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【摘要】创新对社会的发展意义重大，对个体的成长同样具有重要作用。在社会发展至当前阶段，国家对创新型人才的需求更为显著，创新意识与创新思维的培养也变得格外重要，学校应当从高中阶段开始着手对相关人才进行培养。在教学改革不断深化的过程中，成绩不再是衡量学生学习情况的唯一标准，除了知识的累积，还应当注重学生创新能力的提升。文章针对高中生物教学中学生创新能力的培养展开论述，从生物教学现状入手，分析学生创新能力培养的重要意义，以期探索出有效的学生创新能力培养途径。
【关键词】高中生物教学;创新能力;对策
一、高中生物教学现状分析
（一）生物课堂教学方式刻板
就我国当前高中生物教学情况来说，绝大多数教师仍然采用传统的口头讲述的方法展开教学，这种教学方式简单直白，学生只是被动地接受知识。这一直线型教学方式知识传输速度快，但是教学质量却较为低下。首先，教师的直接讲解会导致学生对教师较为依赖，对知识的探索欲降低，自主学习意识较为薄弱;其次，教师采用灌输式教学会导致学生对生物知识的理解能力减弱，对很多知识都是单纯的记忆，无法实现知识的内化，也就无法实现对所学生物知识的灵活运用，学生的创新能力培养也因此受到阻碍。
（二）教师教学理念较为落后
很多教学理念滞后的教师会将自己作为教学活动的中心，学生在教学过程中的参与性较低，不利于创新能力的发展。部分高中教师受传统教学理念影响较深，对创新观念认识不足，无法有效将生物教学与学生创新能力的培养关联在一起，在教学中忽略能力培养目标，影响了综合教学能力的发挥。
（三）学生对生物学科兴趣不足
学生学习需要有兴趣作为驱使，高中生物教学中学生兴趣不足是阻碍教学质量提升的重要原因。在教学过程中学生的兴趣能够激发学生的学习热情，促使其主动参与到课堂教学活动中。而高中学生压力相对较大，在学习过程中有时会产生一定的抵触心理，进而导致学习质量降低。此外，陈旧的教学方式还会导致课堂教学氛围沉闷，单方面的知识传递会降低学生学习热情，加大对学生创新能力培养的难度。
二、高中生物教学中学生创新能力培养的意义
（一）促进学生的生物知识学习
在高中生物学习中学生在掌握生物学知识的同时，还需要对相关知识有所了解，用生物学思想作为学习指导，对生物学知识进行系统化梳理，逐渐了解并掌握全部高中生物知识。学习的本质就是对知识的认知过程，学生在构建起生物学的基本认知后，就能够更好地端正生物学习态度，对新知识的学习更为积极主动。在正确观念的带动下学生的学习热情会不断提升，进而提高生物学习质量，准确理解生物学相关知识，并对其进行生活化的应用。在高中生物教学实践中，教师通过新型教学方法能够更好地引导学生，帮助学生学会探索式学习，找到问题的解决方法。
（二）实现学生生物素养的提升
生物学素养就是学生对周边生物学知识的探索过程，在此过程中学生还需要发挥对现有知识的应用能力。对于高中生而言，生物素养就是在学习中所表现出的问题思考能力、问题分析能力以及问题解答能力。学生创新能力的培养是生物学素养形成的关键因素，在创新过程中学生能够对生物素养有更准确的理解，并完成生物课程的学习。创新能力有利于激发学生对生物学科的兴趣，并作用于学生的未来发展。
三、高中生物创新能力教育的原则
（一）教学方法要与学生认知水平相吻合
学生是教学活动的主体，因此，教师要尊重学生的主体地位，并以学生的实际认知能力为基础展开接下来的教学。就当前高中生学习情况来说，他们对生物知识有了一定认知，并且具有一定的学习能力。此外，高中生的思维发展趋于成熟，逻辑思维能力与抽象思维能力也得到了一定程度的发展。在教学过程中教师要把握高中生这一特点，用恰当的方式对学生的学习进行引导，帮助其逐渐进行自我探索式学习。
（二）创新教学要与高中阶段教学实际情况相吻合
高中生创新能力培养不应与学科孤立开来，教师如果单纯展开创新能力教学就会出现本末倒置的问题，若将两者孤立开来就会出现创新能力培养无法实现，生物内容教学受到影响，学生的生物学素养也会因此受到影响。此外，高中生物学创新能力以生物教学为基础，若没有将教学内容融入其中，高中生物教学是失败的。
四、如何实现高中生物教学中学生创新能力的培养
（一）注重现代技术的灵活运用
互联网技术的发展对教学事业的发展有着积极的促进作用，能够推动教育模式深入改革，微课就是互联网技术发展的重要产物，为学生个性化学习的开展奠定了基础。微课，顾名思义就是简单明了、内容精悍的课程。对比传统教学模式，微课能够对图片、视频等素材进行灵活运用，让学生的学习更具有乐趣，并培养学生的课程学习兴趣。在高中生物教学中应用微课教学能够培养学生自学能力，加深对所学知识的理解，辅助课堂教学的顺利开展，让学生的生物学习效率得到显著提升。将现代信息技术融入生物教学中改变了传统教学模式，能够逐渐培养起学生的创新能力。
（二）注重高中生物智慧课堂的创设
学生是智慧课堂教学方法的主体，生物教师需要注重课堂教学的灵活性，为学生创造更加輕松自由的学习氛围。在实践中教师应当增加沟通环节，为学生提供充足的讨论时间与空间，通过学生之间与师生之间的交流，能够更好地解决学生学习中遇到的问题。首先，教师应当从学生的特点出发制定匹配的教学模式。在高中生物智慧课堂中，学生是主体，每名学生都具有独立性，他们的基础不同、学习方式不同，这就需要教师展开个性化教学，为学生制定具有针对性的教学活动，让他们在学习知识的同时找到适合的学习方法，促进学生学习有效性的提升。其次，引导学生学会举一反三的学习方法。学生通过举一反三能够实现所学知识的融会贯通，在生物学习中学生如果能够将知识灵活运用起来就能够更好地理解知识。举一反三能力的强化有助于学生思维能力的发展，进而实现创新能力的提升。最后，教师应当尊重学生的主体地位。教师是传统教学模式中的核心，学生的学习较为被动。受生物学科的特性影响，应当让学生处于教学的主体地位。在课堂教学中教师应当为学生留有充足的思考时间与空间，让学生的学习主观能动性被激发出来。此外，教师还要重视反馈机制的完善，促进生物课堂教学活动趋于完善。 （三）注重导学案的设计
导学是教学过程中不可缺少的环节，而导学案的设计直接影响着课程教学情况，教师应当挖掘生物课程与其他学科之间的内在关联，并探索生物学科知识与其他学科知识之间的关联，科学合理地设计导学案，借助有效的方法将学生带入新知识的学习中。在此过程中教师可以借助设问的方式激发学生思维，增强学生生物学习兴趣。例如在学习还原糖与脂肪相关知识时，教师就可以设置循序渐进的问题展开导学。教师可以提出下列具有层次性的问题：大家知道还原糖与脂肪在我们体内是怎样分布的吗？大家知道怎样才能知道它们的存在吗？我们能够借助实验的方法來验证它们吗？今天我们就围绕这些问题进行研究。这样由浅入深的导学案体现了学习的客观规律，渐进性的问题还能够帮助学生更好地展开接下来的学习。
（四）注重生物实验课堂的开设
生物是高中阶段学生的重要学习课程，也是高考中占比很高的课程之一。生物属于理科课程，以实验为基础，实验能够更好地将理论知识生动形象地展示到学生面前。生物实验具有趣味性，它能够增强学生对生物学科的兴趣，并实现生物学知识的深层次理解;生物实验课在教学中的应用还能够帮助学生更好地培养起科学素养。与传统教学方法相比，实验课的优势非常显著，因此，学校应当注重生物实验课程的开设，为高中生物教学提供助力。基于此，教师需要注重实验课的作用，让理论与实践在学生创新思维培养中发挥出综合作用。
目前，很多高中都设置有生物实验课程，然而实际作用却并不显著，有些生物课程只是为了满足生物教学的硬性要求，实验课程设置并不科学合理。在培养学生创新能力时，教师需要关注生物实验课的教学效率与质量，将实验课程与理论课程放在同等重要的地位，让学生的主体作用在实验课中发挥出来，引导学生在学习中主动思考、主动探索。在教学实践中教师要针对实验课建立起完善的教学反馈机制，合理划分实验任务，引导小组成员共同协作，完成整体实验任务。在此过程中，每名学生都要参与到思考与实践中，在合作中发现自己的优势与劣势，并学习他人的优点，全面提升动手探索能力。作为教师，需要对实验教学进行整体把握，把握实验进度与学生操作情况，为学生提供必要的指导，让生物实验课教学效率得到显著提升。在实验课程结束后，教师需要进行简明扼要的总结，对学生操作中存在的问题进行讲解，进一步启发学生思维，最终实现学生创新能力的培养。
五、结束语
在当前社会中，创新就是原动力。创新就是对原有技术或理论的改造，对于个体，创新能力的培养应当从小开始，而创新能力的培养与诸多因素相关。高中生物教学是培养学生创新能力的重要契机，而创新能力并不是一朝一夕就能够培养成的，需要长期的学习与累积。作为教师，应当逐渐优化传统教学模式，用先进的教学技术与教学理念展开高中生物教学，为学生创新能力的培养创造条件。
【参考文献】
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013（02） .
[2]徐阳.浅谈高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中学生物教学，2016（02） .
[3]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012（04） .
[4]林钦.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018（07） .
【关键词】高中生物教学;创新能力;对策
一、高中生物教学现状分析
（一）生物课堂教学方式刻板
就我国当前高中生物教学情况来说，绝大多数教师仍然采用传统的口头讲述的方法展开教学，这种教学方式简单直白，学生只是被动地接受知识。这一直线型教学方式知识传输速度快，但是教学质量却较为低下。首先，教师的直接讲解会导致学生对教师较为依赖，对知识的探索欲降低，自主学习意识较为薄弱;其次，教师采用灌输式教学会导致学生对生物知识的理解能力减弱，对很多知识都是单纯的记忆，无法实现知识的内化，也就无法实现对所学生物知识的灵活运用，学生的创新能力培养也因此受到阻碍。
（二）教师教学理念较为落后
很多教学理念滞后的教师会将自己作为教学活动的中心，学生在教学过程中的参与性较低，不利于创新能力的发展。部分高中教师受传统教学理念影响较深，对创新观念认识不足，无法有效将生物教学与学生创新能力的培养关联在一起，在教学中忽略能力培养目标，影响了综合教学能力的发挥。
（三）学生对生物学科兴趣不足
学生学习需要有兴趣作为驱使，高中生物教学中学生兴趣不足是阻碍教学质量提升的重要原因。在教学过程中学生的兴趣能够激发学生的学习热情，促使其主动参与到课堂教学活动中。而高中学生压力相对较大，在学习过程中有时会产生一定的抵触心理，进而导致学习质量降低。此外，陈旧的教学方式还会导致课堂教学氛围沉闷，单方面的知识传递会降低学生学习热情，加大对学生创新能力培养的难度。
二、高中生物教学中学生创新能力培养的意义
（一）促进学生的生物知识学习
在高中生物学习中学生在掌握生物学知识的同时，还需要对相关知识有所了解，用生物学思想作为学习指导，对生物学知识进行系统化梳理，逐渐了解并掌握全部高中生物知识。学习的本质就是对知识的认知过程，学生在构建起生物学的基本认知后，就能够更好地端正生物学习态度，对新知识的学习更为积极主动。在正确观念的带动下学生的学习热情会不断提升，进而提高生物学习质量，准确理解生物学相关知识，并对其进行生活化的应用。在高中生物教学实践中，教师通过新型教学方法能够更好地引导学生，帮助学生学会探索式学习，找到问题的解决方法。
（二）实现学生生物素养的提升
生物学素养就是学生对周边生物学知识的探索过程，在此过程中学生还需要发挥对现有知识的应用能力。对于高中生而言，生物素养就是在学习中所表现出的问题思考能力、问题分析能力以及问题解答能力。学生创新能力的培养是生物学素养形成的关键因素，在创新过程中学生能够对生物素养有更准确的理解，并完成生物课程的学习。创新能力有利于激发学生对生物学科的兴趣，并作用于学生的未来发展。
三、高中生物创新能力教育的原则
（一）教学方法要与学生认知水平相吻合
学生是教学活动的主体，因此，教师要尊重学生的主体地位，并以学生的实际认知能力为基础展开接下来的教学。就当前高中生学习情况来说，他们对生物知识有了一定认知，并且具有一定的学习能力。此外，高中生的思维发展趋于成熟，逻辑思维能力与抽象思维能力也得到了一定程度的发展。在教学过程中教师要把握高中生这一特点，用恰当的方式对学生的学习进行引导，帮助其逐渐进行自我探索式学习。
（二）创新教学要与高中阶段教学实际情况相吻合
高中生创新能力培养不应与学科孤立开来，教师如果单纯展开创新能力教学就会出现本末倒置的问题，若将两者孤立开来就会出现创新能力培养无法实现，生物内容教学受到影响，学生的生物学素养也会因此受到影响。此外，高中生物学创新能力以生物教学为基础，若没有将教学内容融入其中，高中生物教学是失败的。
四、如何实现高中生物教学中学生创新能力的培养
（一）注重现代技术的灵活运用
互联网技术的发展对教学事业的发展有着积极的促进作用，能够推动教育模式深入改革，微课就是互联网技术发展的重要产物，为学生个性化学习的开展奠定了基础。微课，顾名思义就是简单明了、内容精悍的课程。对比传统教学模式，微课能够对图片、视频等素材进行灵活运用，让学生的学习更具有乐趣，并培养学生的课程学习兴趣。在高中生物教学中应用微课教学能够培养学生自学能力，加深对所学知识的理解，辅助课堂教学的顺利开展，让学生的生物学习效率得到显著提升。将现代信息技术融入生物教学中改变了传统教学模式，能够逐渐培养起学生的创新能力。
（二）注重高中生物智慧课堂的创设
学生是智慧课堂教学方法的主体，生物教师需要注重课堂教学的灵活性，为学生创造更加輕松自由的学习氛围。在实践中教师应当增加沟通环节，为学生提供充足的讨论时间与空间，通过学生之间与师生之间的交流，能够更好地解决学生学习中遇到的问题。首先，教师应当从学生的特点出发制定匹配的教学模式。在高中生物智慧课堂中，学生是主体，每名学生都具有独立性，他们的基础不同、学习方式不同，这就需要教师展开个性化教学，为学生制定具有针对性的教学活动，让他们在学习知识的同时找到适合的学习方法，促进学生学习有效性的提升。其次，引导学生学会举一反三的学习方法。学生通过举一反三能够实现所学知识的融会贯通，在生物学习中学生如果能够将知识灵活运用起来就能够更好地理解知识。举一反三能力的强化有助于学生思维能力的发展，进而实现创新能力的提升。最后，教师应当尊重学生的主体地位。教师是传统教学模式中的核心，学生的学习较为被动。受生物学科的特性影响，应当让学生处于教学的主体地位。在课堂教学中教师应当为学生留有充足的思考时间与空间，让学生的学习主观能动性被激发出来。此外，教师还要重视反馈机制的完善，促进生物课堂教学活动趋于完善。 （三）注重导学案的设计
导学是教学过程中不可缺少的环节，而导学案的设计直接影响着课程教学情况，教师应当挖掘生物课程与其他学科之间的内在关联，并探索生物学科知识与其他学科知识之间的关联，科学合理地设计导学案，借助有效的方法将学生带入新知识的学习中。在此过程中教师可以借助设问的方式激发学生思维，增强学生生物学习兴趣。例如在学习还原糖与脂肪相关知识时，教师就可以设置循序渐进的问题展开导学。教师可以提出下列具有层次性的问题：大家知道还原糖与脂肪在我们体内是怎样分布的吗？大家知道怎样才能知道它们的存在吗？我们能够借助实验的方法來验证它们吗？今天我们就围绕这些问题进行研究。这样由浅入深的导学案体现了学习的客观规律，渐进性的问题还能够帮助学生更好地展开接下来的学习。
（四）注重生物实验课堂的开设
生物是高中阶段学生的重要学习课程，也是高考中占比很高的课程之一。生物属于理科课程，以实验为基础，实验能够更好地将理论知识生动形象地展示到学生面前。生物实验具有趣味性，它能够增强学生对生物学科的兴趣，并实现生物学知识的深层次理解;生物实验课在教学中的应用还能够帮助学生更好地培养起科学素养。与传统教学方法相比，实验课的优势非常显著，因此，学校应当注重生物实验课程的开设，为高中生物教学提供助力。基于此，教师需要注重实验课的作用，让理论与实践在学生创新思维培养中发挥出综合作用。
目前，很多高中都设置有生物实验课程，然而实际作用却并不显著，有些生物课程只是为了满足生物教学的硬性要求，实验课程设置并不科学合理。在培养学生创新能力时，教师需要关注生物实验课的教学效率与质量，将实验课程与理论课程放在同等重要的地位，让学生的主体作用在实验课中发挥出来，引导学生在学习中主动思考、主动探索。在教学实践中教师要针对实验课建立起完善的教学反馈机制，合理划分实验任务，引导小组成员共同协作，完成整体实验任务。在此过程中，每名学生都要参与到思考与实践中，在合作中发现自己的优势与劣势，并学习他人的优点，全面提升动手探索能力。作为教师，需要对实验教学进行整体把握，把握实验进度与学生操作情况，为学生提供必要的指导，让生物实验课教学效率得到显著提升。在实验课程结束后，教师需要进行简明扼要的总结，对学生操作中存在的问题进行讲解，进一步启发学生思维，最终实现学生创新能力的培养。
五、结束语
在当前社会中，创新就是原动力。创新就是对原有技术或理论的改造，对于个体，创新能力的培养应当从小开始，而创新能力的培养与诸多因素相关。高中生物教学是培养学生创新能力的重要契机，而创新能力并不是一朝一夕就能够培养成的，需要长期的学习与累积。作为教师，应当逐渐优化传统教学模式，用先进的教学技术与教学理念展开高中生物教学，为学生创新能力的培养创造条件。
【参考文献】
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013（02） .
[2]徐阳.浅谈高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中学生物教学，2016（02） .
[3]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012（04） .
[4]林钦.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018（07） .