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新《课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方面。数学学习活动应是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生动手实践“做一做”，使得数学学习活动生动活泼、主动的一个重要教学方法就是数学的直观教学。
所谓直观教学，简单的说就是利用某些教具、学具，包括投影、录像、计算机软件、多媒体等现代化教育教学手段为辅助教学的一种教学方法。
一、运用直观教学可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。直观教学可以激发学生的学习兴趣。同时，兴趣可激发学生的求知欲望。作为教师，假如你的课不能激发学生的兴趣，那便是最大的失败。
二、直观教学有利于左右脑的“双向开发”
1981年，诺贝尔奖金获得者美国的罗杰？斯佩里博士关于“裂脑人”的实验公开发表，说明平时的语言、运算、思维等功能得利于左脑的开发。只注重开发左脑和右脑都是偏激的做法，只有左脑和右脑同时“双向开发”，才能释放大脑的潜能。而“双向开发”的最好办法就是“动手做一做”，因为动手能力是左脑的功能也是右脑的功能。直观教学的基础是师生要自己动手制作一些教具和学具，这正好符合上述动手能力有利于左右脑“双向开发”的理论。
三、运用直观教学有利于提高师生的整体素质
在国际奥林匹克大赛上，中国学生屡屡夺冠，且占用绝对优势，这些应引以为我们中国人的骄傲和自豪。然而迄今为止，在幅员辽阔的广大中国大地上还没有一位获得诺贝尔奖的人。其中一个重要原因就在于我们偏重于应试教育，忽视素质教育。
素质教育不能停滞在频繁口头说教上，它只能依靠训练，特别是在具体事物上的训练是必不可少的。直观教学需要师生自制教具和学具，这正是训练师生各方面素质最实在、最具体、最有效的途径之一。比如：师生在自制教具和学具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一个教具和学具，都需要全身心的投入，都需要具有巨大的耐力和韧性。所以，直观教学也是训练考验和提高师生各方面素质的过程。
四、直观教学有利于提高教育教学质量
直观教学的重要手段是利用教具和学具。而其制作，有些是生产厂家生产的，有些是上级有关部门配备或可以在商场上买得到，但由于教学的需要和经济条件的限制，相当一部分教具和学具是“因地制宜”、“因人而宜”，自行设计制作。
直观教学不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展了学生的智力，培养了学生的能力，达到了全面提高教育教学质量的目的。
五、直观教学的时机
尽管数学教学的直观教学好处多多，但不是每节课都需要用直观教学，也不是每堂课都能用直观教学，可以起到事半功倍的效果。根据学生的心理特点和本节课的内容特点，可抓住以下几个时机：
1.离散时机
上课铃声刚刚响过，学生安静下来，可是心情还处于观望、等待的离散状态。此时，教师可把握时机，出示教具或利用学具，展开悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.渴求时机
在学生求知欲望达到高峰时，教师应提出既带有启发性而又带有一定难度的问题。在演示教具或利用学具的过程中，要提醒学生注意观察初始状态，凝视状态变化过程，思考得出结果。
3.疑难时机
教学的重点、难点和关键有时是大多数学生感到难学的内容。恰到好处地运用直观教学，能突出重点、分散难点，解决教学的关键。
4.升华时机
感性知识上升为理性知识，是学生认知上的一次飞跃，需要借助于教具及学具达到升华的状态。
5.欲试时机
学生理解和掌握了一定的知识后，要转化为技巧或技能。此时，教师通过直观教学激励学生，当学生个个跃跃欲试时才放手让他们实践，这是训练学生掌握某种技能的最好时机。
6.疲沓时机
学生要保持旺盛的注意力，也不过十几、二十几分钟。当他们一旦获得了问题的表层结论或学完某个教学环节时，他们就会松懈疲沓下来。此时，运用直观教学可以克服学生心理上的障碍，刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激起学生继续学习的兴趣。
总之，只要我们能够根据学生的心理规律和知识特点，抓住最佳时机出示教具和运用学具，采用直观教学，就能收到最佳的教学效果。
所谓直观教学，简单的说就是利用某些教具、学具，包括投影、录像、计算机软件、多媒体等现代化教育教学手段为辅助教学的一种教学方法。
一、运用直观教学可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。直观教学可以激发学生的学习兴趣。同时，兴趣可激发学生的求知欲望。作为教师，假如你的课不能激发学生的兴趣，那便是最大的失败。
二、直观教学有利于左右脑的“双向开发”
1981年，诺贝尔奖金获得者美国的罗杰？斯佩里博士关于“裂脑人”的实验公开发表，说明平时的语言、运算、思维等功能得利于左脑的开发。只注重开发左脑和右脑都是偏激的做法，只有左脑和右脑同时“双向开发”，才能释放大脑的潜能。而“双向开发”的最好办法就是“动手做一做”，因为动手能力是左脑的功能也是右脑的功能。直观教学的基础是师生要自己动手制作一些教具和学具，这正好符合上述动手能力有利于左右脑“双向开发”的理论。
三、运用直观教学有利于提高师生的整体素质
在国际奥林匹克大赛上，中国学生屡屡夺冠，且占用绝对优势，这些应引以为我们中国人的骄傲和自豪。然而迄今为止，在幅员辽阔的广大中国大地上还没有一位获得诺贝尔奖的人。其中一个重要原因就在于我们偏重于应试教育，忽视素质教育。
素质教育不能停滞在频繁口头说教上，它只能依靠训练，特别是在具体事物上的训练是必不可少的。直观教学需要师生自制教具和学具，这正是训练师生各方面素质最实在、最具体、最有效的途径之一。比如：师生在自制教具和学具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一个教具和学具，都需要全身心的投入，都需要具有巨大的耐力和韧性。所以，直观教学也是训练考验和提高师生各方面素质的过程。
四、直观教学有利于提高教育教学质量
直观教学的重要手段是利用教具和学具。而其制作，有些是生产厂家生产的，有些是上级有关部门配备或可以在商场上买得到，但由于教学的需要和经济条件的限制，相当一部分教具和学具是“因地制宜”、“因人而宜”，自行设计制作。
直观教学不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展了学生的智力，培养了学生的能力，达到了全面提高教育教学质量的目的。
五、直观教学的时机
尽管数学教学的直观教学好处多多，但不是每节课都需要用直观教学，也不是每堂课都能用直观教学，可以起到事半功倍的效果。根据学生的心理特点和本节课的内容特点，可抓住以下几个时机：
1.离散时机
上课铃声刚刚响过，学生安静下来，可是心情还处于观望、等待的离散状态。此时，教师可把握时机，出示教具或利用学具，展开悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.渴求时机
在学生求知欲望达到高峰时，教师应提出既带有启发性而又带有一定难度的问题。在演示教具或利用学具的过程中，要提醒学生注意观察初始状态，凝视状态变化过程，思考得出结果。
3.疑难时机
教学的重点、难点和关键有时是大多数学生感到难学的内容。恰到好处地运用直观教学，能突出重点、分散难点，解决教学的关键。
4.升华时机
感性知识上升为理性知识，是学生认知上的一次飞跃，需要借助于教具及学具达到升华的状态。
5.欲试时机
学生理解和掌握了一定的知识后，要转化为技巧或技能。此时，教师通过直观教学激励学生，当学生个个跃跃欲试时才放手让他们实践，这是训练学生掌握某种技能的最好时机。
6.疲沓时机
学生要保持旺盛的注意力，也不过十几、二十几分钟。当他们一旦获得了问题的表层结论或学完某个教学环节时，他们就会松懈疲沓下来。此时，运用直观教学可以克服学生心理上的障碍，刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激起学生继续学习的兴趣。
总之，只要我们能够根据学生的心理规律和知识特点，抓住最佳时机出示教具和运用学具，采用直观教学，就能收到最佳的教学效果。