父亲骑自行车带着我，他在自行车的横梁上绑上一个小椅子，又在椅子上铺好软软的小垫子，他像是一个遮风避雨的英雄，把小小的我完全拢在他的臂弯里。坐在前面的我扎着马尾辫，头仰得高高的，我唱儿歌，他唱儿歌，我数一二三，他也跟着一起数。
才明白父亲已经老去，“我”曾经说过的话、做过的事对他的伤害有多大，自然引起“我”思想和情感的转变，升华主旨又感人至深。在我们的生活中，有许多的回忆可以引起转变。比如，学习遇到了困难想要放弃时，“我”回想起那年父亲教我骑单车的努力不放弃，最后终于学会的场景;想起母亲省吃俭用，供“我”上学，事事都给“我”最好的……这些都让文章波澜起伏。
清代袁枚曾说过：“文似看山不喜平，画如交友须求淡。”意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。”著名作家曹文轩也向我们密授机宜——学会折腾。折腾就是要让过程出现意外，人物的喜怒哀乐不断变化。“折腾”就是我们所说的“转”，通过景、事、物、忆、语等来实现文章的自然过渡，就需要我们要写出波澜，这样读者的心也跟着变化，就不知不觉地被吸引。跟着课文及课后接触的美文学写“转”，用心观察，用心体会，一定会给文章增色添彩。
在成长感悟类作文中，我们所说的“转”，其实就是那些能够引起人内心触动的点，可以是景、事、物、忆、语等，从而引发我们思考，带给我们成长。在平常的作文指导，教师可以指导学生跟着课文或课下接触的美文学写“转”。
一、因“语”而转。
《走一步，再走一步》中，“我”跟着伙伴们攀登悬崖，由于害怕，我上不去也下不来时，是父亲言语的鼓励促使我一步一步走下悬崖。
“听我说，”我父亲说，“不要想着距离有多远，有多困难。你需要想的是在迈一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我们发现，父亲的话可以分为言语鼓励和方法指导两个部分，父亲从两个方面对“我”进行引导，让“我”克服了内心的恐惧从而产生了思想和行动上的转变，促使我顺利爬下悬崖。那么，哪些语言还可以实现“转”呢？比如，书本上读到的某一段话，名人名言，身边亲戚朋友的鼓励或赞美的话语等。
二、因“景”而转。
因看到眼前之景，引起内心的触动和思考，从而引起内心的变化。这种写法在诗歌中较为常见。比如杜甫的《望岳》：
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
诗人杜甫为何会发出“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨，是因为他看到眼前泰山雄伟壮丽的景象，引发了他心中的豪情壮志。由此生发开来，哪些景可以引起“转”呢？比如，任何在你难过时，欢快戏耍的鸟儿，眼前所见的让你感觉心旷神怡的景色等。
三、因“物”而转。
景与物存在区别，物指的是物的精神、品质给你指引，引发转变。宗璞在写《紫藤萝瀑布》时，他的弟弟正身患绝症，她悲痛欲绝，这时她看见一树开的正盛的紫藤萝花：
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
因为紫藤萝花旺盛的生命力，引发作者的思考，让他感受到了人生的美好和生命的永恒，从而引起思想和情感的转变。可引导学生，观察生活中可能引起思想转变的物。比如，破茧成蝶的毛毛虫、能搬起比自己身体重几十倍东西的蚂蚁、风中挺立的小树、小草破土而出的力量等。
四、因“事”而转。
选择一件与主题相关的事情，加以細节描写，引起转变。朱自清的《背影》则运用了这一方法：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。
通过对父亲过铁道爬月台为我买橘子这一事件，用“攀”、“缩”“倾”等动作细致刻画了父亲努力攀上月台为我买橘子的细节，画面感强，感动了在身后看着父亲的朱自清，让他内心的情感有了变化，他不再觉得父亲“迂腐”。生活中也有类似的“转”可以引起变化，我们可以让学生找到与文章主题相关的事件，加以细节描写。比如，在“我”遇到困难时妈妈没有责骂，轻轻拉“我”入怀，让“我”感受到温暖，也抹去了我内心的浮躁;“我”为作业焦头烂额时，写外婆为了不影响“我”写作业，踮起脚尖，微胖的身体显出吃力的样子，引起“我”的思考，让“我”情感发生转变。
五、因“忆”而转。
由眼前之事想到过去发生的事情，引发思考，产生转变。《隔着两代人的疼》这篇文章，“我”很难理解父亲，比如实在不能理解他为什么在我回家的一周内，从未对“我”提出过任何抱怨，为什么非要等到一周以后才将这些事情搬出台面数落一遭;也不知为何他会总是催促“我”回家……，直到插叙了一段回忆：
记得很小的时候，父亲骑自行车带着我，他在自行车的横梁上绑上一个小椅子，又在椅子上铺好软软的小垫子，他像是一个遮风避雨的英雄，把小小的我完全拢在他的臂弯里。坐在前面的我扎着马尾辫，头仰得高高的，我唱儿歌，他唱儿歌，我数一二三，他也跟着一起数。
才明白父亲已经老去，“我”曾经说过的话、做过的事对他的伤害有多大，自然引起“我”思想和情感的转变，升华主旨又感人至深。在我们的生活中，有许多的回忆可以引起转变。比如，学习遇到了困难想要放弃时，“我”回想起那年父亲教我骑单车的努力不放弃，最后终于学会的场景;想起母亲省吃俭用，供“我”上学，事事都给“我”最好的……这些都让文章波澜起伏。
清代袁枚曾说过：“文似看山不喜平，画如交友须求淡。”意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。”著名作家曹文轩也向我们密授机宜——学会折腾。折腾就是要让过程出现意外，人物的喜怒哀乐不断变化。“折腾”就是我们所说的“转”，通过景、事、物、忆、语等来实现文章的自然过渡，就需要我们要写出波澜，这样读者的心也跟着变化，就不知不觉地被吸引。跟着课文及课后接触的美文学写“转”，用心观察，用心体会，一定会给文章增色添彩。