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摘要：小学语文口语交际能力是应培养学生倾听、表达和应对能力，在这方面进行了一些探索和研究，分以下几点进行阐述
关键词：小学语文 口语能力 教学
1.小学语文口语交际教学的必要性
任何知识的积累和沉淀都是为日后真刀实枪地进行人际交流做准备，因此，教学中对口语交际的重视也就越发显得弥足珍贵。首先，小学语文口语交际的必要性体现在其适应了儿童语言发展的需要。小学阶段正处于语言习得的关键期，如若这一时期的口语交际能力的培养得不到应有的重视，必定会对小学生日后的口语表达能力产生一定的影响;其次，小学语文口语交际教学是对小学语文新课标听说读写中“说”的能力的培养，它是为达到教学目标的硬性要求;最后，小学语文口语交际教学是促进语文能力全面发展以及日后的学生自身和社会发展的需要。在全面的素质教育进程中，“说”已然成为衡量小学生语文综合素质的衡量尺度之一，加之口语交际能力是学生走向社会求得发展的必然要素。综合所有因素来看，小学语文教育工作者要着重培养小学语文中的口语交际能力。
2.小学语文口语交际教学现状
从上文的分析中我们得出小学语文口语交际教学有其存在的必要性，而纵观目前小学语文口语交际的教学不难发现，与口语交际的重要性相比，对小学语文的口语交际的重视程度还远远不够。目前，小学语文普遍忽视口语交际教学，在教学过程中，只注重学科知识的传授和技能的训练，注重学生笔试考试的成绩，忽视了学生听说能力的发展，在当前的农村小学更为突出。学生的交际能力存在着一些问题：普通话水平低;表述事情语言单薄，词不达意;声音不响亮，让人无法听清;讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性;听他人说话，不专心，难以把握要领。
3.小学语文口语交际教学方略
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻，而在其教授过程中并不是随意而为之的，要达到一定的教学效果需要，需要方法得当才可以。本文中，我将根据自身的教学经验简要介绍以下几点教学方法：
3.1做好充足的课前准备
任何口语交际都需要围绕一定的话题来展开。因此，要完成一堂生動的小学语文口语交际课程需要教师进行充足的课前准备，即寻找与学生学习能力相契合的相关话题，同时学生也要配合搜集与话题相关的资料以供交际参考。在个别话题的展开前可能还需要学生课前动手操作进行准备工作。例如可以给小学一年级的学生设置类似“我的家”等口语交际话题，让学生课前根据对“家”的概念勾勒出一幅画面，并以各自家庭的画面为背景展开口语交际。
3.2创设新型的师生观，营造民主、和谐、平等的学习环境
创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛是新理念实现的前提。因为农村小学的学生由于所处的教育环境的影响，他们大多生性胆小，性格比较内向，不愿向别人敞开自己的心扉，不能大胆地提出自己的见解，更谈不上与别人合作交流，加之当前这些学生未曾经过新课程的洗礼，对于口语交际教学尚不熟悉。因此，教师要有效地实施口语交际教学，必须低起点、小梯度，从扫除学生口语交际的心理障碍做起。课前说话，鼓励交际。这种方式起初可以学生平日的见闻感受为主要内容，因为这些内容来自学生身边，贴近学生生活实际，容易激发学生学习兴趣，不仅能促进学生口语能力的提高，还能促使学生自觉扩大阅读面，留心观察生活。
3.3引导学生掌握交际方法
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。
3.4进行有效的互动交流
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际的主要特点，口语交际中的倾听、表达和应对，只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的双边关系外，在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标，教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步，教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。其次，教师要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，如何让听者迅速把握要义。 因为课堂的时间有限，若要全班学生都有发言的机会，教师完全可以将学生分成小组进行口语交际练习，让全班同学都在口语交际的过程中动起来，确保每个小组都能变成互动平台。
4.总结
总之，小学语文口语交际教学未来的发展之路还很漫长，而作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
参考文献：
【1】李敏. 浅谈小学语文口语交际的教学策略[J]. 教育， 000（006）：P.137-137.
【2】黄松. 浅谈小学语文口语交际的教学策略[J]. 科教导刊：电子版：71.
关键词：小学语文 口语能力 教学
1.小学语文口语交际教学的必要性
任何知识的积累和沉淀都是为日后真刀实枪地进行人际交流做准备，因此，教学中对口语交际的重视也就越发显得弥足珍贵。首先，小学语文口语交际的必要性体现在其适应了儿童语言发展的需要。小学阶段正处于语言习得的关键期，如若这一时期的口语交际能力的培养得不到应有的重视，必定会对小学生日后的口语表达能力产生一定的影响;其次，小学语文口语交际教学是对小学语文新课标听说读写中“说”的能力的培养，它是为达到教学目标的硬性要求;最后，小学语文口语交际教学是促进语文能力全面发展以及日后的学生自身和社会发展的需要。在全面的素质教育进程中，“说”已然成为衡量小学生语文综合素质的衡量尺度之一，加之口语交际能力是学生走向社会求得发展的必然要素。综合所有因素来看，小学语文教育工作者要着重培养小学语文中的口语交际能力。
2.小学语文口语交际教学现状
从上文的分析中我们得出小学语文口语交际教学有其存在的必要性，而纵观目前小学语文口语交际的教学不难发现，与口语交际的重要性相比，对小学语文的口语交际的重视程度还远远不够。目前，小学语文普遍忽视口语交际教学，在教学过程中，只注重学科知识的传授和技能的训练，注重学生笔试考试的成绩，忽视了学生听说能力的发展，在当前的农村小学更为突出。学生的交际能力存在着一些问题：普通话水平低;表述事情语言单薄，词不达意;声音不响亮，让人无法听清;讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性;听他人说话，不专心，难以把握要领。
3.小学语文口语交际教学方略
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻，而在其教授过程中并不是随意而为之的，要达到一定的教学效果需要，需要方法得当才可以。本文中，我将根据自身的教学经验简要介绍以下几点教学方法：
3.1做好充足的课前准备
任何口语交际都需要围绕一定的话题来展开。因此，要完成一堂生動的小学语文口语交际课程需要教师进行充足的课前准备，即寻找与学生学习能力相契合的相关话题，同时学生也要配合搜集与话题相关的资料以供交际参考。在个别话题的展开前可能还需要学生课前动手操作进行准备工作。例如可以给小学一年级的学生设置类似“我的家”等口语交际话题，让学生课前根据对“家”的概念勾勒出一幅画面，并以各自家庭的画面为背景展开口语交际。
3.2创设新型的师生观，营造民主、和谐、平等的学习环境
创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛是新理念实现的前提。因为农村小学的学生由于所处的教育环境的影响，他们大多生性胆小，性格比较内向，不愿向别人敞开自己的心扉，不能大胆地提出自己的见解，更谈不上与别人合作交流，加之当前这些学生未曾经过新课程的洗礼，对于口语交际教学尚不熟悉。因此，教师要有效地实施口语交际教学，必须低起点、小梯度，从扫除学生口语交际的心理障碍做起。课前说话，鼓励交际。这种方式起初可以学生平日的见闻感受为主要内容，因为这些内容来自学生身边，贴近学生生活实际，容易激发学生学习兴趣，不仅能促进学生口语能力的提高，还能促使学生自觉扩大阅读面，留心观察生活。
3.3引导学生掌握交际方法
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。
3.4进行有效的互动交流
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”它指明了“双向互动”是口语交际的主要特点，口语交际中的倾听、表达和应对，只有通过双方互动的方式才能进行。师生之间除构成教与学的双边关系外，在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标，教师首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步，教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。其次，教师要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，如何让听者迅速把握要义。 因为课堂的时间有限，若要全班学生都有发言的机会，教师完全可以将学生分成小组进行口语交际练习，让全班同学都在口语交际的过程中动起来，确保每个小组都能变成互动平台。
4.总结
总之，小学语文口语交际教学未来的发展之路还很漫长，而作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
参考文献：
【1】李敏. 浅谈小学语文口语交际的教学策略[J]. 教育， 000（006）：P.137-137.
【2】黄松. 浅谈小学语文口语交际的教学策略[J]. 科教导刊：电子版：71.