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词汇教学是初中英语教学的重点和难点，它贯穿英语学习的整个过程。对于初中学生来说，词汇的学习质量直接影响到他们的听说读写各项技能的发展，但目前词汇教学普遍存在着“费时低效”的现象。特别是体校的学生由于文化基础较差，再加上训练强度大，学习时间有限等客观因素，导致很多学生对英语的学习失去兴趣，课堂上眼花缭乱的英语字母已经让他们头晕，而让学生去记忆上千个英语单词，简直就是缘木求鱼，没有词汇的基础，语言的运用更无从谈起。面对这样的现实，如何根据学生的实际让学生在现有的基础上提高学习兴趣，在英语课堂上能学有所得，学有所获呢？在近几年的英语词汇教学中，我积极大胆尝试小组合作学习模式，让学生在合作中共同学习，互相帮助，培养学生的自身的合作意识和合作能力，取得了很好的效果。小组合作学习词汇的方式真正发挥了学生学习的主动性，改变了教师讲、学生被动接受的课堂格局；激发了学生学习的积极性，培养了学生学习的能力，从而提高学生的词汇学习质量。
一、利用国际音标、音节划分、字母组合规律和字母音素发音规则来教授词汇，让学生在合作学习中体验拼读单词的快乐
根据我校学生读单词都有困难的实际水平，我每学期第一件事情就是下大力气学习国际音标，让学生达到见到音标就能正确拼读，同时结合音节划分、字母组合规律、字母音素发音规则等方法来讲授词汇，力争培养学生能自己拼读单词的能力。然后将小组合作学习融合于词汇学习之中，激发学生的学习兴趣、合作意识和竞争意识。首先，我会根据本单元学习的内容设计情景并利用幻灯片展示图片的形式呈现词汇，词汇同时附有音标，让学生进行大胆拼读，然后在小组中互相讨论，彼此纠正发音，最后由小组代表进行拼读。拼读正确几个就给小组加几分，同时其他组成员可以进行纠错，纠错正确的给予加分。通过这种小组合作互助学习词汇，学生学习单词的积极性提高了，同时基础差的同学可以获得小组其他成员的帮助，来提高自己的拼读能力。当学生拼读正确时，老师会给予学生肯定和表扬，让学生体验拼读单词的快乐，从而增强学生学习英语的信心。
二、采用多种形式检测小组合作学习词汇的效果，激发学生学习词汇的潜力和能量
体校大多数学生的特点是：活泼好动，聪明机智，好胜心较强，不甘认输，敢于挑战。只是因为各种原因不太喜欢学习，如果真正能调动起他们兴奋的那个神经，有时会有意想不到的效果。于是我在学习词汇时，尽可能给学生创造机会，诱发学生的兴奋神经，比如我仍然采用小组合作学习形式，进行如下竞赛活动：
1.检测单词竞赛。第一轮比赛：每组推选出最好的同学进行朗读，没有错误的进行加分；第二轮比赛：每组所有同学进行接龙朗读，没有错误的加分；第三轮比赛：快速记忆单词汉语意思，然后进行抢答比赛，答对的组加一分；第四轮比赛：听写比赛，全员参与听写，最后根据平均分给予每组加分。
2.词汇游戏竞猜。根据每单元学习的词汇，教师会设计谜语，发给每一组，由每组派出代表通过语言和肢体的表达，让其他组成员进行讨论并猜测，猜对的给予加分。
3.词汇分类复习。学生学习词汇最大的困惑便是今天学完，明天就忘。复现是补救遗忘的比较好的一个办法。于是我会经常会分类复习词汇，例如，在学习Unit8 How do you make banana milk shake？一单元时，我说：Yeterday I went to the supermarket，I bought a lot of fruits.Do you like fruits，can you name them in English？If you can ，please write them on the paper，and you can work in groups.让学生通过小组合作的方式，去回忆学过的水果词汇，然后写在黑板上，哪一组写的多，哪一组获胜。通过这种方式，既让同学们复习了词汇，减少了遗忘，又调动了学生学习的积极性。
4.在语境中学习词汇。有些教师在教授单词时，习惯进行集中识词，这种处理方式脱离了词汇所依托的语境，不利于学生的学习和记忆。其实教材在呈现词汇时，往往是通过听说材料或阅读语篇所创设的情境来实现的，目的是为了让学生在情境中理解并学习词汇的运用，如果都在听前、读前把所有的单词都处理完了，或者只是要求学生背词表，学生就失去了在语境中猜测、理解并运用词汇的机会，而且学完后也容易遗忘。 对于我校的学生来讲，把词汇放在语境当中学习，这是个很大的挑战，因为学生的词汇基础比较差，阅读水平较低，所以，我会充分发挥小组合作学习模式的优势，用集体的力量来得出答案，让学生借助工具书的基础上，尽量让学生根据上下文的意思和语境进行猜测词义，尽管不同的小组会有不同的猜测答案，但是对于错误答案要给予鼓励，对于正确答案，要给予表扬，让学生在合作中体验成功的快乐。
通过几年来的教学实践证明，小组合作学习词汇教学法不仅有提高学生学习词汇的兴趣，发挥学生的主体性地位，更重要的是培养学生的自主学习能力和合作能力，是一种行之有效的词汇教学法。
一、利用国际音标、音节划分、字母组合规律和字母音素发音规则来教授词汇，让学生在合作学习中体验拼读单词的快乐
根据我校学生读单词都有困难的实际水平，我每学期第一件事情就是下大力气学习国际音标，让学生达到见到音标就能正确拼读，同时结合音节划分、字母组合规律、字母音素发音规则等方法来讲授词汇，力争培养学生能自己拼读单词的能力。然后将小组合作学习融合于词汇学习之中，激发学生的学习兴趣、合作意识和竞争意识。首先，我会根据本单元学习的内容设计情景并利用幻灯片展示图片的形式呈现词汇，词汇同时附有音标，让学生进行大胆拼读，然后在小组中互相讨论，彼此纠正发音，最后由小组代表进行拼读。拼读正确几个就给小组加几分，同时其他组成员可以进行纠错，纠错正确的给予加分。通过这种小组合作互助学习词汇，学生学习单词的积极性提高了，同时基础差的同学可以获得小组其他成员的帮助，来提高自己的拼读能力。当学生拼读正确时，老师会给予学生肯定和表扬，让学生体验拼读单词的快乐，从而增强学生学习英语的信心。
二、采用多种形式检测小组合作学习词汇的效果，激发学生学习词汇的潜力和能量
体校大多数学生的特点是：活泼好动，聪明机智，好胜心较强，不甘认输，敢于挑战。只是因为各种原因不太喜欢学习，如果真正能调动起他们兴奋的那个神经，有时会有意想不到的效果。于是我在学习词汇时，尽可能给学生创造机会，诱发学生的兴奋神经，比如我仍然采用小组合作学习形式，进行如下竞赛活动：
1.检测单词竞赛。第一轮比赛：每组推选出最好的同学进行朗读，没有错误的进行加分；第二轮比赛：每组所有同学进行接龙朗读，没有错误的加分；第三轮比赛：快速记忆单词汉语意思，然后进行抢答比赛，答对的组加一分；第四轮比赛：听写比赛，全员参与听写，最后根据平均分给予每组加分。
2.词汇游戏竞猜。根据每单元学习的词汇，教师会设计谜语，发给每一组，由每组派出代表通过语言和肢体的表达，让其他组成员进行讨论并猜测，猜对的给予加分。
3.词汇分类复习。学生学习词汇最大的困惑便是今天学完，明天就忘。复现是补救遗忘的比较好的一个办法。于是我会经常会分类复习词汇，例如，在学习Unit8 How do you make banana milk shake？一单元时，我说：Yeterday I went to the supermarket，I bought a lot of fruits.Do you like fruits，can you name them in English？If you can ，please write them on the paper，and you can work in groups.让学生通过小组合作的方式，去回忆学过的水果词汇，然后写在黑板上，哪一组写的多，哪一组获胜。通过这种方式，既让同学们复习了词汇，减少了遗忘，又调动了学生学习的积极性。
4.在语境中学习词汇。有些教师在教授单词时，习惯进行集中识词，这种处理方式脱离了词汇所依托的语境，不利于学生的学习和记忆。其实教材在呈现词汇时，往往是通过听说材料或阅读语篇所创设的情境来实现的，目的是为了让学生在情境中理解并学习词汇的运用，如果都在听前、读前把所有的单词都处理完了，或者只是要求学生背词表，学生就失去了在语境中猜测、理解并运用词汇的机会，而且学完后也容易遗忘。 对于我校的学生来讲，把词汇放在语境当中学习，这是个很大的挑战，因为学生的词汇基础比较差，阅读水平较低，所以，我会充分发挥小组合作学习模式的优势，用集体的力量来得出答案，让学生借助工具书的基础上，尽量让学生根据上下文的意思和语境进行猜测词义，尽管不同的小组会有不同的猜测答案，但是对于错误答案要给予鼓励，对于正确答案，要给予表扬，让学生在合作中体验成功的快乐。
通过几年来的教学实践证明，小组合作学习词汇教学法不仅有提高学生学习词汇的兴趣，发挥学生的主体性地位，更重要的是培养学生的自主学习能力和合作能力，是一种行之有效的词汇教学法。