论文部分内容阅读
现代教育技术应用中最主要的组成部分就是多媒体的教学技术，这也是现代化教育的主要表现形式。多媒体技术集文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地把光、色、音、像结合在一起，声图并茂，视听并举。在音乐教学中使用现代化的多媒体教学手段，可以为传统的教学改革以及发展起到一定的生机与活力作用，同时为音乐教师开拓一条音乐教学改革的新路。
随着时代的进步，多媒体在音乐教学过程中普及度也在不断扩大，相对应的许多知识面、理解面以及课堂的设计问题也随之而来。在音乐教学过程中使用多媒体技术是否合理，在一定程度上对音乐教学的理论完善以及音乐学科的规范建设都起着一定的重要意义。目前多媒体在教学实践中产生的差效果、低效率、成绩不高以及实效性不佳的结果，并不是使用多媒体教学自身所存在的问题，最主要的还是教师对多媒体辅助课堂教学过程的研究以及探索不够深入、系统，课堂教学的模式体系仍旧不完善。本文主要针对的就是目前多媒体在教学辅助过程中出现的问题进行阐述，同时提出几点建议。
1 充分使用多媒体来创设人文教学情境
在音乐课程的标准中就有明确的条文指出音乐教育是以审美、体验为主要核心，以学习者的兴趣爱好为基本动力，要充分尊重个性的发展，不断鼓励音乐方面的创作。正是由于这一根本理念的存在，其贯穿在整个音乐教学过程中，在课堂的教学进程中学生的个性发展成为所有教学设计最基本的出发点，也是终极目标。在音乐教学过程中教师应该在潜移默化、无形当中就培育学生的美好情操以及学生健全的人格，同时也要将音乐的基础知识以及基本技能有机地、逐步地渗透到音乐的艺术审美、体验当中。正是因为如此，在设计教学前教师就要适当地提供给学生足够多的音乐实践参与机会，这样可以使得学生在和谐愉快的气氛当中就健康成长起来，身心也可以得到全面发展。在一定层面上这也是在音乐教学中体现出来的人文性。
在音乐课堂的教学过程中使用多媒体，一方面可以将抽象音乐变得形象化，枯燥理论变得趣味化，零乱知识变得条理化；另外一方面，学生在这个过程中也可以形象生动地感受到音乐知识的形象、鲜活以及趣味实用，在一定层面上可以大大地激发学生在音乐学习方面的兴趣，将学生的学习主动性调动起来，学生的思维也可以变得活跃。除此之外还有助于学生的音乐审美能力得到提高，人格养成得到健全。
教师在多媒体的课堂设计上需要注意3个方面。首先就是要把多媒体的课堂教学设计重心放在学生的发展方向上，始终坚持以审美、体验为基本核心，这样会利于学生的发展，在这条道路上学生的发展才会更加系统化、生活化、多样化。其次就是依照学生目前的认知度再进行情境的合理设置，将学生的积极性充分调动起来，这样才能够爱学、乐学。另外还可以引发学生的积极参与性。最后就是要强化师生之间的双向交流。教师要注重设计在教学过程中的师生交流，让学生不仅是参与者，也作为课堂的主体，不断制造活跃的课堂氛围。
2 充分把握整体性原则，多媒体要 优化使用，同时培养学生的想象美
教学活动的根本组成要素主要有学生、教师、教学的内容、教学的目标、教学的媒体以及教学的方法等。使用教学手段以及教学模式的过程当中，最关键的还是教学设计。在选择使用该多媒体之前教师就应该注意到其整体性的原则，将其把握住，再从全局的角度出发，兼顾并突出该多媒体特点和功能的同时也要考虑到该教学方式是否符合初中的教学需要。
如果从心理学的视角进行分析的话，由于学生的记忆功能是和接受信息感官参与面有密切关系的，运用多种感官去接收信息利于学生的记忆能力，一定程度地强化学生的记忆效果。在进行教学设计的同时，教师需要依照教学的内容以及教学目标需要，将相关的媒体巧妙运用其中，通过创设情境来传播信息。在充分调动学生多感官的学习参与性之外，还可以鼓励学生将视听相结合，在手脑并用的同时促进学生对知识有更深一层的理解、记忆。
在审美思维中的最基本品质就是想象力以及创造力。其中想象力包含了世界上所有的一切，这也是知识可以不断进化的源泉。对学生进行艺术想象力的培养，一方面可以激发学生的个性，另一方面对于激发学生的创设思维极其重要。使用多媒体技术去创设逼真的情境可以将教学效率有效提高，还可以保证学生的音乐思维得到更好的发展，学生的想象美也会一定程度地得到提高。在此过程中要注意3个方面：其一就是多媒体是一种辅助工具，在使用时需要在一些有针对性的课型或者教学内容中使用；其二就是要仔细地分析教学内容和目标，紧抓重点，之后再去化解难点；其三就是在进行多媒体的教学设计时要多多注意学生知识的拓展。
3 引导学生音乐探究时要合理地运用多媒体
音乐是一门美育学科，启迪学生进行欣赏美、培养学生进行想象美的同时更应该注重鼓励学生去创造美，这样才可以真正地提高学生全方位的审美能力。在推进素质教育的过程中，将学生创新精神落实到实际中是不可缺少的一个环节。在实际的教学过程中，如何才可以将多媒体的功效展现出来？还是以3个方面为主。第一方面就是学情要充分分析，依照学生具体情况来制定一套适合他们的多媒体教学模式。第二方面就是要将学生的设计思维多方面拓展，充分将传统的教学手段和多媒体的教学手段以及网络的信息技术相互有机地结合起来，之后再努力地设计出可以兼顾传统和流行的各种精品课件，在实践中激发学生创作的想象力、创造力。第三方面就是在运用多媒体时要把握好时机，尽可能地将视听和师生间的互动穿插开，使得多媒体可以有效地为人文课堂服务。
4 结语
在教学的实践過程中，教师要深刻认识到该多媒体技术同音乐课程整合是必要的且是重要的。一些教师在感受到多媒体技术带来的课堂活力、色彩时，也不可避免地暴露出一些在应用知识理论、教学方式等方面的欠缺。课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学，违背学生认知规律；过多流于教学形式，违背音乐教学规律；过多依赖视觉体验，忽视音乐听觉体验的重要性等现象，把多媒体技术的使用带入教学的误区。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。也正是因此，在教学时教师必须将学生的实际情况与学科特色充分结合起来，对音乐教学的理论、多媒体的参与度有一个深入了解，这样才可以使得该多媒体有更好的实效性。
参考文献
[1]陈亮.新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J].文理导航,2010(12):17,19.
[2]陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教,2011(2):105.
[3]郭声健.音乐教学论[J].长沙:湖南文艺出版社,2004.
[4]吴文漪.音乐教学新视角[J].北京:人民教育出版社,2007.
[5]官思渡.中学音乐教学中的问题与对策[J].长春:东北师范大学出版社,2007.
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）
随着时代的进步，多媒体在音乐教学过程中普及度也在不断扩大，相对应的许多知识面、理解面以及课堂的设计问题也随之而来。在音乐教学过程中使用多媒体技术是否合理，在一定程度上对音乐教学的理论完善以及音乐学科的规范建设都起着一定的重要意义。目前多媒体在教学实践中产生的差效果、低效率、成绩不高以及实效性不佳的结果，并不是使用多媒体教学自身所存在的问题，最主要的还是教师对多媒体辅助课堂教学过程的研究以及探索不够深入、系统，课堂教学的模式体系仍旧不完善。本文主要针对的就是目前多媒体在教学辅助过程中出现的问题进行阐述，同时提出几点建议。
1 充分使用多媒体来创设人文教学情境
在音乐课程的标准中就有明确的条文指出音乐教育是以审美、体验为主要核心，以学习者的兴趣爱好为基本动力，要充分尊重个性的发展，不断鼓励音乐方面的创作。正是由于这一根本理念的存在，其贯穿在整个音乐教学过程中，在课堂的教学进程中学生的个性发展成为所有教学设计最基本的出发点，也是终极目标。在音乐教学过程中教师应该在潜移默化、无形当中就培育学生的美好情操以及学生健全的人格，同时也要将音乐的基础知识以及基本技能有机地、逐步地渗透到音乐的艺术审美、体验当中。正是因为如此，在设计教学前教师就要适当地提供给学生足够多的音乐实践参与机会，这样可以使得学生在和谐愉快的气氛当中就健康成长起来，身心也可以得到全面发展。在一定层面上这也是在音乐教学中体现出来的人文性。
在音乐课堂的教学过程中使用多媒体，一方面可以将抽象音乐变得形象化，枯燥理论变得趣味化，零乱知识变得条理化；另外一方面，学生在这个过程中也可以形象生动地感受到音乐知识的形象、鲜活以及趣味实用，在一定层面上可以大大地激发学生在音乐学习方面的兴趣，将学生的学习主动性调动起来，学生的思维也可以变得活跃。除此之外还有助于学生的音乐审美能力得到提高，人格养成得到健全。
教师在多媒体的课堂设计上需要注意3个方面。首先就是要把多媒体的课堂教学设计重心放在学生的发展方向上，始终坚持以审美、体验为基本核心，这样会利于学生的发展，在这条道路上学生的发展才会更加系统化、生活化、多样化。其次就是依照学生目前的认知度再进行情境的合理设置，将学生的积极性充分调动起来，这样才能够爱学、乐学。另外还可以引发学生的积极参与性。最后就是要强化师生之间的双向交流。教师要注重设计在教学过程中的师生交流，让学生不仅是参与者，也作为课堂的主体，不断制造活跃的课堂氛围。
2 充分把握整体性原则，多媒体要 优化使用，同时培养学生的想象美
教学活动的根本组成要素主要有学生、教师、教学的内容、教学的目标、教学的媒体以及教学的方法等。使用教学手段以及教学模式的过程当中，最关键的还是教学设计。在选择使用该多媒体之前教师就应该注意到其整体性的原则，将其把握住，再从全局的角度出发，兼顾并突出该多媒体特点和功能的同时也要考虑到该教学方式是否符合初中的教学需要。
如果从心理学的视角进行分析的话，由于学生的记忆功能是和接受信息感官参与面有密切关系的，运用多种感官去接收信息利于学生的记忆能力，一定程度地强化学生的记忆效果。在进行教学设计的同时，教师需要依照教学的内容以及教学目标需要，将相关的媒体巧妙运用其中，通过创设情境来传播信息。在充分调动学生多感官的学习参与性之外，还可以鼓励学生将视听相结合，在手脑并用的同时促进学生对知识有更深一层的理解、记忆。
在审美思维中的最基本品质就是想象力以及创造力。其中想象力包含了世界上所有的一切，这也是知识可以不断进化的源泉。对学生进行艺术想象力的培养，一方面可以激发学生的个性，另一方面对于激发学生的创设思维极其重要。使用多媒体技术去创设逼真的情境可以将教学效率有效提高，还可以保证学生的音乐思维得到更好的发展，学生的想象美也会一定程度地得到提高。在此过程中要注意3个方面：其一就是多媒体是一种辅助工具，在使用时需要在一些有针对性的课型或者教学内容中使用；其二就是要仔细地分析教学内容和目标，紧抓重点，之后再去化解难点；其三就是在进行多媒体的教学设计时要多多注意学生知识的拓展。
3 引导学生音乐探究时要合理地运用多媒体
音乐是一门美育学科，启迪学生进行欣赏美、培养学生进行想象美的同时更应该注重鼓励学生去创造美，这样才可以真正地提高学生全方位的审美能力。在推进素质教育的过程中，将学生创新精神落实到实际中是不可缺少的一个环节。在实际的教学过程中，如何才可以将多媒体的功效展现出来？还是以3个方面为主。第一方面就是学情要充分分析，依照学生具体情况来制定一套适合他们的多媒体教学模式。第二方面就是要将学生的设计思维多方面拓展，充分将传统的教学手段和多媒体的教学手段以及网络的信息技术相互有机地结合起来，之后再努力地设计出可以兼顾传统和流行的各种精品课件，在实践中激发学生创作的想象力、创造力。第三方面就是在运用多媒体时要把握好时机，尽可能地将视听和师生间的互动穿插开，使得多媒体可以有效地为人文课堂服务。
4 结语
在教学的实践過程中，教师要深刻认识到该多媒体技术同音乐课程整合是必要的且是重要的。一些教师在感受到多媒体技术带来的课堂活力、色彩时，也不可避免地暴露出一些在应用知识理论、教学方式等方面的欠缺。课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学，违背学生认知规律；过多流于教学形式，违背音乐教学规律；过多依赖视觉体验，忽视音乐听觉体验的重要性等现象，把多媒体技术的使用带入教学的误区。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。也正是因此，在教学时教师必须将学生的实际情况与学科特色充分结合起来，对音乐教学的理论、多媒体的参与度有一个深入了解，这样才可以使得该多媒体有更好的实效性。
参考文献
[1]陈亮.新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J].文理导航,2010(12):17,19.
[2]陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教,2011(2):105.
[3]郭声健.音乐教学论[J].长沙:湖南文艺出版社,2004.
[4]吴文漪.音乐教学新视角[J].北京:人民教育出版社,2007.
[5]官思渡.中学音乐教学中的问题与对策[J].长春:东北师范大学出版社,2007.
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）