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在美术课堂中，我经常有这样的困惑：学生的作品千篇一律，缺乏创造性。反思自己的教学实践，究其原因，是学生的创造性思维没有得到充分地开发，他们的创造欲望还不强烈。那么，如何突破作品雷同的“瓶颈”，挖掘学生的创新潜能，培养其创新能力呢？在教学实践中，我进行了一些尝试。
一、自由想象，大胆创作，激发创新意识
在教学实践中，教师的过多示范，很容易使学生形成思维定势，局限于教师的示范而很难有所突破，导致学生一味地模仿学习，没有范画就不知道该怎么画，成为被动的学习者。
因此，我从不把教师的主观意志强加给学生。在每节课学生完成作业的过程中，我鼓励学生自由想象，大胆创作，引导学生发现一个个新奇的构思，辅助他们将想法付诸实现，让孩子们充分感受到完成与众不同的作品时所带来的愉悦。
例如教学《贺卡》（苏教版第七册）时，我给学生充分的创作空间，鼓励学生“异想天开”： “小小贺卡是人间的天使，传递着美好的祝福、深厚的友谊。如果制作的贺卡和别人一样，就太乏味了，你能自己动手绘制一张风格别致、充满诗意的贺卡吗？”学生兴趣激昂，积极创作。有些同学把贺卡涂满七彩颜色，代表自己美好的祝愿；有些同学把新年贺卡制作成红红红的爆竹、灯笼形状，象征新年的吉祥；有些同学把贺卡制作成一扇门、一扇窗，打开门窗，里面是美丽的风景；有些同学把生日贺卡制作成蛋糕的模样，画上一根根蜡烛……一份份真诚的情意，化为一个个巧妙的构思。
对于学生的这些善于观察，勇于表现，敢于标新立异的作品我都予以充分的肯定，赞美他们，鼓励他们。让每个学生认识到不同于他人的作品所具有的可贵品质和独立存在的价值，从而在创新的道路上树立起自信心，有效地激发了学生的创新意识。
二、走进自然，观察生活，发展创新思维
生活是创新的源泉。在教学实践中，我注重引导学生亲近自然，让学生通过自主地观察、思考、对比、分析、掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象，发展学生的创新思维。
教学《叶子片片》时，针对低年级的年龄特点， 我以引导学生认识和表现生活周围的美好事物为切入点，带领学生到学校周围去观察形态各异的树叶，让学生动手将亲自采摘下来的不同树叶带回教室，进行拼贴。引导学生仔细观察树叶的形状和叶脉的结构，启发学生从树叶的形状联想生活中的事物。经过仔细的观察，学生巧妙地根据树叶的大小、形状、色彩、叶脉，创作出一幅幅充满充满创意的作品。有的学生用绿色的树叶做成青蛙的肚皮，细长的树叶做成四条腿；有的学生用褐色的树叶做成牛背，贴上赭色的叶片就成了牛角；银杏叶做成大象的耳朵……
灵感来自于学生的生活，来自于学生的观察积累。的确，没有对生活深入细致的观察，就不可能创作出优秀的作品。
三、灵活运用材料和手段，创新表现手法
一成不变的绘画材料很容易使学生感到枯燥乏味，从而丧失作画的热情。在教学中，我有目的地指导学生尝试用不同的绘画材料，去表现不同的事物。学生对新材料很容易产生兴趣，不同的绘画材料表现出来的特殊效果总让他们惊叹不已。在这种情况下要求学生进行创作，他们丰富的想象力就会在作品中流淌。如引导孩子用废旧材料制作剪贴画；皱纹纸，瓦楞纸来装饰相框；水粉颜料，吹塑纸制作粉印版画等，极大地吸引了学生的注意力，使学生受到启发并勇于创新。
在教学中我还鼓励学生不要拘泥于教材中的某一种表现手段，可以选择通过撕、剪、拼、贴等造型手段，表现自己的感受。例如，教学小学美术第九册《梦中的远航》一课时，我根据班上学生动手能力强的特点，让学生大胆尝试用各种手段，以多种形式来表现主题。“人类的智慧反映在手指尖上”，学生用自己的双手制作出了生动的作品，有的用照片和废旧材料拼贴，有的利用泥塑、雕刻，把想象中的航行表现得栩栩如生。
灵活运用多种材料和手段，不仅激发了学生的学习积极性，开拓了学生的思维，更重要的是让学生乐于创新自己的表现手法，去体验造型的乐趣。
四、加强指导，合理评价，促进创新能力的提高
创新，离不开教师的指导与评价。鼓励创新，并不是在美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么。不加指导让学生盲目地创造，那样只会走入创新的误区。
小学生还没有一定的表现技能，难以用美术语言来表达自己的想法。教师在作业辅导的过程中，应不断巡视，及时提出指导性建议，让学生把奇思妙想变成生动活泼的作品，从而保持浓厚的美术创新兴趣。
教师还应采用多元评价的方式，根据学生的个体差异，善于发现每幅美术作品的优点并加以肯定、鼓励和表扬，同时有针对性地、委婉地指出学生的不足。对于有创新意识的作品，让学生讲讲自己的想法，作业本上奖励一颗小星星，展示给全班同学，就能有效地激发其他同学的创新热情。
儿童有着丰富的创造天赋，他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的思维定势，他们的想像是无拘无束的、大胆离奇的。在美术课堂教学中，如果教师善于发现有利创新教育的因素，给每个学生提供探索、创新的机会，充分挖掘学生的创新潜能，就能点燃学生创新的火花，画出成长的精彩。
一、自由想象，大胆创作，激发创新意识
在教学实践中，教师的过多示范，很容易使学生形成思维定势，局限于教师的示范而很难有所突破，导致学生一味地模仿学习，没有范画就不知道该怎么画，成为被动的学习者。
因此，我从不把教师的主观意志强加给学生。在每节课学生完成作业的过程中，我鼓励学生自由想象，大胆创作，引导学生发现一个个新奇的构思，辅助他们将想法付诸实现，让孩子们充分感受到完成与众不同的作品时所带来的愉悦。
例如教学《贺卡》（苏教版第七册）时，我给学生充分的创作空间，鼓励学生“异想天开”： “小小贺卡是人间的天使，传递着美好的祝福、深厚的友谊。如果制作的贺卡和别人一样，就太乏味了，你能自己动手绘制一张风格别致、充满诗意的贺卡吗？”学生兴趣激昂，积极创作。有些同学把贺卡涂满七彩颜色，代表自己美好的祝愿；有些同学把新年贺卡制作成红红红的爆竹、灯笼形状，象征新年的吉祥；有些同学把贺卡制作成一扇门、一扇窗，打开门窗，里面是美丽的风景；有些同学把生日贺卡制作成蛋糕的模样，画上一根根蜡烛……一份份真诚的情意，化为一个个巧妙的构思。
对于学生的这些善于观察，勇于表现，敢于标新立异的作品我都予以充分的肯定，赞美他们，鼓励他们。让每个学生认识到不同于他人的作品所具有的可贵品质和独立存在的价值，从而在创新的道路上树立起自信心，有效地激发了学生的创新意识。
二、走进自然，观察生活，发展创新思维
生活是创新的源泉。在教学实践中，我注重引导学生亲近自然，让学生通过自主地观察、思考、对比、分析、掌握对象的特征，创作出丰富生动的形象，发展学生的创新思维。
教学《叶子片片》时，针对低年级的年龄特点， 我以引导学生认识和表现生活周围的美好事物为切入点，带领学生到学校周围去观察形态各异的树叶，让学生动手将亲自采摘下来的不同树叶带回教室，进行拼贴。引导学生仔细观察树叶的形状和叶脉的结构，启发学生从树叶的形状联想生活中的事物。经过仔细的观察，学生巧妙地根据树叶的大小、形状、色彩、叶脉，创作出一幅幅充满充满创意的作品。有的学生用绿色的树叶做成青蛙的肚皮，细长的树叶做成四条腿；有的学生用褐色的树叶做成牛背，贴上赭色的叶片就成了牛角；银杏叶做成大象的耳朵……
灵感来自于学生的生活，来自于学生的观察积累。的确，没有对生活深入细致的观察，就不可能创作出优秀的作品。
三、灵活运用材料和手段，创新表现手法
一成不变的绘画材料很容易使学生感到枯燥乏味，从而丧失作画的热情。在教学中，我有目的地指导学生尝试用不同的绘画材料，去表现不同的事物。学生对新材料很容易产生兴趣，不同的绘画材料表现出来的特殊效果总让他们惊叹不已。在这种情况下要求学生进行创作，他们丰富的想象力就会在作品中流淌。如引导孩子用废旧材料制作剪贴画；皱纹纸，瓦楞纸来装饰相框；水粉颜料，吹塑纸制作粉印版画等，极大地吸引了学生的注意力，使学生受到启发并勇于创新。
在教学中我还鼓励学生不要拘泥于教材中的某一种表现手段，可以选择通过撕、剪、拼、贴等造型手段，表现自己的感受。例如，教学小学美术第九册《梦中的远航》一课时，我根据班上学生动手能力强的特点，让学生大胆尝试用各种手段，以多种形式来表现主题。“人类的智慧反映在手指尖上”，学生用自己的双手制作出了生动的作品，有的用照片和废旧材料拼贴，有的利用泥塑、雕刻，把想象中的航行表现得栩栩如生。
灵活运用多种材料和手段，不仅激发了学生的学习积极性，开拓了学生的思维，更重要的是让学生乐于创新自己的表现手法，去体验造型的乐趣。
四、加强指导，合理评价，促进创新能力的提高
创新，离不开教师的指导与评价。鼓励创新，并不是在美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么。不加指导让学生盲目地创造，那样只会走入创新的误区。
小学生还没有一定的表现技能，难以用美术语言来表达自己的想法。教师在作业辅导的过程中，应不断巡视，及时提出指导性建议，让学生把奇思妙想变成生动活泼的作品，从而保持浓厚的美术创新兴趣。
教师还应采用多元评价的方式，根据学生的个体差异，善于发现每幅美术作品的优点并加以肯定、鼓励和表扬，同时有针对性地、委婉地指出学生的不足。对于有创新意识的作品，让学生讲讲自己的想法，作业本上奖励一颗小星星，展示给全班同学，就能有效地激发其他同学的创新热情。
儿童有着丰富的创造天赋，他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的思维定势，他们的想像是无拘无束的、大胆离奇的。在美术课堂教学中，如果教师善于发现有利创新教育的因素，给每个学生提供探索、创新的机会，充分挖掘学生的创新潜能，就能点燃学生创新的火花，画出成长的精彩。