【摘 要】
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概括能力的培养贯穿小学语文中高段课堂教学,但当下不管是教师的教还是学生的学都存在着“教师年段不分同样教,学生不分年段茫然学”“学生屡概括莫衷一是,教师少评价匆忙过
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概括能力的培养贯穿小学语文中高段课堂教学,但当下不管是教师的教还是学生的学都存在着“教师年段不分同样教,学生不分年段茫然学”“学生屡概括莫衷一是,教师少评价匆忙过场”“教师欠指导模糊一片,学生全照搬拿来主义”等弊端。为此,我们从“生本”和“文本”两个维度展开策略研究,指向生本年段有别:中年级打好基础,高年级突破重点;指向文本按需设定,选择合适路径;罗列要素链接信息,使概括由点及面、由表及里;让课堂前端、中端、末端环环相扣,使概括的过程变成培养能力的过程,最终提升中高段学生的概括能力。
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