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曾几何时,语文课重肢解、重分析,轻体验、轻感受;曾几何时,语文课波澜不惊,死气沉沉,学生无精打采,恹恹欲睡。究其原因:一是忽视学生个体的存在,没有充分发挥学生的主体地位;二是缺乏必要的现代教育手段,仍一味沿袭传统的讲授法。倘若语文教师一如既往,躺在原有的温床上敷衍,忽视学生的心理愉悦因素,忽视运用多媒体技术的课堂效果,长此以往,恐怕语文教学将更加惨不忍睹,语文教师将被宣告“下课”。
计算机及其多媒体网络教学系统,不仅能为学生提供大量的语言现实情景,帮助学生开展多种类型,富有趣味性的操练实践活动,而且还可以激发和提高学生学习语文的兴趣,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而培养和提高学生听说读写能力,达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。我们职业技术教育中心面临的生源多是进重点中学后剩下的学生,学习被动,性格好动,生性调皮。那么,在职业技术教育中心的语文课堂教学中如何运用多媒体进行教学,提高学生兴趣,提高教育质量就尤为关键。我从以下几方面进行了尝试。
运用多媒体激发学生学习语文的兴趣
新一轮课程改革正在如火如荼地开展着,新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。
在课堂中要利用多媒体手段有效地调动学生学习心理因素,对学生在心理上进行刺激,激发学习兴趣。教学过程中,教师根据教学内容的实际需要,可以利用课堂用图画、投影、音乐、模仿等多媒体手段来创设与课堂教学内容有关的情境。在设置情境的时候知、情、意并重,把教学内容在课堂中一定程度地再现,有效地调动学生学习心理因素,对学生在心理上进行刺激,激发学习兴趣和提高效率,以达到完成教学目标的目的。
语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。多媒体使真切的声音和生动的画面并存;使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画;能够展示事物和现象的本质特征和内在联系,生动直观地将教学信息再现于学生的感官,学生就会很容易地感受到语言文字的美。这样不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点,易产生感情共振,而且还能激发学生积极主动地获取知识,使每一个学生的主动性都得到充分的发挥。多媒体技术的迅猛发展给语文阅读教学插上了腾飞的翅膀,实现了质的飞跃,对中学语文教学的改革具有积极的推动作用。
教师在语文课堂中辅以多媒体教学,使整个教学过程变得丰富多彩,既丰富了课堂内容,营造了良好的气氛,又创设了语言环境,从而激发了学生的学习兴趣,促使他们积极思考,并培养了他们的语言交际能力。
运用多媒体促进学生对知识的理解、记忆和运用
心理学家研究表明,仅用听觉的学习,三天后的遗忘率是80%;仅用视觉的学习,三天后的遗忘率是50%;听视觉协同合作的学习,三天后的遗忘率是18%。通过这组数据,我们可以清楚地看出,各种器官共同参与的学习效果最好。因此,采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合,可以充分调动学生的各种器官,提供真实的语言环境,增强学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激,因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官,能够更好地引起学生的注意,激发学生的兴趣,从而提高教学效果。
多媒体与语文教学的有机结合,产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体,使学生既能听到声音又能看到图象,再加上他们自己的讨论交流,教学效果便大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈,起到巩固所学知识的作用。
运用多媒体给学生提供真实的语言环境
随着高科技的发展和多媒体技术的出现,当今学生学习语文的途径不再仅仅局限在课内。课外各种媒体和实践活动,极大拓宽了学生学习语文的空间,广播电视、语文夏令营、网络等等,为学生营造了良好的语言学习环境 。正像陆晨光老师所说的,利用信息技术,尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等,使教学打破了时间、空间的限制。正是如此,这种教学既可以随时随地为学生提供服务,还可以使学生在网上与人交流、共享知识,在交流的过程中提高自己,丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化,有助于培养学生的开放性思维。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。由此可见,多媒体教学是现代语文教学的有效手段,是课堂教学的发展方向。当然要真正将多媒体广泛地运用于语文课堂教学之中,仍有不少地方需要改进。如教师对多媒体计算机知识的掌握和运用;如何提高学生的操作水平,把计算机教学和学科教学相整合;怎样提高教学密度,合理安排课堂时间;如何使多感官的学习更加符合认知规律,加速学习进度,提高学习效率等等这些问题都需要我们广大语文教师不断地在实践中探索解决。
计算机及其多媒体网络教学系统,不仅能为学生提供大量的语言现实情景,帮助学生开展多种类型,富有趣味性的操练实践活动,而且还可以激发和提高学生学习语文的兴趣,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而培养和提高学生听说读写能力,达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。我们职业技术教育中心面临的生源多是进重点中学后剩下的学生,学习被动,性格好动,生性调皮。那么,在职业技术教育中心的语文课堂教学中如何运用多媒体进行教学,提高学生兴趣,提高教育质量就尤为关键。我从以下几方面进行了尝试。
运用多媒体激发学生学习语文的兴趣
新一轮课程改革正在如火如荼地开展着,新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。
在课堂中要利用多媒体手段有效地调动学生学习心理因素,对学生在心理上进行刺激,激发学习兴趣。教学过程中,教师根据教学内容的实际需要,可以利用课堂用图画、投影、音乐、模仿等多媒体手段来创设与课堂教学内容有关的情境。在设置情境的时候知、情、意并重,把教学内容在课堂中一定程度地再现,有效地调动学生学习心理因素,对学生在心理上进行刺激,激发学习兴趣和提高效率,以达到完成教学目标的目的。
语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。多媒体使真切的声音和生动的画面并存;使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画;能够展示事物和现象的本质特征和内在联系,生动直观地将教学信息再现于学生的感官,学生就会很容易地感受到语言文字的美。这样不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点,易产生感情共振,而且还能激发学生积极主动地获取知识,使每一个学生的主动性都得到充分的发挥。多媒体技术的迅猛发展给语文阅读教学插上了腾飞的翅膀,实现了质的飞跃,对中学语文教学的改革具有积极的推动作用。
教师在语文课堂中辅以多媒体教学,使整个教学过程变得丰富多彩,既丰富了课堂内容,营造了良好的气氛,又创设了语言环境,从而激发了学生的学习兴趣,促使他们积极思考,并培养了他们的语言交际能力。
运用多媒体促进学生对知识的理解、记忆和运用
心理学家研究表明,仅用听觉的学习,三天后的遗忘率是80%;仅用视觉的学习,三天后的遗忘率是50%;听视觉协同合作的学习,三天后的遗忘率是18%。通过这组数据,我们可以清楚地看出,各种器官共同参与的学习效果最好。因此,采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合,可以充分调动学生的各种器官,提供真实的语言环境,增强学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激,因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官,能够更好地引起学生的注意,激发学生的兴趣,从而提高教学效果。
多媒体与语文教学的有机结合,产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体,使学生既能听到声音又能看到图象,再加上他们自己的讨论交流,教学效果便大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈,起到巩固所学知识的作用。
运用多媒体给学生提供真实的语言环境
随着高科技的发展和多媒体技术的出现,当今学生学习语文的途径不再仅仅局限在课内。课外各种媒体和实践活动,极大拓宽了学生学习语文的空间,广播电视、语文夏令营、网络等等,为学生营造了良好的语言学习环境 。正像陆晨光老师所说的,利用信息技术,尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等,使教学打破了时间、空间的限制。正是如此,这种教学既可以随时随地为学生提供服务,还可以使学生在网上与人交流、共享知识,在交流的过程中提高自己,丰富自己的语言知识和学习经验。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化,有助于培养学生的开放性思维。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。由此可见,多媒体教学是现代语文教学的有效手段,是课堂教学的发展方向。当然要真正将多媒体广泛地运用于语文课堂教学之中,仍有不少地方需要改进。如教师对多媒体计算机知识的掌握和运用;如何提高学生的操作水平,把计算机教学和学科教学相整合;怎样提高教学密度,合理安排课堂时间;如何使多感官的学习更加符合认知规律,加速学习进度,提高学习效率等等这些问题都需要我们广大语文教师不断地在实践中探索解决。