论文部分内容阅读
《数学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式. 而传统的教学方式依然占据了大部分课堂，表现为以教为中心，以教案为本，围绕教材，我讲你听，我提问你回答，课堂气氛沉闷. 严重地扼杀了少年儿童天真烂漫、活泼好动的天性. 在我们数学组多次教研探讨下我们从根本上改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习. 随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率.
一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程. 优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1. 优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动. 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化. 在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.
2. 优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段. 优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏. 充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率.
二、教学目标要适中，有利于学生知识的掌握
教学目标的设定是关系到整个课堂的设计，有什么样的教学目标设计什么样难易度的题目、怎样的讲解方式，因此目标的设计要适中，不能过高，过高的目标会导致教学设计内容过多过难，老师讲解过快，学生掌握起来会越困难，导致大部分学生无法掌握，达不到预期目标，直接影响教学效果，目标设计过低，则不利于学生思维及能力的培养. 因而要提高课堂效率必须有明确的目标，只有当教师的教学目标明确了才能知道本节课要教会学生学会什么，掌握什么，上课时才能有的放矢，当老师上课没有目标时，就会夸夸其谈，无法切中要害，教师不知教什么，学生更不知学什么，这如何能提高课堂效率呢？同时教学目标的设置要根据学生实际，不能设计太高，也不能设计太低，教师在上课前要把握好本节课的目标，清楚本节课学生要掌握的知识，清楚本节课学生要掌握的技能，要培养哪种思维能力，达到什么程度，这些老师在备课时都要考虑清楚，明确下来，才能设计教学. 因此教师在设计目标时要面向大多数学生，使学习的深度、进度为大多数学生经过努力所能接受. 合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出数学本体性，我们的课堂就有了导向性，课堂教学才有成效性，才能真正有利于数学知识的掌握.
三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段. 对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的. 因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的 课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直 观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行 回顾和小结. 在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习 课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投 影仪来完成. 对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角 和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的 概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容. 从而使抽象 的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法. 达到了化难为易的目的，从而提高了教学效率.
四、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化. 随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力方面都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈. 教师角色也从传授者向引导者转变. 教师与学生之间的关系就变得更为微妙. 因此互相的理解與尊重是实施课堂教学的前提. 语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎. 学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就提高了. 师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然就提高了.
总之，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能. 注重学生的个性发展，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能提高数学课堂的教学效率.
一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程. 优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1. 优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动. 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化. 在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.
2. 优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段. 优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏. 充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率.
二、教学目标要适中，有利于学生知识的掌握
教学目标的设定是关系到整个课堂的设计，有什么样的教学目标设计什么样难易度的题目、怎样的讲解方式，因此目标的设计要适中，不能过高，过高的目标会导致教学设计内容过多过难，老师讲解过快，学生掌握起来会越困难，导致大部分学生无法掌握，达不到预期目标，直接影响教学效果，目标设计过低，则不利于学生思维及能力的培养. 因而要提高课堂效率必须有明确的目标，只有当教师的教学目标明确了才能知道本节课要教会学生学会什么，掌握什么，上课时才能有的放矢，当老师上课没有目标时，就会夸夸其谈，无法切中要害，教师不知教什么，学生更不知学什么，这如何能提高课堂效率呢？同时教学目标的设置要根据学生实际，不能设计太高，也不能设计太低，教师在上课前要把握好本节课的目标，清楚本节课学生要掌握的知识，清楚本节课学生要掌握的技能，要培养哪种思维能力，达到什么程度，这些老师在备课时都要考虑清楚，明确下来，才能设计教学. 因此教师在设计目标时要面向大多数学生，使学习的深度、进度为大多数学生经过努力所能接受. 合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出数学本体性，我们的课堂就有了导向性，课堂教学才有成效性，才能真正有利于数学知识的掌握.
三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段. 对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的. 因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的 课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直 观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行 回顾和小结. 在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习 课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投 影仪来完成. 对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角 和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的 概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容. 从而使抽象 的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法. 达到了化难为易的目的，从而提高了教学效率.
四、建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化. 随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力方面都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈. 教师角色也从传授者向引导者转变. 教师与学生之间的关系就变得更为微妙. 因此互相的理解與尊重是实施课堂教学的前提. 语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎. 学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就提高了. 师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然就提高了.
总之，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能. 注重学生的个性发展，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能提高数学课堂的教学效率.