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摘要：隨着科技不断创新发展，微课的出现，已经打破固有教学的时间与空间的壁垒，促进教学的创新与发展。基于此背景下，本文将以《仪器分析实验》为例，应用微课教学方法，展开多批次实验教学，以此带给学生更加直观的体验感受，强化学生对电化学实验内容的理解。微课作为辅助学生自主学习、独立思考的重要途径，可以有效地提升电化学实验教学的整体水平，强化学生的综合能力，因此具有较高的应用价值。
关键词：微课教学;多批次电化学实验;改革尝试
《仪器分析》作为理论、仪器以及所获物质构成与性质的重要课程，对于我国经济建设与科技研究发挥着不可忽视的作用。《仪器分析实验》是《仪器分析》的基础，设置此学科的目的就是为了强化学生的理论基础，加深学生对仪器构成以及实践操作的理解与掌握，让学生运用所学知识解决现实问题，促进学生综合能力的提升。微课教学是新颖的教学方式之一，相比于固有的教学形式，其教学内容更加形象化、具体化，可以打破时间与空间的界限，将微课教学应用到《仪器分析实验》学科教学之中，教师结合教学内容，制作成教学视频，让学生深入了解仪器的构造、组成与仪器实践过程，以此提升学生的电化学综合能力，深化学生的学科核心素养，推动《仪器分析实验》教学创新发展，实现多批次电化学实验的改革。
一、实现分层教学，夯实学生的学习基础
微课教学可以扩大学生的课堂学习收获，使不同课程不同层次的知识点，根据针对性按需组合的形式，为学生提供更多选择学习的机会。因此对于《仪器分析实验》学科而言，教师应该深入挖掘教学资源的层次性，以此满足学生的学习要求。微课教学内容主要以小知识点或者某个教学环节为主，虽然时间有限，但是内容完整、具体，契合学生的认知需求。与固有教学方式相比，微课教学内容更加精炼，可以起到查缺补漏的效果，强化学生对所学知识内容的理解，有效地弥补固有教学方式的不足。微课教学的优势可以将《仪器分析实验》知识点各个打碎，将其分成具有层次性的小知识点，对于学生而言，可以实现差别化学习，教师根据若干个小知识点制作成微课视频内容，将其传输至网络，学生可以根据自己的学习需求自行下载学习，逐层探究知识内容。针对化学工程、制药工程、应用化学专业的学生来讲，教师微课视频的内容主要围绕电化学方法与测定机理方面展开，然而针对环境工程、生物工程的学生而言，教师制作微课视频的内容则围绕应用实践方面进行，充分体现微课教学的优势作用，实现分层教学，夯实学生的电化学基础。微课视频的时间教师应该控制为8-10分钟即可，从而可以展现微课教学短小精悍的优势作用。课视频内容所涉及的知识点，尽管内容较少，但是通过分层逐渐深化，可促使学生的学习效率的提升。例如：在讲解配置溶液后测定知识内容时，教师可以借助微课教学，围绕此内容做成微课视频，进而精心设计许多教学问题，如“烧杯是否需要干燥？”“三级电间可否与其接触？”“溶液中入氰化钾发挥什么作用？”等，吸引学生观看视频的注意力，引发学生深入思考，在讲解完知识点时，教师又设计“电化学测定可用采用定量分析法？”等课后问题，让学生课下进行深入思考，深入探索电化学学习的奥秘，使学生由“被动式学习”向“主动式学习”转变，夯实学生的电化学学习基础，实现多批次电化学实验教学。
二、创新教学形式，强化学生实验观察能力
微课教学需要教师借助多媒体教学设备加以展现，从而带给学生视觉、听觉感受，发挥强大的电化学实验效果。借助多媒体教学设备，可以让学生直观观察其所学知识的仪器规格、应用方法、实践过程、内部细节等。例如，化工工作站电极接头有红色、绿色、白色等不同颜色，加深学生对其各个意义作用的理解与记忆，契合学生的直观认知特点，强化学生的实验观察能力，同时利用多媒体教学设备的优势，可以暂停播放或者放慢播放，让学生更加细致的了解实验基本流程，便于学生实验工作的展开。微课教学发挥身短小精悍的优势作用，使学生的学习兴趣更加浓厚，同时为学生与教师共同探究、共同学习创造新的机会，加深学生对电化学实验内容的理解，发挥学生的主观能动作用。
结束语：
综上所述，随着科技发展水平日益提升，教师应该牢牢把握时代的脉搏，进而更新自身的教学观念与教学方式，运用新颖的微课教学形式，实现多批次电化学实验教学的创新与变革，强化学生的学习积极性与主动性，进而学生的电化学综合能力。
参考文献：
[1] 程琼，刘立春，沈红霞.微课教学在多批次电化学实验中的改革尝试[J].广州化工，2016，44（21）：192-193.
[2] 孙玉珍，黄兵，刘咏容.微课在电化学测量教学中的应用研究[J].云南化工，2018，45（10）：251-252.
关键词：微课教学;多批次电化学实验;改革尝试
《仪器分析》作为理论、仪器以及所获物质构成与性质的重要课程，对于我国经济建设与科技研究发挥着不可忽视的作用。《仪器分析实验》是《仪器分析》的基础，设置此学科的目的就是为了强化学生的理论基础，加深学生对仪器构成以及实践操作的理解与掌握，让学生运用所学知识解决现实问题，促进学生综合能力的提升。微课教学是新颖的教学方式之一，相比于固有的教学形式，其教学内容更加形象化、具体化，可以打破时间与空间的界限，将微课教学应用到《仪器分析实验》学科教学之中，教师结合教学内容，制作成教学视频，让学生深入了解仪器的构造、组成与仪器实践过程，以此提升学生的电化学综合能力，深化学生的学科核心素养，推动《仪器分析实验》教学创新发展，实现多批次电化学实验的改革。
一、实现分层教学，夯实学生的学习基础
微课教学可以扩大学生的课堂学习收获，使不同课程不同层次的知识点，根据针对性按需组合的形式，为学生提供更多选择学习的机会。因此对于《仪器分析实验》学科而言，教师应该深入挖掘教学资源的层次性，以此满足学生的学习要求。微课教学内容主要以小知识点或者某个教学环节为主，虽然时间有限，但是内容完整、具体，契合学生的认知需求。与固有教学方式相比，微课教学内容更加精炼，可以起到查缺补漏的效果，强化学生对所学知识内容的理解，有效地弥补固有教学方式的不足。微课教学的优势可以将《仪器分析实验》知识点各个打碎，将其分成具有层次性的小知识点，对于学生而言，可以实现差别化学习，教师根据若干个小知识点制作成微课视频内容，将其传输至网络，学生可以根据自己的学习需求自行下载学习，逐层探究知识内容。针对化学工程、制药工程、应用化学专业的学生来讲，教师微课视频的内容主要围绕电化学方法与测定机理方面展开，然而针对环境工程、生物工程的学生而言，教师制作微课视频的内容则围绕应用实践方面进行，充分体现微课教学的优势作用，实现分层教学，夯实学生的电化学基础。微课视频的时间教师应该控制为8-10分钟即可，从而可以展现微课教学短小精悍的优势作用。课视频内容所涉及的知识点，尽管内容较少，但是通过分层逐渐深化，可促使学生的学习效率的提升。例如：在讲解配置溶液后测定知识内容时，教师可以借助微课教学，围绕此内容做成微课视频，进而精心设计许多教学问题，如“烧杯是否需要干燥？”“三级电间可否与其接触？”“溶液中入氰化钾发挥什么作用？”等，吸引学生观看视频的注意力，引发学生深入思考，在讲解完知识点时，教师又设计“电化学测定可用采用定量分析法？”等课后问题，让学生课下进行深入思考，深入探索电化学学习的奥秘，使学生由“被动式学习”向“主动式学习”转变，夯实学生的电化学学习基础，实现多批次电化学实验教学。
二、创新教学形式，强化学生实验观察能力
微课教学需要教师借助多媒体教学设备加以展现，从而带给学生视觉、听觉感受，发挥强大的电化学实验效果。借助多媒体教学设备，可以让学生直观观察其所学知识的仪器规格、应用方法、实践过程、内部细节等。例如，化工工作站电极接头有红色、绿色、白色等不同颜色，加深学生对其各个意义作用的理解与记忆，契合学生的直观认知特点，强化学生的实验观察能力，同时利用多媒体教学设备的优势，可以暂停播放或者放慢播放，让学生更加细致的了解实验基本流程，便于学生实验工作的展开。微课教学发挥身短小精悍的优势作用，使学生的学习兴趣更加浓厚，同时为学生与教师共同探究、共同学习创造新的机会，加深学生对电化学实验内容的理解，发挥学生的主观能动作用。
结束语：
综上所述，随着科技发展水平日益提升，教师应该牢牢把握时代的脉搏，进而更新自身的教学观念与教学方式，运用新颖的微课教学形式，实现多批次电化学实验教学的创新与变革，强化学生的学习积极性与主动性，进而学生的电化学综合能力。
参考文献：
[1] 程琼，刘立春，沈红霞.微课教学在多批次电化学实验中的改革尝试[J].广州化工，2016，44（21）：192-193.
[2] 孙玉珍，黄兵，刘咏容.微课在电化学测量教学中的应用研究[J].云南化工，2018，45（10）：251-252.