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摘要:专业技能型社团是高职院校学生社团的重要组成部分之一,在高职院校的专业人才培养、校园氛围营造、校园文化建设方面发挥着积极作用。文章从分析高职院校专业技能型社团的功能着眼,剖析了高职院校专业技能型学生社团发展中存在的不足,并结合高职教育特色和人才培养目标,提出了高职院校专业技能型学生社团的发展对策。
关键词:高职院校;专业技能型;学生社团;对策
大学生社团是高等院校中最为活跃的学生群体之一,是由一群对某一领域、学科、专业等具有相同志趣、共同爱好、同样憧憬的大学生在校园内或校际间自发组成的业余团体。伴随高等职业教育的快速发展,高职院校的学生社团无论在类型、层次、规模上都有了很大发展,日益成为高职院校实施学生素质教育、加强思想政治教育的重要载体和学生丰富知识内涵、完善知识结构的第二课堂。近年来,高职院校专业技能型学生社团发展尤为迅速,在学校教学、学生成才的过程中产生了积极作用。规划高职院校专业技能型学生社团的建设,增强专业技能型社团对高素质高技能应用型人才培养的辅助功能,对高职院校育人工作和专业技能型学生社团的发展都具有积极意义。
一、高职院校专业技能型学生社团的功能
专业技能型学生社团是高职院校学生社团的分支之一,通过传播与专业相关的知识信息,开展专业技术实训,结合专业领域的相关问题开展调查、研讨和实践探索,并交流彼此对专业的认知和实践的心得,从而实现学生对知识信息的有效把握和巧妙应用。由于其与专业联系紧密,易于让学生们在心理上产生认同感,行动上形成趋向性,帮助学生浓厚专业学习兴趣,进一步增强学生学习专业知识、各类技能的主动性与积极性。专业技能型社团注重学习与实践的相互结合,对学生在学习过程中了解自我、挖掘潜力、创新思维、锐意创造有着很强的引导功能。通过多方位地参与专业技能型社团的活动,学生们能够提高理论知识与实践技能的对接度,增强对专业知识的领会度,进而提升个人的专业水平。
作为一个群体性社团,专业技能型学生社团集结了一大批对某一专业领域有着共同兴趣爱好的学生。虽然每个人有着很强的个人意识,不同的会员来自不同的院系和专业,但是共同的专业理想和兴趣爱好增加了彼此的交集,增进了学习沟通。在自主管理和开展活动的过程中,社团能不知不觉地令会员们产生一种凝聚效应,提高人际交往能力、团队合作能力和适应发展能力,潜移默化地影响学习氛围,助推良好校风、学风的形成。
就学校而言,专业技能型学生社团是学校掌握学生课余专业学习状况的一条纽带,它能使校方及时发现问题,了解学生实际所需,更好地调整、完善教育教学和学生管理,进一步提高教育教学质量和人才培养质量。另一方面来说,丰富多彩的社团活动也是校园文化的一个缩影,高职院校专业技能型学生社团的发展能够立足专业特色,延伸学校文化的脉络,丰富校园文化的内涵,提升社团文化的品位,凝练形成具有高职教育特色的校园文化。
二、高职院校专业技能型学生社团发展中存在的问题
(一)定位偏向。专业技能型学生社团强调专业知识、专业技能、实践操作等内容的交互与联合,注重对实际操作能力的强化和提高,这符合高等职业教育技能型人才培养的需求。但当前,高职人才在专业技术能力以外,更被社会所注重的是综合素质和职业素养,更被市场所导向的是可持续发展能力与职场拓展水平。而不少高职院校的专业技能型社团在发展定位上仍偏重于专业知识应用和技术操作能力提升,相对淡化对学生创新思考意识、自主学习能力、研究探索精神、职业发展能力等综合素质的养成培育,未能达成学生职业素质与专业水平的全面提升。
(二)机制不全。高职院校的专业技能型社团发展不均衡,资源配置不够合理,同一个系部属性类似的社团重复建设,机构体系散淡,缺乏精品意识。社团运作的整体规划不够,虽然导师制已在推行,但担任社团导师的多为兼职或义务工作,在时间、精力上有时难以完全保证社团指导的力度与质量;导师队伍绝大部分为校内教师,缺少来自行业企业的既有专业前沿信息又有实践经验的"大师傅"。社团组织机构不明确,缺乏队伍建设的梯度与延续性,造成社团发展缺乏后劲;活动开展计划性不强,在一定程度上影响了活动效果;内部组织体系不强,会员队伍随性零散,无法形成合力,推进社团的深层次建设。
(三)底蕴不足。高职院校的专业技能型学生社团不够重视自身社团文化的积淀与发展,没有认识到文化对社团整体建设的引领作用,对会员成才成长的浸润功效。有些专业技能型社团在开展活动时,流于形式,内容空洞,甚至成为课堂教学的翻版,没有把握会员的真正的根本性需求,造成社团凝聚力的不足和部分会员的流失。有些社团只注重活动的频率,认为活动多才能维持社团的活力,却忽视活动质量,造成品牌效应的下降,影响社团发展潜力。
三、推进高职院校专业技能型学生社团发展的对策
(一)强化专业性。伴随高等职业教育的快速发展,高职院校的学生社团呈现多样化的发展趋势。在多元的竞争中,要吸引更多的学生喜爱社团活动、自觉融入社团、真正使学生在社团活动中受益,学生社团就必须走特色发展之路。相比文体型学生社团,专业技能型学生社团最鲜明的特点在于与学生专门学习研究的某一领域、学科或专业联系紧密,与学生专业学习需求相对应,因而受到越来越多学生的青睐。笔者认为,与专业发展保持紧密的贴合度、与人才培养目标保持高度的一致性、与学生成长成才需求保持良好的互动性应成为高职院校专业技能型学生社团的主要发展方向。在社团定位上,高职院校的专业技能型社团应主动把握高职人才培养趋向,结合高职院校办学特色,始终突出专业特征,强调学生主体在社团管理、运作、发展中的主导性,注重引导学生接轨专业前沿信息,及时展开深入、拓展性的训练与研讨,结合专业优势开展多种形式的社会服务活动,使社团真正成为学生专业学习的强有力的支撑,促进学生成长为适应行业领域发展需求的专门人才。在社团活动的内容上,除了常规的实践性内容以外,还应加大专业信息研讨、探究的比重,通过开展多种形式的内部研讨或外部交流活动,进一步加深学生对专业知识的领会和对相关问题研究的层次。专业技能型学生社团的发展也要与专业发展、社会需求相适应,扩大学生与社会的接触面。要倡导理论与实际的有效联合,延伸社团的服务功能,在强化学生专业能力的同时,积极发挥桥梁作用,搭建有效平台,鼓励学生走出校园,运用专业知识服务社会,检验专业学习成果,增加社会经验值。
(二)深化职业性。高等职业教育的活力在于高职院校与企业的深度融合与产学合作,高职教育人才的优势在于动手能力强、上岗适应快、职业素质好。换言之,高职人才的职业能力与综合素养已经成为衡量高职院校办学成果和人才培养质量的重要指标之一。高职院校的专业技能型学生社团建设服务于高职人才培养工作,也应充分体现高职教育的特色,凸显职业性特征。专业技能型学生社团要积极加入高职院校工学结合、校企合作的大部队,主动依托校方资源,为社团会员开通学习、实训、交流的渠道,通过行业企业观摩、专家指导、参与企业系统培训等活动让会员们更深入地了解一线行业动态,明晰专业发展方向,掌握前沿的技术要领,充分提高专业水平;同时帮助会员们提前接触行业、企业的职业精神与企业文化,提高对个人职业发展的认知与规划。在自身建设方面,社团也要强化内涵建设,要有意识地融入行业先进文化与理念,结合社团自身特点,涵养社团文化的特质,以增强会员对社团的认可度和忠诚度,同时也能够有力地增强会员们的学习兴趣,促进会员将兴趣爱好转化为学习动力,共同推进社团的建设和发展。
(三)优化结构性。指导教师、社团负责人、会员是社团发展的主要元素,三者相互协作、有效沟通,充分发挥作用,才能确保社团的合理运作、稳步发展。笔者认为,高职院校专业技能型学生社团在内部结构上要以导师指引、会长统领、会员主导的思路去优化,发挥每一个社团角色的功能,形成社团发展的合力。作为专业技能型社团的指导教师,扎实的专业知识和高水平的实践能力是第一前提。"双师"资质的教师既熟悉专业信息、具有丰富的从业经验,又在教学中积累了学生管理经验,更适合担任专业技能型社团的导师,服务学生课外的专业学习与素质提升。高职院校应重视专业技能型社团的建设,在政策、经费、活动场地、导师选聘方面提供大力支持。尤其在社团导师选聘方面,除选拔本校专业知识过硬、支持学生社团建设的优秀教师外,校方可以运用与行业、企业的紧密联系,定期聘请行业一线的业务能手、专业技术人才等担任社团的兼职导师,与本校的教师共同携手,帮助会员们共同开展活动。学生层面来说,社团负责人是社团日常运行和管理的主要力量,是社团长期建设的重要依托。专业技能型社团的发展,需要规范社团负责人的选拔制度,要通过民主推荐、个人自荐、组织把关相结合的方式,选拔富有责任心和奉献精神、具有较强管理能力和团队意识的学生担当社团负责人,并由其组建社团管理队伍,完善社团内部管理机制。社团具有极高的自由度,单凭共同喜好吸收入会,可谓"零门槛"。但是社团发展要实现可持续性,必须树立精品化建设的理念,在人员配备上需要一批自主自愿地参与社团建设发展、富有主人翁精神、凝练专业技能型社团特色的会员。因此,笔者认为,要做强做大高职院校的专业技能型社团,就应当在社团发展到一定规模时,施行会员准入机制,通过自愿报名与考核相结合的方式,吸收优秀的学生进入社团,使社团成为一种荣誉的象征,从而有效提高会员的素质,保证社团活动质量,增强整个社团的建设水平。另外,为增进社团的优化发展,校方还可制定一定的标准,对专业技能型社团进行发展评估,对其组织机构、活动质量、社团影响等进行逐项评估,对评估不合格的社团进行措施整改,强化专业技能型社团发展的整体活力。
总之,高职院校专业技能型学生社团的发展需要立足高等职业教育大发展的良好机遇,需要依托高职院校的资源优势,需要社团会员们凝聚力量,采取积极有效的措施,共同积淀高职院校专业技能型学生社团的独有魅力。
参考文献:
[1]伍德勤,高宝立.高职院校学生社团活动现状及优化策略[J].高等教育研究,2007,(01).
[2]湛红艳.专业型社团建设的思考[J].湖北广播电视大学学报,2009,(1):39-40.
[3]孟昭萍,李文静.财经类院校专业型社团的实践与思考[J].科技和产业,2008(12):79-82.
作者简介:蒋赟(1983-),女,浙江台州人,硕士研究生,研究实习员,主要从事高职院校学生思想政治工作研究。
关键词:高职院校;专业技能型;学生社团;对策
大学生社团是高等院校中最为活跃的学生群体之一,是由一群对某一领域、学科、专业等具有相同志趣、共同爱好、同样憧憬的大学生在校园内或校际间自发组成的业余团体。伴随高等职业教育的快速发展,高职院校的学生社团无论在类型、层次、规模上都有了很大发展,日益成为高职院校实施学生素质教育、加强思想政治教育的重要载体和学生丰富知识内涵、完善知识结构的第二课堂。近年来,高职院校专业技能型学生社团发展尤为迅速,在学校教学、学生成才的过程中产生了积极作用。规划高职院校专业技能型学生社团的建设,增强专业技能型社团对高素质高技能应用型人才培养的辅助功能,对高职院校育人工作和专业技能型学生社团的发展都具有积极意义。
一、高职院校专业技能型学生社团的功能
专业技能型学生社团是高职院校学生社团的分支之一,通过传播与专业相关的知识信息,开展专业技术实训,结合专业领域的相关问题开展调查、研讨和实践探索,并交流彼此对专业的认知和实践的心得,从而实现学生对知识信息的有效把握和巧妙应用。由于其与专业联系紧密,易于让学生们在心理上产生认同感,行动上形成趋向性,帮助学生浓厚专业学习兴趣,进一步增强学生学习专业知识、各类技能的主动性与积极性。专业技能型社团注重学习与实践的相互结合,对学生在学习过程中了解自我、挖掘潜力、创新思维、锐意创造有着很强的引导功能。通过多方位地参与专业技能型社团的活动,学生们能够提高理论知识与实践技能的对接度,增强对专业知识的领会度,进而提升个人的专业水平。
作为一个群体性社团,专业技能型学生社团集结了一大批对某一专业领域有着共同兴趣爱好的学生。虽然每个人有着很强的个人意识,不同的会员来自不同的院系和专业,但是共同的专业理想和兴趣爱好增加了彼此的交集,增进了学习沟通。在自主管理和开展活动的过程中,社团能不知不觉地令会员们产生一种凝聚效应,提高人际交往能力、团队合作能力和适应发展能力,潜移默化地影响学习氛围,助推良好校风、学风的形成。
就学校而言,专业技能型学生社团是学校掌握学生课余专业学习状况的一条纽带,它能使校方及时发现问题,了解学生实际所需,更好地调整、完善教育教学和学生管理,进一步提高教育教学质量和人才培养质量。另一方面来说,丰富多彩的社团活动也是校园文化的一个缩影,高职院校专业技能型学生社团的发展能够立足专业特色,延伸学校文化的脉络,丰富校园文化的内涵,提升社团文化的品位,凝练形成具有高职教育特色的校园文化。
二、高职院校专业技能型学生社团发展中存在的问题
(一)定位偏向。专业技能型学生社团强调专业知识、专业技能、实践操作等内容的交互与联合,注重对实际操作能力的强化和提高,这符合高等职业教育技能型人才培养的需求。但当前,高职人才在专业技术能力以外,更被社会所注重的是综合素质和职业素养,更被市场所导向的是可持续发展能力与职场拓展水平。而不少高职院校的专业技能型社团在发展定位上仍偏重于专业知识应用和技术操作能力提升,相对淡化对学生创新思考意识、自主学习能力、研究探索精神、职业发展能力等综合素质的养成培育,未能达成学生职业素质与专业水平的全面提升。
(二)机制不全。高职院校的专业技能型社团发展不均衡,资源配置不够合理,同一个系部属性类似的社团重复建设,机构体系散淡,缺乏精品意识。社团运作的整体规划不够,虽然导师制已在推行,但担任社团导师的多为兼职或义务工作,在时间、精力上有时难以完全保证社团指导的力度与质量;导师队伍绝大部分为校内教师,缺少来自行业企业的既有专业前沿信息又有实践经验的"大师傅"。社团组织机构不明确,缺乏队伍建设的梯度与延续性,造成社团发展缺乏后劲;活动开展计划性不强,在一定程度上影响了活动效果;内部组织体系不强,会员队伍随性零散,无法形成合力,推进社团的深层次建设。
(三)底蕴不足。高职院校的专业技能型学生社团不够重视自身社团文化的积淀与发展,没有认识到文化对社团整体建设的引领作用,对会员成才成长的浸润功效。有些专业技能型社团在开展活动时,流于形式,内容空洞,甚至成为课堂教学的翻版,没有把握会员的真正的根本性需求,造成社团凝聚力的不足和部分会员的流失。有些社团只注重活动的频率,认为活动多才能维持社团的活力,却忽视活动质量,造成品牌效应的下降,影响社团发展潜力。
三、推进高职院校专业技能型学生社团发展的对策
(一)强化专业性。伴随高等职业教育的快速发展,高职院校的学生社团呈现多样化的发展趋势。在多元的竞争中,要吸引更多的学生喜爱社团活动、自觉融入社团、真正使学生在社团活动中受益,学生社团就必须走特色发展之路。相比文体型学生社团,专业技能型学生社团最鲜明的特点在于与学生专门学习研究的某一领域、学科或专业联系紧密,与学生专业学习需求相对应,因而受到越来越多学生的青睐。笔者认为,与专业发展保持紧密的贴合度、与人才培养目标保持高度的一致性、与学生成长成才需求保持良好的互动性应成为高职院校专业技能型学生社团的主要发展方向。在社团定位上,高职院校的专业技能型社团应主动把握高职人才培养趋向,结合高职院校办学特色,始终突出专业特征,强调学生主体在社团管理、运作、发展中的主导性,注重引导学生接轨专业前沿信息,及时展开深入、拓展性的训练与研讨,结合专业优势开展多种形式的社会服务活动,使社团真正成为学生专业学习的强有力的支撑,促进学生成长为适应行业领域发展需求的专门人才。在社团活动的内容上,除了常规的实践性内容以外,还应加大专业信息研讨、探究的比重,通过开展多种形式的内部研讨或外部交流活动,进一步加深学生对专业知识的领会和对相关问题研究的层次。专业技能型学生社团的发展也要与专业发展、社会需求相适应,扩大学生与社会的接触面。要倡导理论与实际的有效联合,延伸社团的服务功能,在强化学生专业能力的同时,积极发挥桥梁作用,搭建有效平台,鼓励学生走出校园,运用专业知识服务社会,检验专业学习成果,增加社会经验值。
(二)深化职业性。高等职业教育的活力在于高职院校与企业的深度融合与产学合作,高职教育人才的优势在于动手能力强、上岗适应快、职业素质好。换言之,高职人才的职业能力与综合素养已经成为衡量高职院校办学成果和人才培养质量的重要指标之一。高职院校的专业技能型学生社团建设服务于高职人才培养工作,也应充分体现高职教育的特色,凸显职业性特征。专业技能型学生社团要积极加入高职院校工学结合、校企合作的大部队,主动依托校方资源,为社团会员开通学习、实训、交流的渠道,通过行业企业观摩、专家指导、参与企业系统培训等活动让会员们更深入地了解一线行业动态,明晰专业发展方向,掌握前沿的技术要领,充分提高专业水平;同时帮助会员们提前接触行业、企业的职业精神与企业文化,提高对个人职业发展的认知与规划。在自身建设方面,社团也要强化内涵建设,要有意识地融入行业先进文化与理念,结合社团自身特点,涵养社团文化的特质,以增强会员对社团的认可度和忠诚度,同时也能够有力地增强会员们的学习兴趣,促进会员将兴趣爱好转化为学习动力,共同推进社团的建设和发展。
(三)优化结构性。指导教师、社团负责人、会员是社团发展的主要元素,三者相互协作、有效沟通,充分发挥作用,才能确保社团的合理运作、稳步发展。笔者认为,高职院校专业技能型学生社团在内部结构上要以导师指引、会长统领、会员主导的思路去优化,发挥每一个社团角色的功能,形成社团发展的合力。作为专业技能型社团的指导教师,扎实的专业知识和高水平的实践能力是第一前提。"双师"资质的教师既熟悉专业信息、具有丰富的从业经验,又在教学中积累了学生管理经验,更适合担任专业技能型社团的导师,服务学生课外的专业学习与素质提升。高职院校应重视专业技能型社团的建设,在政策、经费、活动场地、导师选聘方面提供大力支持。尤其在社团导师选聘方面,除选拔本校专业知识过硬、支持学生社团建设的优秀教师外,校方可以运用与行业、企业的紧密联系,定期聘请行业一线的业务能手、专业技术人才等担任社团的兼职导师,与本校的教师共同携手,帮助会员们共同开展活动。学生层面来说,社团负责人是社团日常运行和管理的主要力量,是社团长期建设的重要依托。专业技能型社团的发展,需要规范社团负责人的选拔制度,要通过民主推荐、个人自荐、组织把关相结合的方式,选拔富有责任心和奉献精神、具有较强管理能力和团队意识的学生担当社团负责人,并由其组建社团管理队伍,完善社团内部管理机制。社团具有极高的自由度,单凭共同喜好吸收入会,可谓"零门槛"。但是社团发展要实现可持续性,必须树立精品化建设的理念,在人员配备上需要一批自主自愿地参与社团建设发展、富有主人翁精神、凝练专业技能型社团特色的会员。因此,笔者认为,要做强做大高职院校的专业技能型社团,就应当在社团发展到一定规模时,施行会员准入机制,通过自愿报名与考核相结合的方式,吸收优秀的学生进入社团,使社团成为一种荣誉的象征,从而有效提高会员的素质,保证社团活动质量,增强整个社团的建设水平。另外,为增进社团的优化发展,校方还可制定一定的标准,对专业技能型社团进行发展评估,对其组织机构、活动质量、社团影响等进行逐项评估,对评估不合格的社团进行措施整改,强化专业技能型社团发展的整体活力。
总之,高职院校专业技能型学生社团的发展需要立足高等职业教育大发展的良好机遇,需要依托高职院校的资源优势,需要社团会员们凝聚力量,采取积极有效的措施,共同积淀高职院校专业技能型学生社团的独有魅力。
参考文献:
[1]伍德勤,高宝立.高职院校学生社团活动现状及优化策略[J].高等教育研究,2007,(01).
[2]湛红艳.专业型社团建设的思考[J].湖北广播电视大学学报,2009,(1):39-40.
[3]孟昭萍,李文静.财经类院校专业型社团的实践与思考[J].科技和产业,2008(12):79-82.
作者简介:蒋赟(1983-),女,浙江台州人,硕士研究生,研究实习员,主要从事高职院校学生思想政治工作研究。