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新课程标准特别强调课堂教学的有效性。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关键，而课堂导入的设计将会直接影响到小学生的学习兴趣和学习的效果。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性，使英语课堂真正“活”起来。
一、课堂导入的重要性
俗话说“良好的开端是成功的一半”。如果能在一堂课的开始就用成功的导入使课堂气氛变得轻松活跃，让学生兴趣盎然，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，为整节课的成功做准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。相反，如果导入欠佳，一开始就会让学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力不集中，教师讲课的情绪也较低落。因此，课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在，对一节课的效果至关重要。
二、课堂导入的方法
1.复习导入。语言重在积累，点点滴滴，积少成多。新旧衔接，承上启下地导入新课，既温故了已学的知识，又可以使学生把前后的知识衔接起来，从而达到温故而知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头联系，这样一来有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
2.谈话导入。在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在我们日常的课堂教学中，对话的导入能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。
3.歌曲导入。以歌曲来导入新课，能活跃课堂气氛，使学生心情愉快的投入学习。在小学英语教材中有很多歌谣，这些歌谣都是小学生喜欢唱的一种艺术形式。在上课一开始，有目的的唱一些歌曲，可以发展想象力和思维能力，还可为后面的教学内容奠定基础，让英文歌曲为教学内容服务。也可以通过改编一些小学生都会唱的歌曲的歌词的做法，来帮助小学生记忆新授课的内容，巩固与扩大词汇，同时还能帮助增强节奏感与语感。比如在教学6A Unit7 At Christmas Part A部分时，我在课前播放旋律优美的圣诞歌曲《We wish you a Merry Christmas》，一下子将学生的注意力吸引过来，且切合本节课的内容，一举两得。
4.游戏导入。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写的教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边上课，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。方法的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，独立思考一些问题。例如：在上课一开始，教师可以组织单词接龙比赛，要求一下同学说的单词的第一个字母一定要和上一位同学说的单词的最后一个字母相同。比如说第一个同学说English，第二个说hot，第三个说take。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中还没有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。在无形中，鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。
5.情境导入。正所谓“润物细无声”，在课堂教学中，情境导入是最好的体现。所谓情境导入，就是借助一系列的教具创设真实环境或利用充分的现有条件，为学生创设贴近实际生活的情境，使学生身临其境、潜移默化地学习新知。小学英语中课文对话内容都是图文并茂的情境对话，与学生的生活、学习息息相关。我在教学6B Unit 3 Asking the way一课时，我充分利用教室中学生座位的分布，准备单词卡片，如：a post office，以某学生设为地点，边走边说“Go along this street，and then turn…at the…crossing，the post office is on your…”使学生在真实的环境中理解此重点句型，学生在教室中真正地开展asking the way的活动，学生在这样的情境导入中，不知不觉地便掌握了这一课的重点句型和词组。
三、课堂导入应注意的几个问题
课堂导入设计的好坏对一节课的成功与否起着重要的作用，因此，在设计小学英语课堂导入时应注意以下几个问题：
1.导入时间要适当。导入的时间不宜过长，导语的设计要短小精练，形式不要太复杂，一般三四分钟就要转入正题。时间过长会喧宾夺主，从而影响整节课的节奏；若过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
2.导入方式要合理。有些教师在导入过程中，只是为了营造英语学习氛围，带领学生唱歌或游戏或用英语与学生进行简单的交流，对如何通过导入来为新授做铺垫缺乏考虑，使导入变得乏味，缺少一定的生命力。因此，在进行导入教学时，教师要考虑所教年级小学生的特点，要有启发性和趣味性。从学生实际出发，选择形式活泼，手段灵活的方式来导入。
总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，这一环节设计的好，可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心。不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，只有设计的当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳教学效果。
一、课堂导入的重要性
俗话说“良好的开端是成功的一半”。如果能在一堂课的开始就用成功的导入使课堂气氛变得轻松活跃，让学生兴趣盎然，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，为整节课的成功做准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。相反，如果导入欠佳，一开始就会让学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力不集中，教师讲课的情绪也较低落。因此，课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在，对一节课的效果至关重要。
二、课堂导入的方法
1.复习导入。语言重在积累，点点滴滴，积少成多。新旧衔接，承上启下地导入新课，既温故了已学的知识，又可以使学生把前后的知识衔接起来，从而达到温故而知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头联系，这样一来有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
2.谈话导入。在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。在我们日常的课堂教学中，对话的导入能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。
3.歌曲导入。以歌曲来导入新课，能活跃课堂气氛，使学生心情愉快的投入学习。在小学英语教材中有很多歌谣，这些歌谣都是小学生喜欢唱的一种艺术形式。在上课一开始，有目的的唱一些歌曲，可以发展想象力和思维能力，还可为后面的教学内容奠定基础，让英文歌曲为教学内容服务。也可以通过改编一些小学生都会唱的歌曲的歌词的做法，来帮助小学生记忆新授课的内容，巩固与扩大词汇，同时还能帮助增强节奏感与语感。比如在教学6A Unit7 At Christmas Part A部分时，我在课前播放旋律优美的圣诞歌曲《We wish you a Merry Christmas》，一下子将学生的注意力吸引过来，且切合本节课的内容，一举两得。
4.游戏导入。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写的教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边上课，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。方法的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，独立思考一些问题。例如：在上课一开始，教师可以组织单词接龙比赛，要求一下同学说的单词的第一个字母一定要和上一位同学说的单词的最后一个字母相同。比如说第一个同学说English，第二个说hot，第三个说take。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中还没有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。在无形中，鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。
5.情境导入。正所谓“润物细无声”，在课堂教学中，情境导入是最好的体现。所谓情境导入，就是借助一系列的教具创设真实环境或利用充分的现有条件，为学生创设贴近实际生活的情境，使学生身临其境、潜移默化地学习新知。小学英语中课文对话内容都是图文并茂的情境对话，与学生的生活、学习息息相关。我在教学6B Unit 3 Asking the way一课时，我充分利用教室中学生座位的分布，准备单词卡片，如：a post office，以某学生设为地点，边走边说“Go along this street，and then turn…at the…crossing，the post office is on your…”使学生在真实的环境中理解此重点句型，学生在教室中真正地开展asking the way的活动，学生在这样的情境导入中，不知不觉地便掌握了这一课的重点句型和词组。
三、课堂导入应注意的几个问题
课堂导入设计的好坏对一节课的成功与否起着重要的作用，因此，在设计小学英语课堂导入时应注意以下几个问题：
1.导入时间要适当。导入的时间不宜过长，导语的设计要短小精练，形式不要太复杂，一般三四分钟就要转入正题。时间过长会喧宾夺主，从而影响整节课的节奏；若过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
2.导入方式要合理。有些教师在导入过程中，只是为了营造英语学习氛围，带领学生唱歌或游戏或用英语与学生进行简单的交流，对如何通过导入来为新授做铺垫缺乏考虑，使导入变得乏味，缺少一定的生命力。因此，在进行导入教学时，教师要考虑所教年级小学生的特点，要有启发性和趣味性。从学生实际出发，选择形式活泼，手段灵活的方式来导入。
总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，这一环节设计的好，可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心。不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，只有设计的当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳教学效果。