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摘 要 随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学也在面临新的挑战。微课教学能有效改变课堂教学模式，利用微课创设直观的教学情境，将语文理论知识变得更形象化，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，为语文教学提供有利的教学途径，从而有效提高课堂教学质量，培养学生的人文素养。
【关键词】微课；小学语文；运用
“微课”的概念最早来自于“微课程”的概念，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。调查研究发现，学生在线学习的最佳注意力集中时间大约为10分钟左右，尤其是对于小学生而言，其本身的认知发展规律决定了他们的注意力集中时间不会太长。而微课模式恰恰迎合了小学生的这一认知规律，时间一般为5—8分钟，短小精悍，通过营造资源“小环境”，生动直观，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习热情，积极参与教师创设的教学活动。微课的出现，如一缕春风，给传统的小学语文课堂带来蓬勃生机，让课堂变得更丰富灵活。
1 激发学生学习兴趣
小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，因此，在小学语文课堂教学中，语文教师应该特别注意创设有效的语文情境，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。如在导课环节，巧妙的运用微课，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，免去了教师唇耕舌耘的说教，让课程趣味十足，富有视觉黏性。比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着悠扬的音乐，熹微的晨光中大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片紫色的海洋。在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小花感染的震撼，那弱小的生命展现的博大生命奇迹，让学生迅速回拢心神，沉浸在课堂中，想进一步去了解牵牛花。短短几分钟的微课，活跃了课堂气氛，点燃了学生学习的激情，为后来的学习做了很好的铺垫 。
2 弥补教材资源不足
小学语文内容包罗万象，文学艺术、科学技术、历史人物等都陆续编入教材，融知识性、科学性、文学性于一体，学习语文本身就是愉快的精神旅游，作为教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍。微课，却使这个问题迎刃而解。如在学习《葡萄沟 》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情特别是对葡萄干的制作过程兴致盎然。但是教材中并没有相关的图片说明。为此，老师可以制作一段 “葡萄干制作过程 ”的微课： “厂房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解说，学生观看，很快明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维很强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛被充分调动起来，学生的创造性思维能力爆发出来，收到了意想不到的效果。
3 提高课堂教学效率
众所周知，微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起 ，它是一种化静为动，化抽象为直观的教学模式，打破了课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境，所以很为学生尤其是小学生所喜欢，利用微课进行教学，既充分调动了学生学习的积极性，又能帮助学生迅速准确地理解文章的意境。 比如学习《渔歌子》一文时，我们可以利用视频展示诗歌所描绘的意境。郁郁葱葱的西塞山，展翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花，肥美悠闲的鳜鱼，戴笠披蓑的渔翁，诗中的动景和静景，近景和远景，都能以流动的视频画面展示在学生面前，再加上优美的配乐，把学生带到了令人陶醉的渔翁垂钓的情景之中。通过微课展示，让学生在得到了审美享受的同时，也理解了诗词的不同意境。微课，作为一种新的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，使学生由听“文”生厌到由衷热爱。
4 帮助学生记忆知识
小学语文包含了散文，诗歌、小说等各方面内容，综合性很强，需要记忆的重点知识较多。学生在学习过程中常常难以很快记住各个重点知识，对某些字、词的含义容易出现混淆现象。此时，教师可充分利用微课所具备的精、快特点，选择在关键时期如复习考试阶段，根据学生掌握情况，对教材各知识重点难点等进行全面把握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，作成微课，帮助学生方便记忆各个知识点。在教学过程中，针对语文复习重点内容开展不同类型课文微课教学，有利于引导学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率。
5 结束语
总之，随着新课改的不断深入，微课在小学语文教学中的应用 ，将革新传统的教学方式，突破教师传统的听评课模式，使教师的教学更具有针对性和实效性。同时，让学生主动参与知识的建构，培养了学生的语文素养和创新实践能力，提高了课堂教学效果。
参考文献
[1]胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.
[3]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2014.
[4]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（01）：67-68.
作者单位
河北省黄骅市羊二庄镇双庙中心校 河北省黄骅市 061100
【关键词】微课；小学语文；运用
“微课”的概念最早来自于“微课程”的概念，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。调查研究发现，学生在线学习的最佳注意力集中时间大约为10分钟左右，尤其是对于小学生而言，其本身的认知发展规律决定了他们的注意力集中时间不会太长。而微课模式恰恰迎合了小学生的这一认知规律，时间一般为5—8分钟，短小精悍，通过营造资源“小环境”，生动直观，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习热情，积极参与教师创设的教学活动。微课的出现，如一缕春风，给传统的小学语文课堂带来蓬勃生机，让课堂变得更丰富灵活。
1 激发学生学习兴趣
小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中，因此，在小学语文课堂教学中，语文教师应该特别注意创设有效的语文情境，点燃学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。如在导课环节，巧妙的运用微课，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化，免去了教师唇耕舌耘的说教，让课程趣味十足，富有视觉黏性。比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着悠扬的音乐，熹微的晨光中大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片紫色的海洋。在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小花感染的震撼，那弱小的生命展现的博大生命奇迹，让学生迅速回拢心神，沉浸在课堂中，想进一步去了解牵牛花。短短几分钟的微课，活跃了课堂气氛，点燃了学生学习的激情，为后来的学习做了很好的铺垫 。
2 弥补教材资源不足
小学语文内容包罗万象，文学艺术、科学技术、历史人物等都陆续编入教材，融知识性、科学性、文学性于一体，学习语文本身就是愉快的精神旅游，作为教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍。微课，却使这个问题迎刃而解。如在学习《葡萄沟 》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情特别是对葡萄干的制作过程兴致盎然。但是教材中并没有相关的图片说明。为此，老师可以制作一段 “葡萄干制作过程 ”的微课： “厂房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解说，学生观看，很快明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维很强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛被充分调动起来，学生的创造性思维能力爆发出来，收到了意想不到的效果。
3 提高课堂教学效率
众所周知，微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起 ，它是一种化静为动，化抽象为直观的教学模式，打破了课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境，所以很为学生尤其是小学生所喜欢，利用微课进行教学，既充分调动了学生学习的积极性，又能帮助学生迅速准确地理解文章的意境。 比如学习《渔歌子》一文时，我们可以利用视频展示诗歌所描绘的意境。郁郁葱葱的西塞山，展翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花，肥美悠闲的鳜鱼，戴笠披蓑的渔翁，诗中的动景和静景，近景和远景，都能以流动的视频画面展示在学生面前，再加上优美的配乐，把学生带到了令人陶醉的渔翁垂钓的情景之中。通过微课展示，让学生在得到了审美享受的同时，也理解了诗词的不同意境。微课，作为一种新的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，使学生由听“文”生厌到由衷热爱。
4 帮助学生记忆知识
小学语文包含了散文，诗歌、小说等各方面内容，综合性很强，需要记忆的重点知识较多。学生在学习过程中常常难以很快记住各个重点知识，对某些字、词的含义容易出现混淆现象。此时，教师可充分利用微课所具备的精、快特点，选择在关键时期如复习考试阶段，根据学生掌握情况，对教材各知识重点难点等进行全面把握与分析，并将这些知识点进行有效提炼，作成微课，帮助学生方便记忆各个知识点。在教学过程中，针对语文复习重点内容开展不同类型课文微课教学，有利于引导学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率。
5 结束语
总之，随着新课改的不断深入，微课在小学语文教学中的应用 ，将革新传统的教学方式，突破教师传统的听评课模式，使教师的教学更具有针对性和实效性。同时，让学生主动参与知识的建构，培养了学生的语文素养和创新实践能力，提高了课堂教学效果。
参考文献
[1]胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.
[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.
[3]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2014.
[4]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（01）：67-68.
作者单位
河北省黄骅市羊二庄镇双庙中心校 河北省黄骅市 061100