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摘 要：地理学案学习法是指为达到某个学习目标，学生自主探究地理问题，逐渐提高地理学习能力的学习方案。其主要由课前预习、学法指导、课堂练习和学习小结等部分组成。目前，地理学案已在新课程实施中被广泛使用，本文尝试探讨如何运用学案培养初中生的地图能力。
关键词：学案学习法;地图;初中生
一、课前预习环节：通过直观读图，进行浅层描述
读图，是通过观察地理图像获取地理信息能力的过程，需要眼、手、脑并用。在课堂预习环节，教师可以通过直观读图法，让初中生认真观察地图，说出其中的地理名称，描述地理事物的空间分布特征等。例如，学习八年级上册地理中的“地势和地形”时，可让学生完成第26～27页活动的第1题。留这道问题作为预习题，可以让学生较早了解中国主要山脉的名称及其分布。只要学生认真观察，会较容易完成，从而激发地理学习兴趣和增强学习信心。
二、学法指导环节：通过方法引领，指导“读析绘默”
1.读图：明白读图顺序，明确读图目标
明确读图的基本顺序非常重要。读图的基本顺序为：第一，先看地图名称，识别地图类型。地图的名称是地图的“眼睛”，通过看地图名称，读出该图的核心内容。第二，明白地图三要素。地图三要素即比例尺、方向、图例和注记，需要明确空间范围（由经纬网确定），读出地图中主要的文字、数字和符号。第三，依据目标，基于地理基本知识，学会联系与比较，细读图中信息。已有的地理基本知识是支撑，注意地图信息之间的联系与地图信息和已有知识之间的联系，同时学会比较多图之间的异同，发现规律，达成读图目标。
2.析图：图文结合，注重联系，关注过程，探讨成因
析图主要为了认识地理事物的本质规律，解决“为什么”问题。分析地图的方法主要包括：第一，让学生参与教学之中;第二，注意图文结合;第三，注意培养辩证思维，如初步运用联系、比较、全面、具体问题具体分析等观点。例如，学习七年级上册地理中的“世界的气候”时，可让学生尝试完成第59页活动题中的第1题。此题就是采用比较、联系和具体问题具体分析等观点进行分析的。首先比较赤道和南极两个地区的气温、降水量的月份分配图，从气温和降水量两个方面阐释两地气候的特点;其次，联系已学知识（影响气候的主要因素）逐一说明导致两地气候差异的原因有哪些。
3.绘图：认真观察地图，抓特点绘简图
绘图是培养地图能力过程中的动手操作环节。让学生习惯于在“绘中学”，有利于培养学生的空间想象能力和地理思维能力。初中生绘图主要在于培养学生认识区域的能力。绘图的一般步骤为：认真观察地图—抓住事物特征—思考绘图步骤—绘制简略地图。绘制的简图可由简单的几何图形组成。
4.默图：据信息记地图，浮现生动图像
根据图中具有标志特点的信息记忆地图，利于加深对地理事物的印象，利于形成空间观念，利于形成心理地图。一般地，需要抓住地图明显特点来记忆和重现。例如，在学习中国政区图时，可以充分发挥想象力，将黑龙江看作天鹅，将青海省看作兔子等。
三、课堂练习环节：通过测量评价，检验地图能力
在课堂练习环节，依据教学目标和教学内容，精选经典例题和针对性习题，检测学生的地图能力。地理教师发现问题后，及时反馈，纠正学生的错误，培养学生正确的地图能力。在相关习题中，考查地图能力的侧重点并不相同，具体如下：（1）读图类题，侧重考查地理空间定位和空间分布等。如习题可以设置为：读“日本的太平洋沿岸工业带”图，说出日本工业区主要分布在哪里？（2）析图类题，侧重考查地理事物之间的联系、影响及成因等。（3）填图类题，侧重考查对地理名称、地理分布、地理特征等的记忆。（4）绘图类题，侧重考查绘制经典地图的技能。并不是任何地图都需要学生会绘画，仅有一小部分重要的、经典的地图要求学生会绘画，以加深印象。（5）默图类题，侧重考查地理空间思维和想象能力。此类习题的命制并不属显性，而是在平常的习题中，只要出现地理名称、地理分布和地理演变等时，学生就会自觉地调动记忆储存库，将相关地图浮现出来。（6）用图类题，要求比较高，不仅考查学生读图、析图、默图能力，还要能灵活应用，做到“脑中有图，心中有理，运用自如”。
四、学习小结环节：通过绘图默图，形成心理地图
1.绘图：绘制主要地图，发展地理技能
倘若某课时的教学内容比较单一，用重要的地图即可表达整节内容时，教师可在学习小结部分要求学生绘制出该地图。例如，在学习七年级地理上册的第一章第二节“地球的运动”时，第二课时为“地球的公转”，本课时就是学习地球的公转，因此图1.19“地球公转示意”就显得尤为重要。在本节课的学习小结时，教师可让学生绘制地球公转示意图，以助理解。
2.默图：发挥想象能力，形成心理地图
初中地理中有许多地图非常重要，如经纬网、地球自转和公转、世界气候的分布等。许多时候教师在对某节课内容做小结时，并不是将地图直接画在学习小结部分，而是采取提纲式、结构式、表格式等形式。这些形式的学习小结中，表面并没有出现地图，却包含了重要地理名称、地理分布和地理演变等。这时，学生即可默图，在脑海中重现这些可以用图来解释的内容，形成心理地图。
关键词：学案学习法;地图;初中生
一、课前预习环节：通过直观读图，进行浅层描述
读图，是通过观察地理图像获取地理信息能力的过程，需要眼、手、脑并用。在课堂预习环节，教师可以通过直观读图法，让初中生认真观察地图，说出其中的地理名称，描述地理事物的空间分布特征等。例如，学习八年级上册地理中的“地势和地形”时，可让学生完成第26～27页活动的第1题。留这道问题作为预习题，可以让学生较早了解中国主要山脉的名称及其分布。只要学生认真观察，会较容易完成，从而激发地理学习兴趣和增强学习信心。
二、学法指导环节：通过方法引领，指导“读析绘默”
1.读图：明白读图顺序，明确读图目标
明确读图的基本顺序非常重要。读图的基本顺序为：第一，先看地图名称，识别地图类型。地图的名称是地图的“眼睛”，通过看地图名称，读出该图的核心内容。第二，明白地图三要素。地图三要素即比例尺、方向、图例和注记，需要明确空间范围（由经纬网确定），读出地图中主要的文字、数字和符号。第三，依据目标，基于地理基本知识，学会联系与比较，细读图中信息。已有的地理基本知识是支撑，注意地图信息之间的联系与地图信息和已有知识之间的联系，同时学会比较多图之间的异同，发现规律，达成读图目标。
2.析图：图文结合，注重联系，关注过程，探讨成因
析图主要为了认识地理事物的本质规律，解决“为什么”问题。分析地图的方法主要包括：第一，让学生参与教学之中;第二，注意图文结合;第三，注意培养辩证思维，如初步运用联系、比较、全面、具体问题具体分析等观点。例如，学习七年级上册地理中的“世界的气候”时，可让学生尝试完成第59页活动题中的第1题。此题就是采用比较、联系和具体问题具体分析等观点进行分析的。首先比较赤道和南极两个地区的气温、降水量的月份分配图，从气温和降水量两个方面阐释两地气候的特点;其次，联系已学知识（影响气候的主要因素）逐一说明导致两地气候差异的原因有哪些。
3.绘图：认真观察地图，抓特点绘简图
绘图是培养地图能力过程中的动手操作环节。让学生习惯于在“绘中学”，有利于培养学生的空间想象能力和地理思维能力。初中生绘图主要在于培养学生认识区域的能力。绘图的一般步骤为：认真观察地图—抓住事物特征—思考绘图步骤—绘制简略地图。绘制的简图可由简单的几何图形组成。
4.默图：据信息记地图，浮现生动图像
根据图中具有标志特点的信息记忆地图，利于加深对地理事物的印象，利于形成空间观念，利于形成心理地图。一般地，需要抓住地图明显特点来记忆和重现。例如，在学习中国政区图时，可以充分发挥想象力，将黑龙江看作天鹅，将青海省看作兔子等。
三、课堂练习环节：通过测量评价，检验地图能力
在课堂练习环节，依据教学目标和教学内容，精选经典例题和针对性习题，检测学生的地图能力。地理教师发现问题后，及时反馈，纠正学生的错误，培养学生正确的地图能力。在相关习题中，考查地图能力的侧重点并不相同，具体如下：（1）读图类题，侧重考查地理空间定位和空间分布等。如习题可以设置为：读“日本的太平洋沿岸工业带”图，说出日本工业区主要分布在哪里？（2）析图类题，侧重考查地理事物之间的联系、影响及成因等。（3）填图类题，侧重考查对地理名称、地理分布、地理特征等的记忆。（4）绘图类题，侧重考查绘制经典地图的技能。并不是任何地图都需要学生会绘画，仅有一小部分重要的、经典的地图要求学生会绘画，以加深印象。（5）默图类题，侧重考查地理空间思维和想象能力。此类习题的命制并不属显性，而是在平常的习题中，只要出现地理名称、地理分布和地理演变等时，学生就会自觉地调动记忆储存库，将相关地图浮现出来。（6）用图类题，要求比较高，不仅考查学生读图、析图、默图能力，还要能灵活应用，做到“脑中有图，心中有理，运用自如”。
四、学习小结环节：通过绘图默图，形成心理地图
1.绘图：绘制主要地图，发展地理技能
倘若某课时的教学内容比较单一，用重要的地图即可表达整节内容时，教师可在学习小结部分要求学生绘制出该地图。例如，在学习七年级地理上册的第一章第二节“地球的运动”时，第二课时为“地球的公转”，本课时就是学习地球的公转，因此图1.19“地球公转示意”就显得尤为重要。在本节课的学习小结时，教师可让学生绘制地球公转示意图，以助理解。
2.默图：发挥想象能力，形成心理地图
初中地理中有许多地图非常重要，如经纬网、地球自转和公转、世界气候的分布等。许多时候教师在对某节课内容做小结时，并不是将地图直接画在学习小结部分，而是采取提纲式、结构式、表格式等形式。这些形式的学习小结中，表面并没有出现地图，却包含了重要地理名称、地理分布和地理演变等。这时，学生即可默图，在脑海中重现这些可以用图来解释的内容，形成心理地图。