【摘 要】
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新时期实现优秀教师培养目标,要构建政府、高等学校和中小学“三位一体”协同培养机制。浙江省以教师发展学校建设为抓手,明确教师发展学校角色定位,制定教师发展学校评价标
【机 构】
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湖州师范学院教师教育学院,上海师范大学现代校长研修中心
【基金项目】
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教育部人文社科基金——作为“中间人”的教师存在论两难问题研究:基于现象学方法论视域(项目批准号:18YJC880032)
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新时期实现优秀教师培养目标,要构建政府、高等学校和中小学“三位一体”协同培养机制。浙江省以教师发展学校建设为抓手,明确教师发展学校角色定位,制定教师发展学校评价标准,规范建设行为,积极探索“三位一体”协同培养机制建构的思路与路径,取得阶段性成果。但在教师发展学校建设上仍存在着角色定位不清、管理机制不畅、建设经费缺少保障、建设主体职责缺位等问题。文章建议全面系统把握教师发展学校建设角色定位、重视管理机制的完善、提供必要的条件保障、建议高校承担建设的主体职责、把中小学教育教学优势转化成建设资源、建立教师发展学
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