论文部分内容阅读
摘要：数学来源于生活并最终服务于生活，课堂上的数学作业设计就是生活情境的模拟。本文从数学作业设计要有生活气息、回归生活常见问题、设计生活情趣作业和设计探究性作业等方面，探讨做好生活化作业设计、提升数学课教学效果的策略。
关键词：生活化；数学；作业
新课程提出应注重学生们自主探究问题、独立思考分析、创新思维解决问题的能力。所以，在设计数学作业时，教师应该立足于课本，结合学生的数学能力和实际生活，让学生在完成作业的过程中，成为问题的主动探索者，这样他们才会乐意完成作业，才会收到好的作业效果。
一、数学作业设计应具有生活气息
这些年来，数学课本的编排和学生的实际生活之间的联系越来越紧密。数学教师在设计作业时，应本着源于课本、贴近生活的原则，把数学作业与实际生活相结合，让学生在完成数学作业的过程中，充分体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，巩固所学知识，培养他们数学学习的兴趣。如：在学习了“圆形”的特点之后，可以布置这样的作业：①收集日常生活中常见的圆形图案，想一想，它们为什么要做成圆形。②找出生活中的一些圆形物体，测量出它们的半径和周长，算一算它们之间的关系。③用一张长20厘米的正方形纸，剪出一个圆形，面积越大越好，算一算这个圆形的面积。学生们在完成这样的作业过程中，会积极主动，可以有效锻炼学生的思维能力，提高实践意识，巩固课本知识，培养交际、合作等多方面的素养。
二、作业设计应回归生活常见问题
知识源于生活，知识是人类在长期的生产生活当中总结出的智慧结晶，所以知识的应用也必将体现在实际生活中。作业设计的生活化，回归到实际的生活问题中去，一方面可以加深学生对课堂知识的理解，另一方面也有助于学生能力的提高。如：在教授《长方体与正方体》这一课时，我给同学们布置的作业是：“算一算我们教室的体积，算一算家中洗衣机的体积。”这样的设计，一方面可以帮助学生理解长方体与正方体的体积的运算方法，另一方面结合了生活实际，发展学生的思维能力，让他们学会在生活中联系数学、运用数学知识解决生活问题。
三、要结合学生心理特点，设计生活情趣作业
教师在布置作业的时候应该注意到学生的年龄和心理特征，联系学生生活，增加作业的趣味性，可以采用学生生活中喜爱的一些娱乐性的游戏竞赛模式穿插在作业当中，激发学生完成作业的积极性，培养学生对数学的兴趣。完成这样的作业，学生们会觉得非常轻松愉快，作业不再是一种负担，学生的好奇心和求知欲也会得到满足。如：我曾给学生布置过这样的作业：在24小时内，时钟的时针和分针会重合几次？有几次成直角？有几次成一条直线呢？学生们对这一作业非常积极主动，许多学生甚至回到家就把钟表抱在怀里摆弄，亲自验证。虽然最终得出的结果五花八门，但是他们通过亲自动手演示，可以提高动手实践能力，锻炼思维能力，激发学习数学的兴趣。
四、要围绕生活实际，设计探究性作业
探究性作业主要是指没有固定思路，依靠学生自己的想象，自主探索解决办法的作业。探究性作业可以让学生在思考、研究解题方法的过程中，巩固课本知识，培养思考、探究和创新的能力，进而形成科学的思维方式，对于学生以后的学习能力的提高有很大的帮助。探究性的作业，不一定是短期内要求学生完成的作业。也可以是类似于数学小课题之类的长期性作业，探究性作业需要学生抱着积极主动的心态，灵活运用所学知识，在数学思想的指导下，创新性地提出不同的解决方案，并亲自去验证。如：在学习完《利率》这一课之后我给学生创设了这样的作业情境：老师打算将两万元存入银行，准备五年后作为孩子上大学的学费，请你为老师选择一个合理的存款方案。作业刚刚布置好，学生们便七嘴八舌地讨论开来，有的说活期，有的选定期，有的说不如去买教育基金，还有的说去投教育保险……一番争论过后，我请他们算算各自理财形式的利率，五年后现在的两万元会变成多少钱？学生们非常投入地计算，在这种具体的情境中，学生就能够积极主动参与其中，锻炼思维，巩固知识，提高解决实际问题的能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”人类获得的知识都是通过对生活观察总结出来的智慧结晶。因此，教师在设计数学作业的时候应当根据教学的内容，结合实际生活中经常会碰到的相关问题，设计出生活化的作业，让学生结合生活实践发展思维能力、锻炼动手能力、培养探究意识，全面提升学生的数学素养。
（作者单位：江苏省沛县鹿楼中学）
关键词：生活化；数学；作业
新课程提出应注重学生们自主探究问题、独立思考分析、创新思维解决问题的能力。所以，在设计数学作业时，教师应该立足于课本，结合学生的数学能力和实际生活，让学生在完成作业的过程中，成为问题的主动探索者，这样他们才会乐意完成作业，才会收到好的作业效果。
一、数学作业设计应具有生活气息
这些年来，数学课本的编排和学生的实际生活之间的联系越来越紧密。数学教师在设计作业时，应本着源于课本、贴近生活的原则，把数学作业与实际生活相结合，让学生在完成数学作业的过程中，充分体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，巩固所学知识，培养他们数学学习的兴趣。如：在学习了“圆形”的特点之后，可以布置这样的作业：①收集日常生活中常见的圆形图案，想一想，它们为什么要做成圆形。②找出生活中的一些圆形物体，测量出它们的半径和周长，算一算它们之间的关系。③用一张长20厘米的正方形纸，剪出一个圆形，面积越大越好，算一算这个圆形的面积。学生们在完成这样的作业过程中，会积极主动，可以有效锻炼学生的思维能力，提高实践意识，巩固课本知识，培养交际、合作等多方面的素养。
二、作业设计应回归生活常见问题
知识源于生活，知识是人类在长期的生产生活当中总结出的智慧结晶，所以知识的应用也必将体现在实际生活中。作业设计的生活化，回归到实际的生活问题中去，一方面可以加深学生对课堂知识的理解，另一方面也有助于学生能力的提高。如：在教授《长方体与正方体》这一课时，我给同学们布置的作业是：“算一算我们教室的体积，算一算家中洗衣机的体积。”这样的设计，一方面可以帮助学生理解长方体与正方体的体积的运算方法，另一方面结合了生活实际，发展学生的思维能力，让他们学会在生活中联系数学、运用数学知识解决生活问题。
三、要结合学生心理特点，设计生活情趣作业
教师在布置作业的时候应该注意到学生的年龄和心理特征，联系学生生活，增加作业的趣味性，可以采用学生生活中喜爱的一些娱乐性的游戏竞赛模式穿插在作业当中，激发学生完成作业的积极性，培养学生对数学的兴趣。完成这样的作业，学生们会觉得非常轻松愉快，作业不再是一种负担，学生的好奇心和求知欲也会得到满足。如：我曾给学生布置过这样的作业：在24小时内，时钟的时针和分针会重合几次？有几次成直角？有几次成一条直线呢？学生们对这一作业非常积极主动，许多学生甚至回到家就把钟表抱在怀里摆弄，亲自验证。虽然最终得出的结果五花八门，但是他们通过亲自动手演示，可以提高动手实践能力，锻炼思维能力，激发学习数学的兴趣。
四、要围绕生活实际，设计探究性作业
探究性作业主要是指没有固定思路，依靠学生自己的想象，自主探索解决办法的作业。探究性作业可以让学生在思考、研究解题方法的过程中，巩固课本知识，培养思考、探究和创新的能力，进而形成科学的思维方式，对于学生以后的学习能力的提高有很大的帮助。探究性的作业，不一定是短期内要求学生完成的作业。也可以是类似于数学小课题之类的长期性作业，探究性作业需要学生抱着积极主动的心态，灵活运用所学知识，在数学思想的指导下，创新性地提出不同的解决方案，并亲自去验证。如：在学习完《利率》这一课之后我给学生创设了这样的作业情境：老师打算将两万元存入银行，准备五年后作为孩子上大学的学费，请你为老师选择一个合理的存款方案。作业刚刚布置好，学生们便七嘴八舌地讨论开来，有的说活期，有的选定期，有的说不如去买教育基金，还有的说去投教育保险……一番争论过后，我请他们算算各自理财形式的利率，五年后现在的两万元会变成多少钱？学生们非常投入地计算，在这种具体的情境中，学生就能够积极主动参与其中，锻炼思维，巩固知识，提高解决实际问题的能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”人类获得的知识都是通过对生活观察总结出来的智慧结晶。因此，教师在设计数学作业的时候应当根据教学的内容，结合实际生活中经常会碰到的相关问题，设计出生活化的作业，让学生结合生活实践发展思维能力、锻炼动手能力、培养探究意识，全面提升学生的数学素养。
（作者单位：江苏省沛县鹿楼中学）