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【摘要】语言的沟通表达能力是高中英语教学的重要组成部分，而英语课堂上的书面表达教学和学生的语言沟通能力有着密切的关系。英语教师应该从学生基础知识的教学开始，逐步提高学生的英语综合水平。在书面表达教学方面也需要采用同样的理念。高中生已经具备了良好的英语基础，因此，英语教师可以将大部分的课堂时间用于知识点的讲解，不必将单词积累的检查作为课堂的核心。英语教师应该从书面表达的教学内容，教学方式以及培养良好的学习习惯三个层面考虑，来提高书面表达教学的有效性。
【关键词】高中英语；书面表达；教学效率；提高策略
【作者简介】刘小丽，甘肃省陇南市武都区两水中学。
【基金项目】甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度《新课改下普通高中英语教学中学生写作能力提高的分析与研究》课题（课题批准号：GS[2017]GHB0962）成果。
书面表达的学习很大程度上考验着学生的英语综合能力和学习能力。在进行书面表达的练习时，学生需要掌握多方面的技能，首先是知识面的宽度，有内容可表达，接着是语言组织能力，有效地将自己的想法浓缩在短小的文字中，除此之外，更重要的是学生的词汇句子的积累，只有头脑中有着足够的积累量，才能在固定的時间内快速完成书面表达。接下来笔者将要从三方面具体地分析如何促进高中英语课堂中书面表达教学有效性的提高。
一、结合书本教材，为学生提供练习题材
在高中的英语课堂上，英语教师往往依赖书本进行教学，但是英语教师也要有自己的思想和教学方式，充分挖掘书本教材中的优质教学内容，针对不完善的知识点进行适当的增补，提高学生的学习效率。在书面表达能力的培养方面，英语教师应该充分利用书本教材的资源，加强书面表达的练习，提高学生的语感。不同主题的章节中，英语教师也需要设计不同的书面表达的题目，但是值得注意的是，书面表达题目的设计不能完全脱离书本教材，而是在此基础之上稍作延伸，设计合理的主题让学生进行语言的整理和书写。具体的案例如，当学生学习到《The Olympic Games》这篇文章时，英语教师可以要求学生思考回忆自己崇拜的运动员，或者是最热爱的体育运动等等，采用简短的语言作为书面表达的题目，让学生在多个选择中挑出自己感兴趣的题目展开思考进行书面表达的练习，英语教师可以为学生设置这样的题目来要求学生进行书写练习：“My favorite Olympic star”、“Who competed in the Olympic Games？”、“How did you perform in the sports meeting？”、“What was the result of the competition？”以此为例，英语教师应该根据本节课的主要内容来合理设计学生书面表达的主题，让学生在学习书本文章之后发表相关的认知和观点，既可以提高学生的书面表能力，也可以对本节课的知识点起到巩固提升的作用。
二、鼓励学生进行课外阅读，扩宽眼界和思路
课堂上的随堂练习是提高学生书面表达的有效途径之一，除此之外，学生自身的学习习惯和知识量也是决定学生书面表达能力的重要因素，对此，英语教师应该致力于学生阅读量的积累上，鼓励学生进行课内和课外的阅读，不断扩宽自己的眼界，提高书面表达的水平。当然，即使是课外的阅读，英语教师也要注重文章的相关性，选择的书籍或者是阅读篇目要和学生的生活实际以及课堂教学内容相关，有条理地进行阅读积累，有计划地完成每节课的阅读任务。例如在学习章节《Body language》时，英语教师可以提供一些和 “Differences between eastern and Western body language”相关的阅读资料。课堂和课后都是进行阅读积累的重要时机，课堂时间是有限而又极其紧张的，所以英语教师应该鼓励学生课后进行阅读，在最初阶段采取严格监督的方式要求学生完成指定篇目的阅读，然后逐渐放松监督力度，慢慢培养学生阅读的自觉性。长期以往，学生的英语综合能力就会得到显著的提高，学生的知识面也会变得更加广泛，这样学生在进行书面表达的书写时可以更有深度、更清晰地阐明自己的观点。
三、注重日常的积累，提高英语综合素质
书面表达能力的提高离不开扎实的基础知识的支撑。学生只有在脑海中有着足够的素材和字词积累，才能够在有限的时间内完成审题，思考，构思和书写四项内容。英语教师需要针对学生学习习惯的培养设计一些教学方案，加强学生的字词积累。英语教师可以要求学生下载一些背单词的软件，让学生在休息的时候背诵记忆单词和句子。单词句式的积累不同于阅读积累，阅读需要集中注意力，预留充足的时间，打造良好的学习环境，但是单词句子的积累较为简单，学生可以随时随地进行记忆和背诵。高中生的自觉性和自我控制能力已经趋于成熟，但是英语教师依然要重视学生背诵单词这个良好学习习惯的培养，在日积月累之中逐渐提高学生的英语综合素养，也带动学生书面表达能力的提高。
四、结束语
综上所述，高中英语教学内容虽然难度较高，但是只要英语教师采用合理的教学方式，细心完善教学内容以及教学结构，善用教材的案例安排学生练习，就可以稳定的提高书面表达教学有效性。学生在大量的、高质量练习中可以提高自己的学习效率，逐步提高书面表达能力。学生的学习自主性也是影响书面表达教学有效性的重要因素，因此英语教师在课堂教学中要以鼓励的方式来带动学生的课堂积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯，加强基础知识的积累，提高英语综合素质。
参考文献：
[1]傅章兴.高中英语书面表达中介语“石化”现象探究及“活化”教学策略[D].福建师范大学，2014.
【关键词】高中英语；书面表达；教学效率；提高策略
【作者简介】刘小丽，甘肃省陇南市武都区两水中学。
【基金项目】甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度《新课改下普通高中英语教学中学生写作能力提高的分析与研究》课题（课题批准号：GS[2017]GHB0962）成果。
书面表达的学习很大程度上考验着学生的英语综合能力和学习能力。在进行书面表达的练习时，学生需要掌握多方面的技能，首先是知识面的宽度，有内容可表达，接着是语言组织能力，有效地将自己的想法浓缩在短小的文字中，除此之外，更重要的是学生的词汇句子的积累，只有头脑中有着足够的积累量，才能在固定的時间内快速完成书面表达。接下来笔者将要从三方面具体地分析如何促进高中英语课堂中书面表达教学有效性的提高。
一、结合书本教材，为学生提供练习题材
在高中的英语课堂上，英语教师往往依赖书本进行教学，但是英语教师也要有自己的思想和教学方式，充分挖掘书本教材中的优质教学内容，针对不完善的知识点进行适当的增补，提高学生的学习效率。在书面表达能力的培养方面，英语教师应该充分利用书本教材的资源，加强书面表达的练习，提高学生的语感。不同主题的章节中，英语教师也需要设计不同的书面表达的题目，但是值得注意的是，书面表达题目的设计不能完全脱离书本教材，而是在此基础之上稍作延伸，设计合理的主题让学生进行语言的整理和书写。具体的案例如，当学生学习到《The Olympic Games》这篇文章时，英语教师可以要求学生思考回忆自己崇拜的运动员，或者是最热爱的体育运动等等，采用简短的语言作为书面表达的题目，让学生在多个选择中挑出自己感兴趣的题目展开思考进行书面表达的练习，英语教师可以为学生设置这样的题目来要求学生进行书写练习：“My favorite Olympic star”、“Who competed in the Olympic Games？”、“How did you perform in the sports meeting？”、“What was the result of the competition？”以此为例，英语教师应该根据本节课的主要内容来合理设计学生书面表达的主题，让学生在学习书本文章之后发表相关的认知和观点，既可以提高学生的书面表能力，也可以对本节课的知识点起到巩固提升的作用。
二、鼓励学生进行课外阅读，扩宽眼界和思路
课堂上的随堂练习是提高学生书面表达的有效途径之一，除此之外，学生自身的学习习惯和知识量也是决定学生书面表达能力的重要因素，对此，英语教师应该致力于学生阅读量的积累上，鼓励学生进行课内和课外的阅读，不断扩宽自己的眼界，提高书面表达的水平。当然，即使是课外的阅读，英语教师也要注重文章的相关性，选择的书籍或者是阅读篇目要和学生的生活实际以及课堂教学内容相关，有条理地进行阅读积累，有计划地完成每节课的阅读任务。例如在学习章节《Body language》时，英语教师可以提供一些和 “Differences between eastern and Western body language”相关的阅读资料。课堂和课后都是进行阅读积累的重要时机，课堂时间是有限而又极其紧张的，所以英语教师应该鼓励学生课后进行阅读，在最初阶段采取严格监督的方式要求学生完成指定篇目的阅读，然后逐渐放松监督力度，慢慢培养学生阅读的自觉性。长期以往，学生的英语综合能力就会得到显著的提高，学生的知识面也会变得更加广泛，这样学生在进行书面表达的书写时可以更有深度、更清晰地阐明自己的观点。
三、注重日常的积累，提高英语综合素质
书面表达能力的提高离不开扎实的基础知识的支撑。学生只有在脑海中有着足够的素材和字词积累，才能够在有限的时间内完成审题，思考，构思和书写四项内容。英语教师需要针对学生学习习惯的培养设计一些教学方案，加强学生的字词积累。英语教师可以要求学生下载一些背单词的软件，让学生在休息的时候背诵记忆单词和句子。单词句式的积累不同于阅读积累，阅读需要集中注意力，预留充足的时间，打造良好的学习环境，但是单词句子的积累较为简单，学生可以随时随地进行记忆和背诵。高中生的自觉性和自我控制能力已经趋于成熟，但是英语教师依然要重视学生背诵单词这个良好学习习惯的培养，在日积月累之中逐渐提高学生的英语综合素养，也带动学生书面表达能力的提高。
四、结束语
综上所述，高中英语教学内容虽然难度较高，但是只要英语教师采用合理的教学方式，细心完善教学内容以及教学结构，善用教材的案例安排学生练习，就可以稳定的提高书面表达教学有效性。学生在大量的、高质量练习中可以提高自己的学习效率，逐步提高书面表达能力。学生的学习自主性也是影响书面表达教学有效性的重要因素，因此英语教师在课堂教学中要以鼓励的方式来带动学生的课堂积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯，加强基础知识的积累，提高英语综合素质。
参考文献：
[1]傅章兴.高中英语书面表达中介语“石化”现象探究及“活化”教学策略[D].福建师范大学，2014.