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【摘要】当前我国英语听力在教学上存在一定的弊端，主要在于现在使用的听力材料较为规范，语速过慢，加强真实语料的输入在一定程度上是提高听力教学的一个重要方法和有力保证。本文章致力于研究电视新闻作品作为真实语料在听力教学中的输入，我们通过了解真实语料的内涵，输入现状及其重要性，又对电视新闻作品在英语学習中的作用及实践操作进行总结和分析，以此来得出相应的结论。
【关键词】真实语料 电视新闻作品 听力教学
一、引言
听力在英语交际中的重要性不言而喻，但传统听力教学中所采用语言材料主要为录音材料。这种语言材料存在的主要问题听力材料过于规范，语速相对较慢，导致有些非英语专业学生在实际交往中无法和外国人正常交流，适应不了外国人的语速。所以本文将致力于研究电视新闻作品作为真实语料在听力教学中的输入研究，致力于改善学生在听力方面的现状，让学生在真实的语境下练习听力，提高他们的听力水平。
二、真实语料在听力课堂的相关研究
不同的研究者对真实语料的界定方法不一样。Geddes和White从两个方面给出定义。他认为真实语料应该具备两种特征，第一种是不适用于教学，其目的是为了实现生活思想交流的书面或口头语言；第二种是为语言教学专门设计，但又具备现实生活中交际所用语言的特征。从该定义中可以看出，真实语料无论是为语言教学而专门设计的与否，都应该具备实际交际意义。Pauline Robinson提出在交际性英语教学中，真实性是“一个至关重要的概念”，在英语教学中应使用真实语言材料。Ellis和Johnson把任何来自于现实世界的材料都界定为真实语料。他们认为对于语言学习者来说，真实语料具有特殊的优势，它们包涵了学习者需要接触的以及需要学会表达的各种语言类型，比如不同的语言变体，语言的日常表达形式等等。
传统的英语听力教学主要采取的是经过编辑修改过的录音材料，这种语言材料对学习者的系统学习有很重要的作用，但是也有不可忽视的缺点。它们语调单一，话题规范，书面表达比较普遍。这些材料很难实现帮助学生真正听懂现实生活中的英语日常交际的目标。真实语料作为教学材料应用到听力课堂有其独特的优势，这些语言活动发生在实际生活中，因此话题一般接近生活而有趣并实用，学习者的自信心也能在学会运用的过程中慢慢得以增强。此外，真实语料中的文化因素也是其重要优势。语言的学习和应用与文化的习得紧密相连，而这些实际中发生的言语活动携带了大量的相关信息，对语言学习者会造成潜移默化的影响。
由此可见，在听力课堂上输入真实语料不仅能提高学习者的语言能力，甚至和跨文化交际能力，这种训练形式能使学习者将所学知识游刃有余的运用到现实的交际中。
三、电视新闻作品作为真实语料在听力教学中的有效性
1.电视新闻作品的特点。电视新闻作品之所以适合拿来当做课堂教学辅助材料是因为他有自己的特点。
其一，电视新闻有它的时效性，新闻时效性是指新闻报道产生应有社会效果的时间限度。自新闻传播之日起，时效性就是衡量新闻价值的一个决定性标尺。但是新闻时效性本身是一个很宽泛的概念，它强调新闻是对最新，最近发生事实的报道。有的新闻会因为缺少确切的时间使人怀疑它的真实性，有的新闻由于丧失时效而完全失去了新闻的价值。就电视媒体而言，近年来，随着传输手段的进步，编播方式的变革，电视新闻在追求新闻实效方面有了前所未有的突破，也使我们加深对它的了解。电视新闻的时效性也成就了它被我们使用的重要原因，因为它的翻译会比较接近时代的发展，自然就需要使用比较潮流的新词，热词等为学生与时代接轨提供有利条件。
其二，电视新闻作品有其趣味性，有些记者别出心裁，常常会以一些人们感兴趣的话语作为标题激发人们品读新闻的好奇心，可以利用学生的这种好奇心让他们在好奇心的驱使下听这样的新闻对于他们的听力训练不失为一种好的方法。其三是其指导性，我们利用电视新闻作品作为一种听力材料不仅可以锻炼和提高 我们的听力能力而且把信息传播与新闻作品的指导性有机的结合，这也是新闻指导性的重要体现，把最新的新闻以最快的速度传递给大家。
2.电视新闻作品在英语学习中的作用。实际交流过程中的英语与传统的课本录音听力有很大的差异，将电视新闻作品这一重要的真实语料语言形式应用到听力课堂教学中有其独特的作用和教学效果。英语新闻作品内容新颖且有时代感，知识面涉及各个领域，作为英语教学的辅助材，真实的电视新闻作品能帮助学生学到流行的词汇或语言表达方式，拓展语言知识面，培养自主学习的能力，提高英语学习的兴趣。
（1）提高学生的参与度。学生对于新鲜事物都会比较好奇，电视新闻作品引入课堂可以很好的满足学生的好奇心理，学生坐在课堂上便知天下事。英语新闻对学生的能力要求不高，一般采用较为浅显的词汇除个别专有名词，基于这一特点可以激发英语水平不高的同学积极参与课堂。此外，英语新闻不但实用性强，而且提供了真实语境。能学到地道的英语，规范的表达和用法。
（2）扩大学生的词汇量。英语新闻日常使用的词汇丰富，这是任何教材都无法与之媲美的。中学生能在第一时间接触与现实生活息息相关的实用词汇，而这些词汇通常是学生所感兴趣的。新闻事件不是单一事件，它属于系列事件，所以这一连串的报道有些词汇的用词频率也会提升，这就加深了学生的理解和映象。这远远优于单纯的记单词，避免了学生记单词枯燥困难的现状。
（3）提高学生的听说能力。英语新闻听力课更多的会要求学生多听，精听，反复跟读，模仿课堂上的材料。然后就是试着要求学生复述简单的新闻材料，依次递增难度. 坚持一段时间下来，不难发现学生在听力和口语方面都有很大的提高。
（4）培养学生跨文化意识。语言是文化的载体，要掌握一种语言，就必须了解该种语言的文化背景，反之就不能够很好的掌握该语言。英语新闻中蕴含着大量的文化因素，例如民族冲突，风土人情，恐怖事件等。教学内容会涉及英语文化知识。学生可以因此积累很多文化信息和国际知识，为跨文化交际作铺垫。 当然电视新闻作品在英语课堂中的重要性不只有这些，它还可以提高学生的自学能力，纠正不良的听力方法等。
四、电视新闻作品作为真实语料应用到听力教学的实践操作
1.电视新闻作品作为真实语料应用到听力教学中的实施。
（1）课前精选材料。挑选英语新闻材料非常重要，材料是否得当直接影响教学效果。因此，选择材料时应当考虑以下几个方面。
质量：网络资源虽然丰富，但是新闻材料的质量却良莠不齐。在选择材料时尽量去一些正规的网站比如美国之音，英国广播公司，这些网站上的英语资料都是规范的英语表达，可以作为学生学习的理想输入材料。
内容：新闻题材内容广泛，包括经济，政治，文化等。选择与生活有关的话题一方面更加能引起学生的注意另一方面还比较通俗化，使学生更好的理解。
篇幅：由于课堂时间的限制，每次课安排英语新闻听力的时间可以控制在10分钟左右。如果篇幅太长不仅会影响课堂进度，对学生来讲篇幅过长也会增加学生听力的难度。
（2）课中高效利用。在合理选材的基础上，根据不同内容的新闻材料的不同特点，灵活高效的设计课堂活动。可以根据材料的难易程度，篇幅长短，选取各式各样的方法进行教学，比如单词填空法，训练口语法，训练发音法，听写法，设置问题法，翻译法等。反正不管运用什么方法都要以学生为中心作为一切教学的出发点。尽量多给机会让学生展示自己的英语才能，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生参与课堂。
（3）课后督促学习。课后老师可以布置相应的任务让学生完成，老师可以提供正规的英语学习网站。让学生根据自己感兴趣的方面去泛听和精听英语新闻。要求学生在学习中完成一定的任务。比如听完要能复述出来或者在课堂上跟同学分享所听到的内容。另外，准备一本笔记本随时记录自己在听力中遇到的不懂的单词并反复背诵，老师要定期检查。
2.真实语料运用应遵循的原则。
（1）循序渐进原则：在开始应用真实语料的课堂阶段，应该给学生一些较为容易的真实的电视新闻材料，内容以日常生活为主，如生活影片、简短的讲座等。该阶段主要训练学生反复听音辩英，再过渡到较熟悉的一般性题材演讲和讲座。待学生的认知水平及语言能力达到相应的水平后，再过渡到一定深度和广度的辩论，如专题讲座和甚至专业课程。
（2）适度超载原则：在听力课堂中输入真实语料的过程中，可以根据学生语言能力，选择基本符合或者略伽高于学生现有水平的语言材料，在学习的过程中让学生熟悉不同于英语书面文体的日常谈话文体的语言形式。
（3）多样化原则：真实语料运用的过程中，还应该注意语言变体的多样化，既听标准的美国英语和英国英语，也要大量接触其他的英语语言变体，这样才能适应将来实际的交际场合。
五、结语
媒体时代的到来给人们的获取资料的途径提供了很大的便利，也为人们的交际行为提出更高的要求。因此我们在课堂上所学到的知识要能够运用到实际生活中才是真正的掌握了知识。电视新闻作品作为真实语料在听力教学中的输入有很大的优势。它在课堂中的应用使得语言学习的条件更加适合学习者的心理和认知的特点。现如今我们教学所使用的听力教材过于规范，导致学生在实际交往中交际能力较弱。然而电视新闻作品作为真实语料被用来作为课堂的辅助材料，能够有效的提高课堂教学质量并且增强学生的听力能力。
如果真实语料能被引进课堂作为辅助材料，既可以事半倍又能够培养学生在实际交往中的能力，丰富学生的语言知识。电视新闻材料有其“声，像，图，文”课堂教学中教师如果能够利用好这个特点将会给枯燥的课堂增添色彩，提高学生学习的积极性。虽然在电视新闻方面对真实语料的输入做了一定程度上的研究，但它的运用效果并不理想，本文在理解真实语料内涵的基础上，针对目前的真实语料输入现状，提出将真实语料导入课堂的有效途径。希望真实语料能在不久的将来被运用到课堂中去，促进教学课堂的进一步发展。
参考文献：
[1]Erwin Tscirner.Language Acquisition in the classroom：the role of digital video[A].computer assisted language learning，2012：305-319.
[2]邱东林等.国外听力教学和研究前沿[M].上海：复旦大学出版社，2012.
[3]熊婷婷.真实英语口语语料与大学英语听力教学[J].达县师范高等专科学校学报，2006，16（4）
[4]孙本尧.新闻作品评析[M].新华出版社，1987.
[5]剑秋.新闻作品评析[M].新華出版社，1985.
[6]付承梅.真实语料在大学英语听力教学中的使用[J].黑龙江史，2013（9）.
[7]李翔一.试论真实语料在英语教学中的重要性[J].江西社会科学，2003（8）.
【基金项目】三明学院2015 校级、2016省级大学生创新创业训练计划，编号：201611311033。
作者简介：
王艺彬，三明学院外国语学院2013英语（师范），学号20130451125。
平稳，男，湖北黄冈人，晋江职业中专学校讲师，主要研究方向：英语教学。
【关键词】真实语料 电视新闻作品 听力教学
一、引言
听力在英语交际中的重要性不言而喻，但传统听力教学中所采用语言材料主要为录音材料。这种语言材料存在的主要问题听力材料过于规范，语速相对较慢，导致有些非英语专业学生在实际交往中无法和外国人正常交流，适应不了外国人的语速。所以本文将致力于研究电视新闻作品作为真实语料在听力教学中的输入研究，致力于改善学生在听力方面的现状，让学生在真实的语境下练习听力，提高他们的听力水平。
二、真实语料在听力课堂的相关研究
不同的研究者对真实语料的界定方法不一样。Geddes和White从两个方面给出定义。他认为真实语料应该具备两种特征，第一种是不适用于教学，其目的是为了实现生活思想交流的书面或口头语言；第二种是为语言教学专门设计，但又具备现实生活中交际所用语言的特征。从该定义中可以看出，真实语料无论是为语言教学而专门设计的与否，都应该具备实际交际意义。Pauline Robinson提出在交际性英语教学中，真实性是“一个至关重要的概念”，在英语教学中应使用真实语言材料。Ellis和Johnson把任何来自于现实世界的材料都界定为真实语料。他们认为对于语言学习者来说，真实语料具有特殊的优势，它们包涵了学习者需要接触的以及需要学会表达的各种语言类型，比如不同的语言变体，语言的日常表达形式等等。
传统的英语听力教学主要采取的是经过编辑修改过的录音材料，这种语言材料对学习者的系统学习有很重要的作用，但是也有不可忽视的缺点。它们语调单一，话题规范，书面表达比较普遍。这些材料很难实现帮助学生真正听懂现实生活中的英语日常交际的目标。真实语料作为教学材料应用到听力课堂有其独特的优势，这些语言活动发生在实际生活中，因此话题一般接近生活而有趣并实用，学习者的自信心也能在学会运用的过程中慢慢得以增强。此外，真实语料中的文化因素也是其重要优势。语言的学习和应用与文化的习得紧密相连，而这些实际中发生的言语活动携带了大量的相关信息，对语言学习者会造成潜移默化的影响。
由此可见，在听力课堂上输入真实语料不仅能提高学习者的语言能力，甚至和跨文化交际能力，这种训练形式能使学习者将所学知识游刃有余的运用到现实的交际中。
三、电视新闻作品作为真实语料在听力教学中的有效性
1.电视新闻作品的特点。电视新闻作品之所以适合拿来当做课堂教学辅助材料是因为他有自己的特点。
其一，电视新闻有它的时效性，新闻时效性是指新闻报道产生应有社会效果的时间限度。自新闻传播之日起，时效性就是衡量新闻价值的一个决定性标尺。但是新闻时效性本身是一个很宽泛的概念，它强调新闻是对最新，最近发生事实的报道。有的新闻会因为缺少确切的时间使人怀疑它的真实性，有的新闻由于丧失时效而完全失去了新闻的价值。就电视媒体而言，近年来，随着传输手段的进步，编播方式的变革，电视新闻在追求新闻实效方面有了前所未有的突破，也使我们加深对它的了解。电视新闻的时效性也成就了它被我们使用的重要原因，因为它的翻译会比较接近时代的发展，自然就需要使用比较潮流的新词，热词等为学生与时代接轨提供有利条件。
其二，电视新闻作品有其趣味性，有些记者别出心裁，常常会以一些人们感兴趣的话语作为标题激发人们品读新闻的好奇心，可以利用学生的这种好奇心让他们在好奇心的驱使下听这样的新闻对于他们的听力训练不失为一种好的方法。其三是其指导性，我们利用电视新闻作品作为一种听力材料不仅可以锻炼和提高 我们的听力能力而且把信息传播与新闻作品的指导性有机的结合，这也是新闻指导性的重要体现，把最新的新闻以最快的速度传递给大家。
2.电视新闻作品在英语学习中的作用。实际交流过程中的英语与传统的课本录音听力有很大的差异，将电视新闻作品这一重要的真实语料语言形式应用到听力课堂教学中有其独特的作用和教学效果。英语新闻作品内容新颖且有时代感，知识面涉及各个领域，作为英语教学的辅助材，真实的电视新闻作品能帮助学生学到流行的词汇或语言表达方式，拓展语言知识面，培养自主学习的能力，提高英语学习的兴趣。
（1）提高学生的参与度。学生对于新鲜事物都会比较好奇，电视新闻作品引入课堂可以很好的满足学生的好奇心理，学生坐在课堂上便知天下事。英语新闻对学生的能力要求不高，一般采用较为浅显的词汇除个别专有名词，基于这一特点可以激发英语水平不高的同学积极参与课堂。此外，英语新闻不但实用性强，而且提供了真实语境。能学到地道的英语，规范的表达和用法。
（2）扩大学生的词汇量。英语新闻日常使用的词汇丰富，这是任何教材都无法与之媲美的。中学生能在第一时间接触与现实生活息息相关的实用词汇，而这些词汇通常是学生所感兴趣的。新闻事件不是单一事件，它属于系列事件，所以这一连串的报道有些词汇的用词频率也会提升，这就加深了学生的理解和映象。这远远优于单纯的记单词，避免了学生记单词枯燥困难的现状。
（3）提高学生的听说能力。英语新闻听力课更多的会要求学生多听，精听，反复跟读，模仿课堂上的材料。然后就是试着要求学生复述简单的新闻材料，依次递增难度. 坚持一段时间下来，不难发现学生在听力和口语方面都有很大的提高。
（4）培养学生跨文化意识。语言是文化的载体，要掌握一种语言，就必须了解该种语言的文化背景，反之就不能够很好的掌握该语言。英语新闻中蕴含着大量的文化因素，例如民族冲突，风土人情，恐怖事件等。教学内容会涉及英语文化知识。学生可以因此积累很多文化信息和国际知识，为跨文化交际作铺垫。 当然电视新闻作品在英语课堂中的重要性不只有这些，它还可以提高学生的自学能力，纠正不良的听力方法等。
四、电视新闻作品作为真实语料应用到听力教学的实践操作
1.电视新闻作品作为真实语料应用到听力教学中的实施。
（1）课前精选材料。挑选英语新闻材料非常重要，材料是否得当直接影响教学效果。因此，选择材料时应当考虑以下几个方面。
质量：网络资源虽然丰富，但是新闻材料的质量却良莠不齐。在选择材料时尽量去一些正规的网站比如美国之音，英国广播公司，这些网站上的英语资料都是规范的英语表达，可以作为学生学习的理想输入材料。
内容：新闻题材内容广泛，包括经济，政治，文化等。选择与生活有关的话题一方面更加能引起学生的注意另一方面还比较通俗化，使学生更好的理解。
篇幅：由于课堂时间的限制，每次课安排英语新闻听力的时间可以控制在10分钟左右。如果篇幅太长不仅会影响课堂进度，对学生来讲篇幅过长也会增加学生听力的难度。
（2）课中高效利用。在合理选材的基础上，根据不同内容的新闻材料的不同特点，灵活高效的设计课堂活动。可以根据材料的难易程度，篇幅长短，选取各式各样的方法进行教学，比如单词填空法，训练口语法，训练发音法，听写法，设置问题法，翻译法等。反正不管运用什么方法都要以学生为中心作为一切教学的出发点。尽量多给机会让学生展示自己的英语才能，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生参与课堂。
（3）课后督促学习。课后老师可以布置相应的任务让学生完成，老师可以提供正规的英语学习网站。让学生根据自己感兴趣的方面去泛听和精听英语新闻。要求学生在学习中完成一定的任务。比如听完要能复述出来或者在课堂上跟同学分享所听到的内容。另外，准备一本笔记本随时记录自己在听力中遇到的不懂的单词并反复背诵，老师要定期检查。
2.真实语料运用应遵循的原则。
（1）循序渐进原则：在开始应用真实语料的课堂阶段，应该给学生一些较为容易的真实的电视新闻材料，内容以日常生活为主，如生活影片、简短的讲座等。该阶段主要训练学生反复听音辩英，再过渡到较熟悉的一般性题材演讲和讲座。待学生的认知水平及语言能力达到相应的水平后，再过渡到一定深度和广度的辩论，如专题讲座和甚至专业课程。
（2）适度超载原则：在听力课堂中输入真实语料的过程中，可以根据学生语言能力，选择基本符合或者略伽高于学生现有水平的语言材料，在学习的过程中让学生熟悉不同于英语书面文体的日常谈话文体的语言形式。
（3）多样化原则：真实语料运用的过程中，还应该注意语言变体的多样化，既听标准的美国英语和英国英语，也要大量接触其他的英语语言变体，这样才能适应将来实际的交际场合。
五、结语
媒体时代的到来给人们的获取资料的途径提供了很大的便利，也为人们的交际行为提出更高的要求。因此我们在课堂上所学到的知识要能够运用到实际生活中才是真正的掌握了知识。电视新闻作品作为真实语料在听力教学中的输入有很大的优势。它在课堂中的应用使得语言学习的条件更加适合学习者的心理和认知的特点。现如今我们教学所使用的听力教材过于规范，导致学生在实际交往中交际能力较弱。然而电视新闻作品作为真实语料被用来作为课堂的辅助材料，能够有效的提高课堂教学质量并且增强学生的听力能力。
如果真实语料能被引进课堂作为辅助材料，既可以事半倍又能够培养学生在实际交往中的能力，丰富学生的语言知识。电视新闻材料有其“声，像，图，文”课堂教学中教师如果能够利用好这个特点将会给枯燥的课堂增添色彩，提高学生学习的积极性。虽然在电视新闻方面对真实语料的输入做了一定程度上的研究，但它的运用效果并不理想，本文在理解真实语料内涵的基础上，针对目前的真实语料输入现状，提出将真实语料导入课堂的有效途径。希望真实语料能在不久的将来被运用到课堂中去，促进教学课堂的进一步发展。
参考文献：
[1]Erwin Tscirner.Language Acquisition in the classroom：the role of digital video[A].computer assisted language learning，2012：305-319.
[2]邱东林等.国外听力教学和研究前沿[M].上海：复旦大学出版社，2012.
[3]熊婷婷.真实英语口语语料与大学英语听力教学[J].达县师范高等专科学校学报，2006，16（4）
[4]孙本尧.新闻作品评析[M].新华出版社，1987.
[5]剑秋.新闻作品评析[M].新華出版社，1985.
[6]付承梅.真实语料在大学英语听力教学中的使用[J].黑龙江史，2013（9）.
[7]李翔一.试论真实语料在英语教学中的重要性[J].江西社会科学，2003（8）.
【基金项目】三明学院2015 校级、2016省级大学生创新创业训练计划，编号：201611311033。
作者简介：
王艺彬，三明学院外国语学院2013英语（师范），学号20130451125。
平稳，男，湖北黄冈人，晋江职业中专学校讲师，主要研究方向：英语教学。