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摘 要： 作者从多进行师生间换位思考，尽量思维儿童化；用各种无声语言配合有声语言，深化沟通艺术；平视对方，师生零距离沟通；沟通应以学生的闪光点开路，适时开展师生间共同自我批评；要耐心地爱学生，让学生喜爱、接纳老师五方面，阐述如何架起沟通桥梁。
关键词： 沟通 沟通问题 沟通方式
现在的孩子们接受知识的渠道非常多，无时无刻不在接受新鲜的事物，正因如此，孩子们懂的很多，在教育的时候，不能守旧，小学是孩子们正式接受教育的第一站，他们所接受的教育对他们未来有至关重要的作用。老师面对的是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是只看问题表面而又情绪化的学生，因此，学会与学生沟通很重要。我认为，师生间的桥梁就在于此。没有良好的沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，产生逆反心理，把心中的小疙瘩郁积成大误会；没有良好的沟通，老师对学生的问题就无法及时解决；没有良好的沟通，老师就无法与孩子建立良好的关系。针对师生间存在的沟通问题，通过实践，我架起沟通桥梁的方式如下。
一、多进行师生间换位思考，尽量思维儿童化
在孩子们眼里，这个世界是多彩的、多变的，他们对外界事物的认识，有不同的看法、不同的答案，这也许就是孩子的创造性，所以我们应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。新时代的老师应常常思考两个问题：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，努力站在学生的角度分析思考某些问题，这样的情感体验能使我们对学生少一分苛求多一分理解，少一分抱怨多一分宽容，让每一个学生都感受到我们的存在，使每一个孩子都在师生沟通的大桥上健康成长。另外，我们还应经常创造机会让师生深入换位思考，试着站在老师的角度思考问题。例如：我在班上开展两周一次的“假如我是老师”活动，让学生站在老师的角度提出对于两周内英语课上某些问题的意见或建议，从而了解老师的难处，理解老师，也能自己找到不足，有利于自我更正。
二、用各种无声语言配合有声语言，深化沟通艺术
有时运用恰当的肢体语言辅助教育，教学效果会更好，例如：一个微笑、一个简单的手势语、一个幽默的眼神等，学生会觉得老师平易近人、和蔼可亲，从而喜欢你、想和你交谈，渐渐地接受你的观点，去反思，去自省，进而改正自己的错误，无形中缩短师生距离，减少师生间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，课堂教学效率显而易见。
例如：教师在上面讲课时，台下有学生窃窃私语，搞小动作或左顾右盼，老师注意到，如果直接语言制止，就会干扰整个教学进程，而若教师用目光或手势提醒这位学生，相信他会立即停止讲话，比严厉的批评、呵斥或其他提示性的有声语言效果更好，既保留其自尊心，又让他专心听讲。学生通过教师的眼睛和表情，可以感受到丰富的情感和心理变化，领会意图，从而活跃思维，展开联想，取得良好的效果。
三、平视对方，师生零距离沟通
很多小学生见到老师就像老鼠见到猫似的，我认为主要原因是老师不能放下自己的身份，没有真正低下头、弯下腰与学生沟通，学生不知道你在想什么，所以就不愿意与你交流，怕出现不好的结果。要避免这种情况的发生，首先，老师要随时深入学生中去，成为“孩子王”，用平视的目光观察学生，经常与学生谈谈心，注意语言要儿童化，带些幽默效果会更好。学生愿意听，觉得老师离他们近了，就会主动往你这边靠，愿意和你说心里话。其次，在学校各种活动中，老师要和学生一起玩，注意尽量不要谈学习，否则学生会反感，比赛时，有时可以适当让让他们，但要注意不能让他们看出来，这对交流、对学生的信心都会很好。再次，除了关心学生的学习教育情况外，还要随时关心学生生活上的点点滴滴，让学生感受到你的爱，这样他们会主动接纳你，更好地与你沟通。
四、沟通应以学生的闪光点开路，适时开展师生间共同自我批评
老师要学会以欣赏者的眼光对待学生。教育家周弘有这么一句话：“不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。”无论是怎样的学生，在他的身上，肯定会有闪光点，我们要善于发现、善于捕捉学生身上的“出彩点”，并及时加以肯定。表扬要发自内心，学生是敏感的，老师对他的表扬“廉价”或者过度，学生会感觉出来老师的表扬不是真心的，这种表扬就没有什么用处，反而会起到相反的作用。教师的表扬要公平、公正、真诚，要因人而异、因事而异，对待优秀的学生需要表扬，对待后进生要注入更多关注的目光，哪怕是一点小进步，也要给予及时表扬，从而增强他们的信心、勇气和责任感。等学生的信心到了一定程度后，可以开展一些活动，帮助学生自我反省，老师需要同时参加，与学生一起自我检讨，这样学生才会认真对待这些活动，效果才会好。例如：每周可以利用一节早读课开展“我合格吗”活动，老师先说说本周哪些事自己是做得不好的，然后让学生自愿发言进行自我批评，并随时提醒其他学生，同样的问题不能延续至下周，这样反复变化方式坚持开展下去，班级问题会越来越少，师生关系会越来越融洽，彼此间也能了解更深刻。
五、要耐心地爱学生，让学生喜欢老师、接纳老师
部分老师可能对学生的爱不足，没有爱就谈不上沟通。如果老师对学生充满爱，那么无论做什么，你做的一切都能为学生着想，在这种情况下，即使你要批评学生，也不可能做让学生伤心落泪的事，也不可能伤害了学生而不去安慰他。爱是相互的，只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为就会收到事半功倍的效果。
小学生因为年龄小，自控力差，特别是农村孩子，父母忙于干活，疏忽对孩子的管教，使他们养成闲散的不良习惯，到学校总是情况不断。像这种情况千万不要动不动就批评，应该多进行说服教育，多交流，晓之以理，动之以情，耐心地多次教育，让学生感受到老师对他的宽容，进而理解老师，反省自己的问题，并且及时改正。孩子们的心是容易走近的，只要多下工夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，需要教师架起一座“沟通”的彩桥，走进彼此的心灵，有助于孩子健康成长。
关键词： 沟通 沟通问题 沟通方式
现在的孩子们接受知识的渠道非常多，无时无刻不在接受新鲜的事物，正因如此，孩子们懂的很多，在教育的时候，不能守旧，小学是孩子们正式接受教育的第一站，他们所接受的教育对他们未来有至关重要的作用。老师面对的是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是只看问题表面而又情绪化的学生，因此，学会与学生沟通很重要。我认为，师生间的桥梁就在于此。没有良好的沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，产生逆反心理，把心中的小疙瘩郁积成大误会；没有良好的沟通，老师对学生的问题就无法及时解决；没有良好的沟通，老师就无法与孩子建立良好的关系。针对师生间存在的沟通问题，通过实践，我架起沟通桥梁的方式如下。
一、多进行师生间换位思考，尽量思维儿童化
在孩子们眼里，这个世界是多彩的、多变的，他们对外界事物的认识，有不同的看法、不同的答案，这也许就是孩子的创造性，所以我们应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。新时代的老师应常常思考两个问题：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，努力站在学生的角度分析思考某些问题，这样的情感体验能使我们对学生少一分苛求多一分理解，少一分抱怨多一分宽容，让每一个学生都感受到我们的存在，使每一个孩子都在师生沟通的大桥上健康成长。另外，我们还应经常创造机会让师生深入换位思考，试着站在老师的角度思考问题。例如：我在班上开展两周一次的“假如我是老师”活动，让学生站在老师的角度提出对于两周内英语课上某些问题的意见或建议，从而了解老师的难处，理解老师，也能自己找到不足，有利于自我更正。
二、用各种无声语言配合有声语言，深化沟通艺术
有时运用恰当的肢体语言辅助教育，教学效果会更好，例如：一个微笑、一个简单的手势语、一个幽默的眼神等，学生会觉得老师平易近人、和蔼可亲，从而喜欢你、想和你交谈，渐渐地接受你的观点，去反思，去自省，进而改正自己的错误，无形中缩短师生距离，减少师生间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，课堂教学效率显而易见。
例如：教师在上面讲课时，台下有学生窃窃私语，搞小动作或左顾右盼，老师注意到，如果直接语言制止，就会干扰整个教学进程，而若教师用目光或手势提醒这位学生，相信他会立即停止讲话，比严厉的批评、呵斥或其他提示性的有声语言效果更好，既保留其自尊心，又让他专心听讲。学生通过教师的眼睛和表情，可以感受到丰富的情感和心理变化，领会意图，从而活跃思维，展开联想，取得良好的效果。
三、平视对方，师生零距离沟通
很多小学生见到老师就像老鼠见到猫似的，我认为主要原因是老师不能放下自己的身份，没有真正低下头、弯下腰与学生沟通，学生不知道你在想什么，所以就不愿意与你交流，怕出现不好的结果。要避免这种情况的发生，首先，老师要随时深入学生中去，成为“孩子王”，用平视的目光观察学生，经常与学生谈谈心，注意语言要儿童化，带些幽默效果会更好。学生愿意听，觉得老师离他们近了，就会主动往你这边靠，愿意和你说心里话。其次，在学校各种活动中，老师要和学生一起玩，注意尽量不要谈学习，否则学生会反感，比赛时，有时可以适当让让他们，但要注意不能让他们看出来，这对交流、对学生的信心都会很好。再次，除了关心学生的学习教育情况外，还要随时关心学生生活上的点点滴滴，让学生感受到你的爱，这样他们会主动接纳你，更好地与你沟通。
四、沟通应以学生的闪光点开路，适时开展师生间共同自我批评
老师要学会以欣赏者的眼光对待学生。教育家周弘有这么一句话：“不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。”无论是怎样的学生，在他的身上，肯定会有闪光点，我们要善于发现、善于捕捉学生身上的“出彩点”，并及时加以肯定。表扬要发自内心，学生是敏感的，老师对他的表扬“廉价”或者过度，学生会感觉出来老师的表扬不是真心的，这种表扬就没有什么用处，反而会起到相反的作用。教师的表扬要公平、公正、真诚，要因人而异、因事而异，对待优秀的学生需要表扬，对待后进生要注入更多关注的目光，哪怕是一点小进步，也要给予及时表扬，从而增强他们的信心、勇气和责任感。等学生的信心到了一定程度后，可以开展一些活动，帮助学生自我反省，老师需要同时参加，与学生一起自我检讨，这样学生才会认真对待这些活动，效果才会好。例如：每周可以利用一节早读课开展“我合格吗”活动，老师先说说本周哪些事自己是做得不好的，然后让学生自愿发言进行自我批评，并随时提醒其他学生，同样的问题不能延续至下周，这样反复变化方式坚持开展下去，班级问题会越来越少，师生关系会越来越融洽，彼此间也能了解更深刻。
五、要耐心地爱学生，让学生喜欢老师、接纳老师
部分老师可能对学生的爱不足，没有爱就谈不上沟通。如果老师对学生充满爱，那么无论做什么，你做的一切都能为学生着想，在这种情况下，即使你要批评学生，也不可能做让学生伤心落泪的事，也不可能伤害了学生而不去安慰他。爱是相互的，只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为就会收到事半功倍的效果。
小学生因为年龄小，自控力差，特别是农村孩子，父母忙于干活，疏忽对孩子的管教，使他们养成闲散的不良习惯，到学校总是情况不断。像这种情况千万不要动不动就批评，应该多进行说服教育，多交流，晓之以理，动之以情，耐心地多次教育，让学生感受到老师对他的宽容，进而理解老师，反省自己的问题，并且及时改正。孩子们的心是容易走近的，只要多下工夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，需要教师架起一座“沟通”的彩桥，走进彼此的心灵，有助于孩子健康成长。