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[摘 要] 在党中央的新时代背景下，高校思想政治教育对于人才培养具有极其重大的意义。目前国内高校陆续展开“思政课程”的建设，而思政教育在高校课程实施过程中出现了诸如思政教师和专业课教师合作不足、专业课教师缺乏灵活运用思政教育的手段、思政教育的形式化等问题。解决这些问题需要完善系统化思政教育课程教学、提高专业课教师思政水平、树立先进典范传播先进经验、建立合理有效的教学质量监控体系等策略。只有保障思政教育的实施及实践教学的效果，才能保障高校人才具有崇高的理想和正确的道德标准，为“双一流”建设背景下高校人才的培养奠定思想和理论基础。
[关键词] 思政教育;高校人才培养;对策
[基金项目] 2020年度河南省医学教育研究项目“‘MOOC+雨课堂’的混合式教学模式在营养与食品卫生学教学中的应用与探索”（wjlx2020358）
[作者简介] 刘欣欣（1981—），女，河南新乡人，医学博士，郑州大学公共卫生学院讲师，硕士生导师，主要从事公共卫生与预防医学研究。
[中图分类号] C964.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0085-04 [收稿日期] 2021-01-19
习近平总书记在全国教育大会上强调，“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”[1]。高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把贯彻落实十九届中央纪委三次全会精神与全国高校党的建设工作会议精神结合起来，与高校党的领导、党的建设和各项事业发展结合起来，努力建设让党放心的世界一流大学[2]。中共中央、国务院同时期作出关于高校建设的战略性重大决策，即建设世界一流大学、建设世界一流学科（简称“双一流”），也是继“211工程”和“985工程”之后，我国高等教育领域的又一国家战略。建设“双一流”对于提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，具有重大且长远的意义，同时也是实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦的有力支柱[3]。
目前国内高校陆续展开“思政课程”的建设，但是在课程建设过程中仍存在一些问题。因此，需要总结和梳理所取得的成效和存在的问题，不断探索建设思政课程的思路与对策，旨在实现思政教育与高校课程的相互融合、协调发展，以达到培养符合党和国家要求的新时代高校人才的目的。
一、高校课程贯彻思政教育的必要性
思政课程的建设决定了高校教育培养出来的人才核心品质和核心价值，良好的思政教育才有可能培养出适应新时代、新要求的高校人才。
（一）培育理想信念，有助于提高高校学生责任感和使命感
习近平总书记在十八届中共中央政治局学习中讲：理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”[4]。理想信念是一个人的世界观、人生观和价值观的集中体现。崇高的理想信念是人生的支柱和前进的灯塔。在当今社会中，随着经济全球化、科技的快速发展，各种思潮和信息也充斥着年轻人的头脑。因此，高校应该把思政教育作为高校学生思想建设的首要任务，加强思政教育对高校学生理想信念的培养。
在高校“双一流”建设背景下，思政教育需要迫切培养高校学生的社会责任感和爱国使命感。社会责任感是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任，是知、情、行的统一，是一个人的内在精神价值和外部行为规范的有机结合[5，6]。高校人才是国家未来发展的中坚力量，必须树立正确的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实践，更与国家前途和民族命运息息相关[6]。因此，高校思政教育要開展爱国主义特色思政教育活动，进一步激发学生热爱祖国、关心祖国，为祖国发展贡献青春智慧的动力和热情，更加明确自身肩负的时代使命与责任。
（二）培养价值观念，有助于促进高校学生追求科技创新
价值观念实质上是一种实践观念，是通过人类实践活动得到的认知成果[7]。因此，人类的所有创造性的实践活动是价值观念的基础。高校学生的价值观念决定整个国家的价值趋向，也决定了未来社会发展方向。高校思政教育以高校学生为培养对象，以思政课程为途径，引导高校学生树立正确的价值观念。当今世界，科技创新能力成为国家实力最关键的体现。在经济全球化时代，一个国家具有较强的科技创新能力，就能在世界产业分工链条中处于高端的位置，就能创造激活国家经济的新产业，就能拥有重要的自主知识产权而引领社会的发展[8]。在“双一流”建设背景下，高等院校需要培养有实践能力和创新精神的复合型科技人才。高校思政教育需要结合专业课程，强化学生实践能力和创新能力的培养，融“教、学、做”为一体，利用优质教学资源，鼓励理论研究与实践操作相结合，进而提高学生的动手能力和创新思维。
（三）培植道德理念，有助于提升高校学生对学术忠诚的认识
学术忠诚，即研究者在从事学术活动中表现出对学术事业的诚信态度、忠实以及积极进取的行为[9]。研究者在进行科研活动中，必须具备正确的道德理念并遵循科学规律，这不只关乎研究者价值的自我实现，而且关乎科技成果的真实意义。研究者必须把学术道德理念作为行为准则，能以此抵御外界各种权、色、名、利等糖衣炮弹的诱惑，自觉做好科研工作，造福人类。道德理念区别于法律、制度等外在的管束与制约，是一种学术行为上的自我修养和约束。
学术忠诚的对立面即学术不忠，主要表现在学术不端、学术浮躁、学术腐败等违背学术规范和道德的行为[ 10 ]。高校思政教育必须加强培养学生的学术自律意识，增强其道德理念，让学生能够自觉履行学术道德的理性行为，以追求真理为理想，最终实现理想与道德理念的高度统一，严格恪守求真务实的高尚气节。
二、思政教育在高校课程实施过程中的问题 （一）思政教师和专业课教师合作不足
搭建高校思政专业与各个学科、思政教师与各专业教师的合作机制和教育平台，是高校思政教育的重要保障。但是在具体实施过程中，部分高校并没有搭建这样的平台，如果在思政教育实践中出现问题，没法找到沟通的平台。这主要因为两方面原因：一方面，部分高校教务尚未统筹教育资源，各学科专业课程进行“课程思政”的规范和评价机制尚未明确，促使各专业的思政教育尚停留在文件和政策层面;另一方面，思政部门、思政教师联合各学科专业学院及教师开展合作平台的主动性不够，制约了合作教学平台的建立和发展。
（二）专业课教师缺乏灵活运用思政教育的手段
一部分专业课教师对思政教育课程领悟不深，只专注于专业知识，平时很少关注时事政治，忽视党和国家的政治方针学习，因此，无法将思政内容有效地融入课堂教学中。有研究表明，86.8%的高校专业课教师表示，将思想政治教育工作融入平时的课堂教学不属于正常教学内容[ 11 ]。还有一些专业课教师简单粗暴地拼凑思想政治教育和专业技能教育，在课堂教学中较大篇幅谈论国家政治方针和时政热点，而不是巧妙地将思政教育与专业知识有效地融为一体。有数据表明，仅有28.1%的专业课教师能够将思政教育与专业课程知识融为一体，并将思政内容有效地渗透到专业课堂教学中[ 12 ]。其实，思政教育并非要求专业课教师在课堂上生硬地给学生做思想政治工作，而是巧妙、有效地找到切入点，将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求融入专业课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[ 13 ]。
（三）思政教育的形式化现象
自2004年以来，中央先后出台关于加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治工作的文件，许多高校开启了思想政治教育课程改革的探索之路。其中不乏部分高校出现盲目跟风，走了思政教育的形式主义。例如，上海等高校纷纷推出“中国系列”课程，而其思政课程设计方案及论证、师资队伍等令人担忧[ 14 ]。此外，部分专业课教师单纯为了申报思政课程相关项目而获得科研经费，并没有实质性的思政教学改革，浪费大量科研经费，学生收获甚少。
三、高校课程思政教育的建设路径和对策
（一）完善系统化思政教育课程教学
思政教育是将思想政治理论教育与专业课程理论教育的共同目标是一致的，那就是塑造适应新时代的社会主义创新型人才;两者的合理、有效结合能够相互促进，并达到教育结果的进一步完善;把“立德树人”作为教育根本任务的教育理念，已成为当今时代必须要面对的问题。思政教育不是除专业课以外新增一门课程，更不是专业课程授课中新增的内容，而是在专业课教授过程中恰如其分的融入思想政治教育。因此，专业课教师必须把握好思政教育的切入点和融合点。
各个专业教育最终都离不开理论与实践的结合，而马克思主义哲学的实践观正是思政教育应遵循的理论原则。因此，高校教师可以合理地利用案例分析，激发学生思维，提升学习兴趣，使学生运用思政教育、专业课程教育所学的理论知识，共同来分析、解决问题;充实学生的实践体验，丰富学生的人生阅历，增强学生对党和国家的荣誉感，帮助学生树立对党和国家的忠诚、对社会的责任。
（二）提高专业课教师思政水平
高校可以开展专业课教师思政素质培训，使得专业课教师深刻学习马克思列宁主义的基本立场、观点及方法，及时了解党和国家的政策、方针、路线，不断提高自身政治素养和政治理论水平。加深专业课教师对思政教育理论知识的理解和掌握，达到能够灵活运用思政教育的理论知识和理论观点。教师通过培训和学习，努力成为习近平新时代中国特色社会主义思想的传播者，能够更好地承担学生成长的指导者和引路人。专业课教师要积极发掘专业知识的思政元素，不断创新传递思政元素的途径和方式，潜移默化地培养学生的思想政治修养，实现立德树人的根本目标，“以专业知识为载体，发掘相关思政元素，以巧妙融入为途径，宣传专业知识蕴含的道德观和价值观理论体系”[ 15 ]。
（三）树立先进典范，传播先进经验
每个时代的各行各业都有对应的先进典范存在，这些先进典范是对整个时代潮流的引领，是鼓励和激励后来者的强大动力。同时这些先进典范也为同时期的行进者，起到很好的模范作用。思政教育工作的先进典范也同样能够很好地起到引领和激励同道人的作用。新时代的思政教育和其他各种教育在本质上是相同的，在推进和实施过程中高校应善于培养、发现和树立先进典范。让各个从事专业教育的高校教师认识这些先进典范，学习先进典范的先进工作经验，从而使高校教师能够结合各自的专业特点，从简单的模仿开始，逐步融会贯通，找到适合自己适合本专业的思政教育教学方法。
（四）建立合理有效的教学质量监控体系
思政教育体系的建立需要完善的质量监控体系作为保障。思政教育的实施不仅需要教学内容和教学运行质量标准的建立，还需要建立监控体系，实时解决思政教育实施过程中出现的问题，提高思政教育体系建立的质量。这个监控体系包括三个方面的职能：能够评价思政教育的完成率和效果，能够评价专业教育的完成率和效果，能够评价思政教育与专业教育相结合的契合度以及实践过程中的效果。只有完成这三个方面的评价，才能落实思政教育和专业教育的结合，才能对后续工作的改进起到指导作用。
四、结语
在新的历史时期，党的思想政治工作必须从不断变化的实际出发，加强和推进高校的思想政治教育同样需要不断创新实施模式，结合不同专业课程建设完善人才培养模式，为高层次创新人才的培养奠定思想和理论基础。高校人才的培养一方面需要具備专业知识素养，也需要具有政治觉悟和科学精神的境界，这正是思政教育的目的所在。高校要把思想和行动统一到习近平新时代中国特色社会主义思想上来，主动担当作为，敢于斗争、善于斗争，不松劲、不停歇，以永远在路上的坚韧和执着认真履职尽责，把党中央各项决策部署落实到位，在全面建设小康社会的关键之年，推动中国特色世界一流大学建设加速迈向快车道[2]。 參考文献
[1]坚持党对教育事业的全面领导——论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话[N].人民日报，2018-09-18.
[2]张军.抓好高校党建工作建设世界一流大学[N].光明日报，2019-02-13.
[3]高锐.综合性大学艺术学科教育管理模式探析[J].课程教育研究，2020（22）：97-98.
[4]张云霞.习近平的青年观研究[D].杭州：杭州电子科技大学，2019.
[5]梁谨.双创视阈下社会责任感融入大学生创业教育的方案优化[J].知识经济，2020（13）：142+144.
[6]张晓杰.传统文化对青少年社会责任感建立的正向引导[J].区域治理，2019（40）：245-247.
[7]郭凤志.价值、价值观念、价值观概念辨析[J].东北师大学报，2002（6）：41-46.
[8]袁凤香.习近平创新驱动发展思想研究[J].观察与思考，2017（12）：38-46.
[9]张婷婷，刘宇文.高校教师学术忠诚的现状调查及培养对策研究——基于湖南省七所高校的调查分析[J].黑龙江高教研究，2016（12）：72-75.
[10]夏婧.我国高校教师学术忠诚培养对策研究[D].株洲：湖南工业大学，2014.
[11]张文武，徐嘉婕.新时代高校专业课堂微思政的构建[J].西南林业大学学报（社会科学），2020（1）：41-46.
[12]谢辉.守好一段渠种好责任田深入推进课程思政建设[N].人民日报，2019-09-19.
[13]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（2）：50-58.
[14]马改艳，庄梅兰.“课程思政”的内涵、问题及建设路径[J].宁波教育学院学报，2020（22）：41-45.
[15]王振雷.论高校课程思政改革的三维进路[J].思想理论教育，2019（10）：72-75.
Thoughts and Countermeasures of Ideological and Political Education in Colleges and Universities under the Background of “Double First-class” Construction
LIU Xin-xin
（College of Public Health， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）
Abstract： Under the background of the new era proposed by the CPC Central Committee， the ideological and political education in colleges and universities is of great significance for talent training. At present， colleges and universities in China have been carrying out the construction of “curriculum ideological and political education”. In the implementation process of “curriculum ideological and political education” in colleges and universities， there are a series of problems， such as the lack of cooperation between ideological and political education teachers and professional teachers， the lack of flexible means of ideological and political education， and the formalization of ideological and political education. To solve these problems， we need to improve the systematic ideological and political education course teaching， improve the ideological and political level of professional teachers， set up advanced models to spread advanced experience， and establish a reasonable and effective teaching quality monitoring system. Only by ensuring the implementation of ideological and political education and the effect of practice teaching， can we ensure that college talents have lofty ideals and correct moral standards， and lay an ideological and theoretical foundation for the cultivation of innovative talents in colleges and universities under the background of “double first-class” construction.
Key words： ideological and political education; talent training in colleges and universities; countermeasures
[关键词] 思政教育;高校人才培养;对策
[基金项目] 2020年度河南省医学教育研究项目“‘MOOC+雨课堂’的混合式教学模式在营养与食品卫生学教学中的应用与探索”（wjlx2020358）
[作者简介] 刘欣欣（1981—），女，河南新乡人，医学博士，郑州大学公共卫生学院讲师，硕士生导师，主要从事公共卫生与预防医学研究。
[中图分类号] C964.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0085-04 [收稿日期] 2021-01-19
习近平总书记在全国教育大会上强调，“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”[1]。高校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把贯彻落实十九届中央纪委三次全会精神与全国高校党的建设工作会议精神结合起来，与高校党的领导、党的建设和各项事业发展结合起来，努力建设让党放心的世界一流大学[2]。中共中央、国务院同时期作出关于高校建设的战略性重大决策，即建设世界一流大学、建设世界一流学科（简称“双一流”），也是继“211工程”和“985工程”之后，我国高等教育领域的又一国家战略。建设“双一流”对于提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，具有重大且长远的意义，同时也是实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦的有力支柱[3]。
目前国内高校陆续展开“思政课程”的建设，但是在课程建设过程中仍存在一些问题。因此，需要总结和梳理所取得的成效和存在的问题，不断探索建设思政课程的思路与对策，旨在实现思政教育与高校课程的相互融合、协调发展，以达到培养符合党和国家要求的新时代高校人才的目的。
一、高校课程贯彻思政教育的必要性
思政课程的建设决定了高校教育培养出来的人才核心品质和核心价值，良好的思政教育才有可能培养出适应新时代、新要求的高校人才。
（一）培育理想信念，有助于提高高校学生责任感和使命感
习近平总书记在十八届中共中央政治局学习中讲：理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”[4]。理想信念是一个人的世界观、人生观和价值观的集中体现。崇高的理想信念是人生的支柱和前进的灯塔。在当今社会中，随着经济全球化、科技的快速发展，各种思潮和信息也充斥着年轻人的头脑。因此，高校应该把思政教育作为高校学生思想建设的首要任务，加强思政教育对高校学生理想信念的培养。
在高校“双一流”建设背景下，思政教育需要迫切培养高校学生的社会责任感和爱国使命感。社会责任感是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任，是知、情、行的统一，是一个人的内在精神价值和外部行为规范的有机结合[5，6]。高校人才是国家未来发展的中坚力量，必须树立正确的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实践，更与国家前途和民族命运息息相关[6]。因此，高校思政教育要開展爱国主义特色思政教育活动，进一步激发学生热爱祖国、关心祖国，为祖国发展贡献青春智慧的动力和热情，更加明确自身肩负的时代使命与责任。
（二）培养价值观念，有助于促进高校学生追求科技创新
价值观念实质上是一种实践观念，是通过人类实践活动得到的认知成果[7]。因此，人类的所有创造性的实践活动是价值观念的基础。高校学生的价值观念决定整个国家的价值趋向，也决定了未来社会发展方向。高校思政教育以高校学生为培养对象，以思政课程为途径，引导高校学生树立正确的价值观念。当今世界，科技创新能力成为国家实力最关键的体现。在经济全球化时代，一个国家具有较强的科技创新能力，就能在世界产业分工链条中处于高端的位置，就能创造激活国家经济的新产业，就能拥有重要的自主知识产权而引领社会的发展[8]。在“双一流”建设背景下，高等院校需要培养有实践能力和创新精神的复合型科技人才。高校思政教育需要结合专业课程，强化学生实践能力和创新能力的培养，融“教、学、做”为一体，利用优质教学资源，鼓励理论研究与实践操作相结合，进而提高学生的动手能力和创新思维。
（三）培植道德理念，有助于提升高校学生对学术忠诚的认识
学术忠诚，即研究者在从事学术活动中表现出对学术事业的诚信态度、忠实以及积极进取的行为[9]。研究者在进行科研活动中，必须具备正确的道德理念并遵循科学规律，这不只关乎研究者价值的自我实现，而且关乎科技成果的真实意义。研究者必须把学术道德理念作为行为准则，能以此抵御外界各种权、色、名、利等糖衣炮弹的诱惑，自觉做好科研工作，造福人类。道德理念区别于法律、制度等外在的管束与制约，是一种学术行为上的自我修养和约束。
学术忠诚的对立面即学术不忠，主要表现在学术不端、学术浮躁、学术腐败等违背学术规范和道德的行为[ 10 ]。高校思政教育必须加强培养学生的学术自律意识，增强其道德理念，让学生能够自觉履行学术道德的理性行为，以追求真理为理想，最终实现理想与道德理念的高度统一，严格恪守求真务实的高尚气节。
二、思政教育在高校课程实施过程中的问题 （一）思政教师和专业课教师合作不足
搭建高校思政专业与各个学科、思政教师与各专业教师的合作机制和教育平台，是高校思政教育的重要保障。但是在具体实施过程中，部分高校并没有搭建这样的平台，如果在思政教育实践中出现问题，没法找到沟通的平台。这主要因为两方面原因：一方面，部分高校教务尚未统筹教育资源，各学科专业课程进行“课程思政”的规范和评价机制尚未明确，促使各专业的思政教育尚停留在文件和政策层面;另一方面，思政部门、思政教师联合各学科专业学院及教师开展合作平台的主动性不够，制约了合作教学平台的建立和发展。
（二）专业课教师缺乏灵活运用思政教育的手段
一部分专业课教师对思政教育课程领悟不深，只专注于专业知识，平时很少关注时事政治，忽视党和国家的政治方针学习，因此，无法将思政内容有效地融入课堂教学中。有研究表明，86.8%的高校专业课教师表示，将思想政治教育工作融入平时的课堂教学不属于正常教学内容[ 11 ]。还有一些专业课教师简单粗暴地拼凑思想政治教育和专业技能教育，在课堂教学中较大篇幅谈论国家政治方针和时政热点，而不是巧妙地将思政教育与专业知识有效地融为一体。有数据表明，仅有28.1%的专业课教师能够将思政教育与专业课程知识融为一体，并将思政内容有效地渗透到专业课堂教学中[ 12 ]。其实，思政教育并非要求专业课教师在课堂上生硬地给学生做思想政治工作，而是巧妙、有效地找到切入点，将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求融入专业课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[ 13 ]。
（三）思政教育的形式化现象
自2004年以来，中央先后出台关于加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治工作的文件，许多高校开启了思想政治教育课程改革的探索之路。其中不乏部分高校出现盲目跟风，走了思政教育的形式主义。例如，上海等高校纷纷推出“中国系列”课程，而其思政课程设计方案及论证、师资队伍等令人担忧[ 14 ]。此外，部分专业课教师单纯为了申报思政课程相关项目而获得科研经费，并没有实质性的思政教学改革，浪费大量科研经费，学生收获甚少。
三、高校课程思政教育的建设路径和对策
（一）完善系统化思政教育课程教学
思政教育是将思想政治理论教育与专业课程理论教育的共同目标是一致的，那就是塑造适应新时代的社会主义创新型人才;两者的合理、有效结合能够相互促进，并达到教育结果的进一步完善;把“立德树人”作为教育根本任务的教育理念，已成为当今时代必须要面对的问题。思政教育不是除专业课以外新增一门课程，更不是专业课程授课中新增的内容，而是在专业课教授过程中恰如其分的融入思想政治教育。因此，专业课教师必须把握好思政教育的切入点和融合点。
各个专业教育最终都离不开理论与实践的结合，而马克思主义哲学的实践观正是思政教育应遵循的理论原则。因此，高校教师可以合理地利用案例分析，激发学生思维，提升学习兴趣，使学生运用思政教育、专业课程教育所学的理论知识，共同来分析、解决问题;充实学生的实践体验，丰富学生的人生阅历，增强学生对党和国家的荣誉感，帮助学生树立对党和国家的忠诚、对社会的责任。
（二）提高专业课教师思政水平
高校可以开展专业课教师思政素质培训，使得专业课教师深刻学习马克思列宁主义的基本立场、观点及方法，及时了解党和国家的政策、方针、路线，不断提高自身政治素养和政治理论水平。加深专业课教师对思政教育理论知识的理解和掌握，达到能够灵活运用思政教育的理论知识和理论观点。教师通过培训和学习，努力成为习近平新时代中国特色社会主义思想的传播者，能够更好地承担学生成长的指导者和引路人。专业课教师要积极发掘专业知识的思政元素，不断创新传递思政元素的途径和方式，潜移默化地培养学生的思想政治修养，实现立德树人的根本目标，“以专业知识为载体，发掘相关思政元素，以巧妙融入为途径，宣传专业知识蕴含的道德观和价值观理论体系”[ 15 ]。
（三）树立先进典范，传播先进经验
每个时代的各行各业都有对应的先进典范存在，这些先进典范是对整个时代潮流的引领，是鼓励和激励后来者的强大动力。同时这些先进典范也为同时期的行进者，起到很好的模范作用。思政教育工作的先进典范也同样能够很好地起到引领和激励同道人的作用。新时代的思政教育和其他各种教育在本质上是相同的，在推进和实施过程中高校应善于培养、发现和树立先进典范。让各个从事专业教育的高校教师认识这些先进典范，学习先进典范的先进工作经验，从而使高校教师能够结合各自的专业特点，从简单的模仿开始，逐步融会贯通，找到适合自己适合本专业的思政教育教学方法。
（四）建立合理有效的教学质量监控体系
思政教育体系的建立需要完善的质量监控体系作为保障。思政教育的实施不仅需要教学内容和教学运行质量标准的建立，还需要建立监控体系，实时解决思政教育实施过程中出现的问题，提高思政教育体系建立的质量。这个监控体系包括三个方面的职能：能够评价思政教育的完成率和效果，能够评价专业教育的完成率和效果，能够评价思政教育与专业教育相结合的契合度以及实践过程中的效果。只有完成这三个方面的评价，才能落实思政教育和专业教育的结合，才能对后续工作的改进起到指导作用。
四、结语
在新的历史时期，党的思想政治工作必须从不断变化的实际出发，加强和推进高校的思想政治教育同样需要不断创新实施模式，结合不同专业课程建设完善人才培养模式，为高层次创新人才的培养奠定思想和理论基础。高校人才的培养一方面需要具備专业知识素养，也需要具有政治觉悟和科学精神的境界，这正是思政教育的目的所在。高校要把思想和行动统一到习近平新时代中国特色社会主义思想上来，主动担当作为，敢于斗争、善于斗争，不松劲、不停歇，以永远在路上的坚韧和执着认真履职尽责，把党中央各项决策部署落实到位，在全面建设小康社会的关键之年，推动中国特色世界一流大学建设加速迈向快车道[2]。 參考文献
[1]坚持党对教育事业的全面领导——论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话[N].人民日报，2018-09-18.
[2]张军.抓好高校党建工作建设世界一流大学[N].光明日报，2019-02-13.
[3]高锐.综合性大学艺术学科教育管理模式探析[J].课程教育研究，2020（22）：97-98.
[4]张云霞.习近平的青年观研究[D].杭州：杭州电子科技大学，2019.
[5]梁谨.双创视阈下社会责任感融入大学生创业教育的方案优化[J].知识经济，2020（13）：142+144.
[6]张晓杰.传统文化对青少年社会责任感建立的正向引导[J].区域治理，2019（40）：245-247.
[7]郭凤志.价值、价值观念、价值观概念辨析[J].东北师大学报，2002（6）：41-46.
[8]袁凤香.习近平创新驱动发展思想研究[J].观察与思考，2017（12）：38-46.
[9]张婷婷，刘宇文.高校教师学术忠诚的现状调查及培养对策研究——基于湖南省七所高校的调查分析[J].黑龙江高教研究，2016（12）：72-75.
[10]夏婧.我国高校教师学术忠诚培养对策研究[D].株洲：湖南工业大学，2014.
[11]张文武，徐嘉婕.新时代高校专业课堂微思政的构建[J].西南林业大学学报（社会科学），2020（1）：41-46.
[12]谢辉.守好一段渠种好责任田深入推进课程思政建设[N].人民日报，2019-09-19.
[13]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（2）：50-58.
[14]马改艳，庄梅兰.“课程思政”的内涵、问题及建设路径[J].宁波教育学院学报，2020（22）：41-45.
[15]王振雷.论高校课程思政改革的三维进路[J].思想理论教育，2019（10）：72-75.
Thoughts and Countermeasures of Ideological and Political Education in Colleges and Universities under the Background of “Double First-class” Construction
LIU Xin-xin
（College of Public Health， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）
Abstract： Under the background of the new era proposed by the CPC Central Committee， the ideological and political education in colleges and universities is of great significance for talent training. At present， colleges and universities in China have been carrying out the construction of “curriculum ideological and political education”. In the implementation process of “curriculum ideological and political education” in colleges and universities， there are a series of problems， such as the lack of cooperation between ideological and political education teachers and professional teachers， the lack of flexible means of ideological and political education， and the formalization of ideological and political education. To solve these problems， we need to improve the systematic ideological and political education course teaching， improve the ideological and political level of professional teachers， set up advanced models to spread advanced experience， and establish a reasonable and effective teaching quality monitoring system. Only by ensuring the implementation of ideological and political education and the effect of practice teaching， can we ensure that college talents have lofty ideals and correct moral standards， and lay an ideological and theoretical foundation for the cultivation of innovative talents in colleges and universities under the background of “double first-class” construction.
Key words： ideological and political education; talent training in colleges and universities; countermeasures