论文部分内容阅读
作文教学是小学语文学科教学的重要组成部分。长期以来，作文常态教学模式：师导——生写——生交——师批——退生——生扔。就是这种教学模式，让多少教师谈之无奈，让多少学生闻而生畏。因此，我们的作文教学困惑重重。为了消除这些困惑，多年来我不断地探索，以下我浅谈自己的体会，与大家共勉。
我是这样做的：充分利用作文评语这块“沃土”，与学生交流、谈心，用欣赏的口吻、新颖的语言、真诚的心态来激励学生，给学生以信任、以鼓舞、以期待，使他们感受到被老师器重了，认可了。这种不知不觉的感受，其实就是教师对学生的一种成功的心理暗示，让学生找回写作的自信心，激发他们的写作兴趣和创作欲望。
一、与学生会心地谈话
作文评语时教师如能以朋友的身份，与学生会心地谈话，那么学生会觉得教师为人亲切、可信；久而久之就觉得老师简直是自己的朋友、知己等，这不仅可以缩短师生间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐、融洽。
我在作文评语实践中，常采用书信的形式，目的是让学生感受到我在跟他们面对面的交谈，而且是用真心与他们沟通和交流。我的语言灵活多变，感情也丰富多彩，有时敞开自己的心扉与“朋友叙旧”；有时心贴心地与“朋友话家常”；有时语调平和，字字句句却轻叩“朋友”的心弦。如：“亲爱的××同学：你笔下的主人公外貌、性格、爱好都很特别，让我也想起我的朋友，不过我现在更想跟你的朋友交朋友，你看行吗？” “小××：你觉得爸爸妈妈管你太严了，没有了自己的空间。我小时候也反感自己的父母，后来长大了才发现自己原来很任性和幼稚，有空我们聊一聊。”“环保小卫士：你的环保意识比我的超前！朋友我也要跟你学一学！” “××朋友：我对你文中的‘我’画横线的地方有点不理解，你能再次把它写清楚吗？噢，别忘了把话说通顺！”……我用心地去写每一次评语，有时遇到学生才写几行作文的，我也在上面写着：“你的故事肯定很精彩，只可惜朋友我才能分享一点点，要是能看到后面，我肯定会开心一整天！”渐渐地，学生开始关心起自己的作文评语，有时还意外收到他们在评语后吐露心声，“黄老师，我喜欢读你的评语。”“老师，您的评语很亲切，很温暖，都是鼓励话语。”“老师，我写作文，就是为了看你的评语。”……就这样，孩子们对我的作文评语产生了浓厚的兴趣，更充满了期待。
二、用欣赏的口吻感染
作文评语时最大的忌讳就是教师用审视的目光挑剔学生文章中的毛病，然后批判式地指出修改方向。虽然有时也能帮助学生去改正，但是，这样做多少都会挫伤学生写作的信心，无形中，也促生了学生对作文的恐惧心理。心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”所以，教师用热情澎湃、充满欣赏的评语，可以使学生保持积极向上的热情，并不断进取。
所以，我认为教师在作文评语时应多用欣赏的口吻感染学生。我常用“你的眼睛真会发现！”“太棒了！”“美极了！”“我与你同感！”“读了你的佳作，让我回味无穷！”“你以后肯定是电脑专家！”等欣赏的口吻来鼓励学生写作。
三、用新颖的语言激发
评语时语言生硬，用词干瘪无味，也是作文批语的一大败笔。如“语句不够通顺！”“内容不够丰富！”等等，这类批语虽能指出作文的不足，但是这“老掉牙”的语言，可看性实在太差，甚至令人厌烦，不看也罢。要知道，小学生具有好奇、好新鲜的特点。如果教师善于遣词造句，选择一些好词佳句来吸引孩子们的眼球，那么，评语就富有感染力。又如文章开头的眉批，或是“这是开门见山的开头，很自然！”或是“开头不一般，我喜欢！”“这个开头写得有声有色！”“开头抓住环境描写来烘托，数你最棒！”这样，经常更新评语，不但使学生感受评语多姿多彩的魅力，更能使他们受到潜移默化的熏陶“我也用新词好句写作文”。
心理学家罗森塔尔也说：“教师对学生的期望是一种巨大的教育力量，每位学生都期望得到教师的赏识，教师要给每位学生以适当的期待效应，增强他们学习的主动性。”所以，老师如果能在作文评语中巧思妙用语言，就能促使学生对评语产生良好的期待效果，从而爱上作文。
四、用真诚的心态鼓励
真诚是打开学生心扉的钥匙。伟大的教育学陶行知先生说过：“真心的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”作文评语时，教师要用诚心去赏识学生的闪光点。特别是作文困难生，我们更要用心去欣赏他们，设法让他们领会老师的真诚和鼓励，只有这样，学生才愿意接受你的评价，才真正感受到成功后的喜悦、光荣、幸福等，从而激起他们上进的勇气。
多年来，我都用真心去写评语。一位家长在家长会上紧握我的双手，激动地对我说：“黄老师，我特别感谢您！我的儿子终于主动拿作文给我看了。我这才明白，是您那与众不同的评语改变了孩子对作文的态度。黄老师，我真佩服您！……”家长很激动，也很真诚。我更激动，我也和我的学生一样尝到了别人对自己的赏识。但是，我更兴奋的是，我的学生没有把作文乱扔，而是把它视为珍宝拿给别人看以分享快乐。
我深深地感受到作文评语是师生情感交流的场所，也是孩子们快乐成长的沃土，真希望老师们充分利用这块沃土尽情地泼洒、呼唤和鼓励，让学生在评语中快乐成长！
（责编 张亚莎）
我是这样做的：充分利用作文评语这块“沃土”，与学生交流、谈心，用欣赏的口吻、新颖的语言、真诚的心态来激励学生，给学生以信任、以鼓舞、以期待，使他们感受到被老师器重了，认可了。这种不知不觉的感受，其实就是教师对学生的一种成功的心理暗示，让学生找回写作的自信心，激发他们的写作兴趣和创作欲望。
一、与学生会心地谈话
作文评语时教师如能以朋友的身份，与学生会心地谈话，那么学生会觉得教师为人亲切、可信；久而久之就觉得老师简直是自己的朋友、知己等，这不仅可以缩短师生间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐、融洽。
我在作文评语实践中，常采用书信的形式，目的是让学生感受到我在跟他们面对面的交谈，而且是用真心与他们沟通和交流。我的语言灵活多变，感情也丰富多彩，有时敞开自己的心扉与“朋友叙旧”；有时心贴心地与“朋友话家常”；有时语调平和，字字句句却轻叩“朋友”的心弦。如：“亲爱的××同学：你笔下的主人公外貌、性格、爱好都很特别，让我也想起我的朋友，不过我现在更想跟你的朋友交朋友，你看行吗？” “小××：你觉得爸爸妈妈管你太严了，没有了自己的空间。我小时候也反感自己的父母，后来长大了才发现自己原来很任性和幼稚，有空我们聊一聊。”“环保小卫士：你的环保意识比我的超前！朋友我也要跟你学一学！” “××朋友：我对你文中的‘我’画横线的地方有点不理解，你能再次把它写清楚吗？噢，别忘了把话说通顺！”……我用心地去写每一次评语，有时遇到学生才写几行作文的，我也在上面写着：“你的故事肯定很精彩，只可惜朋友我才能分享一点点，要是能看到后面，我肯定会开心一整天！”渐渐地，学生开始关心起自己的作文评语，有时还意外收到他们在评语后吐露心声，“黄老师，我喜欢读你的评语。”“老师，您的评语很亲切，很温暖，都是鼓励话语。”“老师，我写作文，就是为了看你的评语。”……就这样，孩子们对我的作文评语产生了浓厚的兴趣，更充满了期待。
二、用欣赏的口吻感染
作文评语时最大的忌讳就是教师用审视的目光挑剔学生文章中的毛病，然后批判式地指出修改方向。虽然有时也能帮助学生去改正，但是，这样做多少都会挫伤学生写作的信心，无形中，也促生了学生对作文的恐惧心理。心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”所以，教师用热情澎湃、充满欣赏的评语，可以使学生保持积极向上的热情，并不断进取。
所以，我认为教师在作文评语时应多用欣赏的口吻感染学生。我常用“你的眼睛真会发现！”“太棒了！”“美极了！”“我与你同感！”“读了你的佳作，让我回味无穷！”“你以后肯定是电脑专家！”等欣赏的口吻来鼓励学生写作。
三、用新颖的语言激发
评语时语言生硬，用词干瘪无味，也是作文批语的一大败笔。如“语句不够通顺！”“内容不够丰富！”等等，这类批语虽能指出作文的不足，但是这“老掉牙”的语言，可看性实在太差，甚至令人厌烦，不看也罢。要知道，小学生具有好奇、好新鲜的特点。如果教师善于遣词造句，选择一些好词佳句来吸引孩子们的眼球，那么，评语就富有感染力。又如文章开头的眉批，或是“这是开门见山的开头，很自然！”或是“开头不一般，我喜欢！”“这个开头写得有声有色！”“开头抓住环境描写来烘托，数你最棒！”这样，经常更新评语，不但使学生感受评语多姿多彩的魅力，更能使他们受到潜移默化的熏陶“我也用新词好句写作文”。
心理学家罗森塔尔也说：“教师对学生的期望是一种巨大的教育力量，每位学生都期望得到教师的赏识，教师要给每位学生以适当的期待效应，增强他们学习的主动性。”所以，老师如果能在作文评语中巧思妙用语言，就能促使学生对评语产生良好的期待效果，从而爱上作文。
四、用真诚的心态鼓励
真诚是打开学生心扉的钥匙。伟大的教育学陶行知先生说过：“真心的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”作文评语时，教师要用诚心去赏识学生的闪光点。特别是作文困难生，我们更要用心去欣赏他们，设法让他们领会老师的真诚和鼓励，只有这样，学生才愿意接受你的评价，才真正感受到成功后的喜悦、光荣、幸福等，从而激起他们上进的勇气。
多年来，我都用真心去写评语。一位家长在家长会上紧握我的双手，激动地对我说：“黄老师，我特别感谢您！我的儿子终于主动拿作文给我看了。我这才明白，是您那与众不同的评语改变了孩子对作文的态度。黄老师，我真佩服您！……”家长很激动，也很真诚。我更激动，我也和我的学生一样尝到了别人对自己的赏识。但是，我更兴奋的是，我的学生没有把作文乱扔，而是把它视为珍宝拿给别人看以分享快乐。
我深深地感受到作文评语是师生情感交流的场所，也是孩子们快乐成长的沃土，真希望老师们充分利用这块沃土尽情地泼洒、呼唤和鼓励，让学生在评语中快乐成长！
（责编 张亚莎）