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【摘 要】学生的语文作文质量能够综合展现出语文综合能力，作文教学是语文教学中非常关键的一个组成部分，教师在教学中需要更加深入的研究，提高学生的作文质量。但是很多初中生非常害怕写作文，不会写作文，教师的作文教学也缺乏有效性，导致学生写出来的文章存在“假、大、空”的问题，面对这样的教学困境，需要教师革新教学方式，激发学生写作兴趣，辅以教师的有效指导，一定会提高学生作文质量。本文主要针对初中语文作文教学困境分析及对策进行了探究，以供参考。
【关键词】初中语文 作文教学 困境 对策
作文教学在初中语文教学中是一个重点，但同样也是一个难点，纵观当前初中语文作文的状况，存在着学生不会写、教师不会教的困境，面对学生害怕写作文，作文质量差的问题，教师没有很好的办法去解决，致使作文教学走入了困境。作文是学生自身文化知识、思维能力与情感的流露，要想提高作文教学有效性，教师必须要激发学生的主动积极性，让学生主动的多积累、勤练习，掌握良好的写作技巧，最终提高作文水平。
一、当前初中语文作文教学的困境分析
1.教学模式落后
很多教师在教学中依旧采用传统的教学模式，比如将各种作文类型进行分类，给学生归纳总结相应的写作方法和写作技巧。这样教学模式看似让学生在写作中有规律可循，但实际上是严重限制了学生自主创新的能力，使学生的想象力受到局限。
2.写作缺乏新意
教学模式陈旧，必然导致学生在写作中出现千篇一律，毫无新意的文章。当前很多学生将作文学习局限于模板化、套路化，经常发现有些学生的文章中出现类似格式，还有一些熟知的例子被重复引用，这些都体现出学生的写作缺乏新意，没有充分发挥自己的想象力表达感情，而仅仅是为了满足写作要求进行空洞的论述，严重违背了写作的基本内涵。
3.教学与生活缺乏联系
写作源于生活，通过写作我们能够抒发自己的感情，只有在生活中挖掘更多的素材，才能深刻感悟和体会其内涵和意义，进而表达自己的真情实感，文章才会变得饱满而真切。然而当前很多语文教师恰恰忽略了这一点，使学生的写作脱离了实际，完全把作文当作了一个考题，有些学生为了写作而随意编造故事，作文内容缺乏情感内涵。
二、初中语文作文教学困境的解决对策
1.多读多练，培养作文综合能力
（1）加大阅读训练。多读，要多读符合自己胃口的书，并且必须是好书。有些同学认为读书是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十八遍，再“散”的文章也会慢慢聚拢来，现“小”的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
（2）勤于练习能力。多练包括四个方面，即是练笔、练眼、练脑、练嘴。下面进行具体的分析：一般人对“练笔”的理解，大概就是日记、周记，实际上应该宁精勿长，何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，这样一篇一事一议专题专讲，要比十篇流水帳更加有效；练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地观察。我们写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就要观察。观察应该是长期坚持的，观察的目的是为写作积累素材，就比如写人物，观察可以发现人物的外貌特征、生活习性、待人待事的态度，以及与众不同的个性；练脑，就是学会思考。我们每个人每天都会碰到各种各样的事，好的方面、不足的方面，有何值得学习值得借鉴的方面，你头脑中总有一定的想法，一定的评价；练嘴，就是勤于表达，针对一些事件发表自己的观点，说的多了，作文写得也会更加流畅。
2.注重积累知识，经常开展片段写作练习
一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，比如可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解。而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。
3.联系实际生活，写出真情实感
教师和学生都要充分认识到，写作与实际生活息息相关。因此，写作教学不能仅局限于课堂，教师必须带领学生走进社会去体验人生，融入大自然去感受美好。这样，学生才能不断积累素材，找到灵感，增加作文生动性。教师要培养学生具有一双善于观察的眼睛，从生活的点滴入手，注重对细节的思考，从而真正体会事物的内涵，感悟故事的内在道理，最终用文字的形式表达出自己对故事或某一事物的所思所想[4]。例如在“人物描写”的讲解中，可以让一个学生走上讲台，其他学生观察他的长相，并对其特征进行描述。这一过程中，学生会根据自身的体验进行描述，有的学生会说其头发短、个子高以及偏瘦等。之后教师让其他学生对这位同学的性格进行描述，学生也会提出自身的观点。最后，教师要对学生的描述进行总结，为学生讲解相关的技巧，以促进学生对人物写作技巧的掌握。
总之，面对当前初中语文作文教学的困境，教师必须要予以更高的重视，以新课程理念为指导，深入分析作文教学的有效教学方法，调动学生的写作热情，充分发挥学生参与的主动积极性，让他们留心观察生活、广泛阅读、勤于练习，积累丰富的素材，培养良好的情感，这样才能引导学生走出教学困境，实现写作水平的不断提升。
参考文献
[1]钱秀俐，钱竹倩.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写 （ 教育教学刊 ），2016（04）：100.
[2]刘光平 .初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].西部素质教育，2016（19）：117.
[3]黄春云 .浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].课外语文，2016（11）：88-89.
[4]尚永英.初中语文作文教学困境分析以及对策研究[J].教育现代化：电子版，2017（04）：81-82.
【关键词】初中语文 作文教学 困境 对策
作文教学在初中语文教学中是一个重点，但同样也是一个难点，纵观当前初中语文作文的状况，存在着学生不会写、教师不会教的困境，面对学生害怕写作文，作文质量差的问题，教师没有很好的办法去解决，致使作文教学走入了困境。作文是学生自身文化知识、思维能力与情感的流露，要想提高作文教学有效性，教师必须要激发学生的主动积极性，让学生主动的多积累、勤练习，掌握良好的写作技巧，最终提高作文水平。
一、当前初中语文作文教学的困境分析
1.教学模式落后
很多教师在教学中依旧采用传统的教学模式，比如将各种作文类型进行分类，给学生归纳总结相应的写作方法和写作技巧。这样教学模式看似让学生在写作中有规律可循，但实际上是严重限制了学生自主创新的能力，使学生的想象力受到局限。
2.写作缺乏新意
教学模式陈旧，必然导致学生在写作中出现千篇一律，毫无新意的文章。当前很多学生将作文学习局限于模板化、套路化，经常发现有些学生的文章中出现类似格式，还有一些熟知的例子被重复引用，这些都体现出学生的写作缺乏新意，没有充分发挥自己的想象力表达感情，而仅仅是为了满足写作要求进行空洞的论述，严重违背了写作的基本内涵。
3.教学与生活缺乏联系
写作源于生活，通过写作我们能够抒发自己的感情，只有在生活中挖掘更多的素材，才能深刻感悟和体会其内涵和意义，进而表达自己的真情实感，文章才会变得饱满而真切。然而当前很多语文教师恰恰忽略了这一点，使学生的写作脱离了实际，完全把作文当作了一个考题，有些学生为了写作而随意编造故事，作文内容缺乏情感内涵。
二、初中语文作文教学困境的解决对策
1.多读多练，培养作文综合能力
（1）加大阅读训练。多读，要多读符合自己胃口的书，并且必须是好书。有些同学认为读书是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十八遍，再“散”的文章也会慢慢聚拢来，现“小”的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
（2）勤于练习能力。多练包括四个方面，即是练笔、练眼、练脑、练嘴。下面进行具体的分析：一般人对“练笔”的理解，大概就是日记、周记，实际上应该宁精勿长，何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，这样一篇一事一议专题专讲，要比十篇流水帳更加有效；练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地观察。我们写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就要观察。观察应该是长期坚持的，观察的目的是为写作积累素材，就比如写人物，观察可以发现人物的外貌特征、生活习性、待人待事的态度，以及与众不同的个性；练脑，就是学会思考。我们每个人每天都会碰到各种各样的事，好的方面、不足的方面，有何值得学习值得借鉴的方面，你头脑中总有一定的想法，一定的评价；练嘴，就是勤于表达，针对一些事件发表自己的观点，说的多了，作文写得也会更加流畅。
2.注重积累知识，经常开展片段写作练习
一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，比如可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解。而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。
3.联系实际生活，写出真情实感
教师和学生都要充分认识到，写作与实际生活息息相关。因此，写作教学不能仅局限于课堂，教师必须带领学生走进社会去体验人生，融入大自然去感受美好。这样，学生才能不断积累素材，找到灵感，增加作文生动性。教师要培养学生具有一双善于观察的眼睛，从生活的点滴入手，注重对细节的思考，从而真正体会事物的内涵，感悟故事的内在道理，最终用文字的形式表达出自己对故事或某一事物的所思所想[4]。例如在“人物描写”的讲解中，可以让一个学生走上讲台，其他学生观察他的长相，并对其特征进行描述。这一过程中，学生会根据自身的体验进行描述，有的学生会说其头发短、个子高以及偏瘦等。之后教师让其他学生对这位同学的性格进行描述，学生也会提出自身的观点。最后，教师要对学生的描述进行总结，为学生讲解相关的技巧，以促进学生对人物写作技巧的掌握。
总之，面对当前初中语文作文教学的困境，教师必须要予以更高的重视，以新课程理念为指导，深入分析作文教学的有效教学方法，调动学生的写作热情，充分发挥学生参与的主动积极性，让他们留心观察生活、广泛阅读、勤于练习，积累丰富的素材，培养良好的情感，这样才能引导学生走出教学困境，实现写作水平的不断提升。
参考文献
[1]钱秀俐，钱竹倩.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写 （ 教育教学刊 ），2016（04）：100.
[2]刘光平 .初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].西部素质教育，2016（19）：117.
[3]黄春云 .浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].课外语文，2016（11）：88-89.
[4]尚永英.初中语文作文教学困境分析以及对策研究[J].教育现代化：电子版，2017（04）：81-82.